52. Алгоритмизированное обучение.

Алгоритмиз-е обуче. строится на основе разработки соответств-их моделей мыслит-х процессов, последовательных умст-х действий, обеспечив-х решение уч. задач. Осн-ми понятиями дан.о вида обуч. яв-ся «алгоритм» и «алгоритмизация».

АЛГОРИТМ - это полное и точное предписание о выполнении в опред-й последоват-ти операций (действий), направл-х на достижение поставл-й цели или решение задачи из некот., заданного класса задач. Это понятие вошло в теорию и практику обуч. в конце 50-х годов XX в. в связи с развитием программир-го обуч. и примен-м обучающих машин.

Термин «АЛГОРИТМИЗАЦИЯ» означает: 1) раздел информатики, изуч-й методы и приемы построения алгоритмов, а также их свойства; 2) этап решения задачи, состоящий в конструировании алгоритма решения на основе условия задачи и требований к конечным резул-там (рассмотрение сущности обозначенной проблемы).

+Алгор-ция обуч. состоит в разработке и реализации алгоритмов для учащихся или алгоритмов для обучающих лиц (или машин).

+Важной теоретико-методол-ой основой этого вида обуч., как и программир-го обуч., явл-я кибернетический подход.

Осн-я цель алгоритмиз-го обуч. — повыш.эффек-ти управления процессом обуч. Деят-ть учителя по алгоритм-и деят-ти учащихся, т.е. разделение ее на отдел-е взаимосвяз-е элементы (действия, шаги), состоит из следующих операций: *выделение условий, необход-х для осущес-ния обучающих действии; *выделение самих обучающих действий; *определение способов связи обуч-х и уч-х действий (В.А. Сластенин и др.).

Алгоритмы для учащихся делятся на 2 группы: а) алгоритмы, связанные с изучаемым предметом и позволяющие успешно решать задачи, харак-е для этого предмета; б) алгоритмы учения (усвоения), кот. предписывают действия, необходимые для усвоения как намеченных алгоритмов, так и предметного материала.

Пед-я оценка алгорит-го обуч:

*вооружает учащихся сред­ствами управл-я своим мышлением и практич-ми дейст-ми(формирует у школьника необходимые качества лич-ти как субъекта собственной уч. деят-ти);

*этот вид обуч-я создает необходимые предпосылки для подготовки уча-ся к творч-й деят-ти (в процессе алгорит-ции уча­щ-ся овладевают методами деят-ти, в том числе мыслитель­ной);

*увелич-т вес самост-й работы учащ-ся и способ-т совершенст-нию управления уч. процессом. Недостаки: *строго формализует действия ученика, *лишает их творч-го поиска.

53. Сущность диагностики обучения. Объекты и субъекты диагностирования.

Термин «диагноз» пришёл из медицины – установ-е сущ-ти и хар-ра заболев-я.

ДАГНОСТИКА – это процесс полч-я инф-ии о состоянии наблюдаемого или изуч-го объекта, с помощью совокуп-ти методов, приёмов, способов.

Диагностич-я инф-я вкл.: сведения о состоянии объекта, степени его соот-я норме, тенденциях его движения, развития.

В пед. процессе Д использ-ся не ровно и не равномерно (она пред-т собой живую грань человеч-говзаимод-я, деят-ть, общение, отношения…)

Объкты в Д и пед-ке: *соц-я среда, *целост-й пед. процесс, *дети/студенты (пед-гу необходимо глуб. знание возраст-х психофизиол-х особенностей чел-ка; владеть инф-ей об успешности и прилежании учащ-ся в разл-х в. деят-ти; их склонностях, писх-х комплекса интересах, о моральном самочув. в коллек-ве…);

Самостоят-е объкты Д - *ур. воспитанности чел-ка; *результ-ы обуч.; *состоя-е нравст-го климата; *взаимоотнош-е реб-ка/студ-а в колл-ве; *ур. их интелл-го развития; * критич-ть мышл-я.

+Объктом пед.Д яв-ся и сам учитель (необх-мо знать, все ли ведущие компоненты цел-го пед. процесс приведены в действия, достоточно ли эфф-но работаю механизмы обуч.и воспит-я; нужны чёткие критерии содерж., форм, методов об. и восп.)

Субъекты процесса Д: *спец. подготов. для это й работы социологии, врачи, псих и сам участниу уч.-восп. взаимод-я.

+Специалисты добы-т инф-ю обобщающего хар-ра; диагност-т общее сост. здоровья, изуч. влияние организации уч.-воспит. процесса на сос-е нерв-й ситемы…

+Обязанности диагностов-спец-в: высвечивание морально-писх. климата в колл.; эмоц-псих. сост-е, выяв-ся хар-р целостных ориентаций учащ-я, идеалов и стрем-й.

Подобная инф-я позвол-я пед-гу опред-ть свои исход-е позиции.

Участники пед-го процесса: *учителя. *воспит-ли, *руков-ли кружков – с помощью Д стрем-ся получ. текущ. инф-ю, способ-ю грамм-й организ. действий.