По каждому направлению была разработана отдельная целевая про- грамма.

Объединяют программы традиционные лицейские мероприятия и праздни- ки (КТД), которые образуют своего рода становой хребет лицейской жизни, на который нанизываются все остальные дела, события, ситуации. В.А. Караков- ский называл эти дела «ударными дозами воспитания», ибо в них концентриру- ется активность и детское творчество, эмоциональный накал, ожидание откры- тий. Это традиции, воплощающие духовную атмосферу лицея, без которых ни- кто своей жизни в лицее не мыслит. Это такие дела, как

• 1 Сентября – общий сбор, тожественная встреча, парад лицейского сообщест- ва;

• День лицея – установление лицейского духа и братства с представлениями, костюмированным балом пушкинской эпохи;

• Татьянин день – лицейский «разборник»,17 команд, около 300 участников де- монстрируют свое творчество;

• Лицейские династии – семейное творчество, связь поколений, связавших свою жизнь с лицеем;

• Парад олимпиад – парад интеллектуальных звезд и достижений;

• Лицейские игры, лицейская миля – дни спорта;

• Последний звонок – демонстрация всех творческих сил лицея, эмоций, юмора, грусти и т.д.;

• Выпускной вечер – торжественное вручение аттестатов, последние напутствия, прощания и клятвы.

Между ними – фестивали творчества – «лицейские» звезды, лицейские ас- самблеи, выставки достижений лицейского сотрудничества, школьный театр и т.д. Каждый месяц в школе происходит какое-то грандиозное событие, которо- го ждут, к которому готовятся и очень обижаются, когда кому-то не удается в нем участвовать.

Традиционными являются те мероприятия, которые воплощают принципы, сформулированные нами в Положении ВГИЛ о традициях лицея:

• сотрудничество всех участников КТД во имя общей идеи и цели, где не быва- ет «мелких», «незначительных» поручений: укрепить плакат, принести стул, изготовить костюм или шляпу – все важно, почетно и ценно;

• сохранение «столпов» традиций, присутствие главных элементов праздника, делающих его узнаваемым, ожидаемым, «своим»: самодеятельности, взаимо- помощи, открытости, радости;

• присутствие элемента неожиданности, «изюминки», новизны, импровизации, экспромта, творческого подхода каждого участника во всех элементах, на всех этапах КТД;

• понимание лицеистами, педагогами, родителями своего участия в традициях лицея одновременно и как чести, и как творческого долга;

• свобода каждого на выбор формы, вида деятельности и степени участия в КТД.

Педагогический ИНСТРУМЕНТОВКА деятельности детей заключается в том, чтобы общественную работу сделать личностно важной, стимулировать самостоятельность, ответственность и творчество, в итоге – обеспечить УСПЕХ и общую РАДОСТЬ.

Программа «Интеллектуальное развитие: научи себя учиться»

Цель: овладение лицеистами способами самообразования и потребностью в самосовершенствовании.

Основной формой интеллектуального становления являются, безусловно, учебные занятия. Здесь осваиваются технологии развивающего обучения в младших классах, блочно-модульной технологии обучения (БМТО), КСО, французских мастерских, проблемного обучения.

Вне уроков существует широкая сеть клубной деятельности: литературные гостиные, ассамблеи, конкурсы и олимпиады, факультативы, литературный и языковой театры.

Средством повышения престижа интеллектуалов лицея является «Парад олимпиад», клуб «Интеллект», математические бои.

Лицеисты обязательно участвуют во всех предметных олимпиадах в горо- дах Воткинске и Ижевске. В результате чего около 30% учеников зачисляются в вузы еще на лицейской скамье.

На часах общения (классные часы) кураторы ведут занятия по программе Г.К.Селевко «Руководство по самовоспитанию школьников: «Познай себя» - 5 класс, «Сделай себя сам» - 6 класс, «Научи себя учиться» - 7-й и т.д., где учени- ки получают знания о себе, психических процессах, способах самоуправления и саморазвития, приемах саморегуляции и т.д. Это помогает ребятам перейти к началам самовоспитания и самосовершенствования в области как интеллекту- альной сферы, так и в области формирования характера.

Всего в лицее имеется 20 кружков и факультативов, в которых занимается более 500 учеников (из 800), а всего – более 60 объединений и форм.

Программа «Найди себя»

Цель: создать условия для социального и личностного самоопределения выпускника.

Психологическая диагностика на входе, психологическое сопровождение и педагогические наблюдения в течение всех лет обучения, пед.консилиумы, кар- ты личностного развития лицеистов позволяют детям с помощью педагогов по- лучить необходимое представление о себе.

Часы общения по темам «Найди себя» - 9 кл., «Управляй собой» - 10 кл.,

«Реализуй себя» - 11 кл. (по Г.К.Селевко).

Участие в социальной практике: самоуправление «Лицейская республика»,

«Лицейский совет», «Совет справедливых» (подобие «Школьного суда» С.М.Шацкого, А.Н.Тубельского).

Подпрограмма «Цивилизация и экономика» дает знания цивилизационного и цивилизованного устройства лицея, участия в экономических играх и компа- ниях под руководством преподавателя экономики, тематические вечера и ком- пьютерные игры.

Работа клуба старшеклассников «Вместе» и общелицейские дискуссии и диспуты: «Мифы сексуальной революции», «Возраст ответственности», «Тех- нология карьеры» и др., кроме этого – встречи с замечательными людьми нау- ки, искусства.

И наконец, в лицее осуществляется допрофессиональное и профессиональ- ное обучение. По окончании лицея ученики получают дипломы «Бухгалтер ма- лых промышленных предприятий».

В итоге, все выпускники одиннадцатого класса знают и реально готовятся к поступлению в определенный вуз, на конкретную профессию и специаль- ность. Они знают себя, имеют высокую самооценку, они имеют опыт самореа- лизации.

Программа «Нравственное воспитание: лицей как образ достойной жизни»

Цель: создание духовного, культуросообразного образа жизни.

В лицее существует поговорка: «Лицей – это не место учебы, лицей – это образ жизни». Над созданием уклада лицея, лицейского духа педколлектив ра- ботал в первые годы специально. Он создавался, как было рассказано выше, по- средством создания органов детского самоуправления, законов и кодекса ли- цейской жизни, особой этики в отношениях субъектов. Большим событием бы- ла длительная работа над созданием флага (солнце, похожее на оранжевый под- солнух), гимна лицея.

«Пусть лицей для нас всегда мечтою будет, Той мечтой, которой сбыться довелось.

Навсегда звездою путеводной станет, То, что так прекрасно началось…»

(из гимна Воткинского лицея) Большая работа была проведена по организации интерьера лицея, эстетики быта. Каждый классный коллектив отвечает за красоту закрепленной за ним территории в коридорах и на пришкольном участке. В лицее есть «улица Ис- кусств», «бульвар Мечты», «улица Мастеров» с постоянными выставками ху-

дожников лицея и города, изделий ребят.

Но, самое главное, это деятельность, пронизанная творчеством детей. В лицее работают около 60 детских творческих объединений. Среди них:

• мюзик-холл,

• хор,

• оркестр,

• студия эстрадного танца,

• школа русского фольклора,

• мастерская художественной росписи по дереву.

В лицее работает детское издательство (ДЮИ), выходит газета «Лицей».

Практически каждый ребенок занят во внеурочной деятельности, каждый имеет свою НИШУ УСПЕШНОСТИ (термин, введенный кураторами).

В 2001 г. были проведены первые суточные коммунарские сборы, ядром которых стала методика И.П.Иванова с его идеей коллективного творчества (КТД). В них участвовали дети разных возрастов, с разным опытом и навыками самоорганизации. Сборы имели огромный успех. Вот несколько отзывов детей:

«Как жаль, что эта сказка так быстро кончилась», «Я и не знал, что я в этой жизни чего-то стою», «Я открыл самого себя». Творчество, успех, радость все- гда шли и идут рука об руку!

Так лицеисты учатся видеть эстетику бытия, красоту и уникальность жиз- ни, притягательную прелесть творчества: красоту песни, человеческого тела, роскошь человеческого общения. Они обретают способность находить радость

не в курении, не в пивном забвении или наркотиках, а в труде, в дружбе, в забо- те об общем доме – школе. Это важное умение – жить и радоваться жизни.

«Самое трудное – родиться и научиться жить» (Я.Корчак).

Программа «Здоровье: только в здоровом теле может быть здоровым Дух»

Цель: привить потребность в здоровом образе жизни.

Программа включает в себя большой спектр мероприятий и забот админи- страции и педколлектива, начиная с проветривания, чистоты, освещения класс- ных комнат, заканчивая психологическим климатом на уроке и полным меди- цинским контролем за здоровьем лицеистов.

Ведется большая работа по увеличению двигательной активности на учеб- ных занятиях: физкультпаузы, зрительная гимнастика через каждый 20 минут урока, релаксация и переключение деятельности.

Уроки физвоспитания – четыре раза в неделю. Критериями уроков высту- пают не злополучные нормативы, а радость движения и динамика здоровья. Каждый месяц проводятся спортивные соревнования: «Лицейские игры», «Ли- цейская миля». Участвуют родители, ученики, педагоги.

В лицее 6 спортивных секций, регулярно проводятся «чемпионаты здоро- вья», работает шахматный клуб. Традицией стали туристические слеты, турпо- ходы по сосновому бору за городом Воткинском. Учебный год заканчивается конкурсом «Самый здоровый класс!».

В лицее не модно курить, тем более – пить. Модно быть здоровым, спор- тивным, успешным. Происходит позитивная динамика в состоянии здоровья лицеистов. Показатели здоровья учащихся выше, чем в среднем по Воткинску.

Управление воспитательной системой лицея

Целью управления, как известно, является постоянное совершенствование условий труда педколлектива. Управление – вторичная, прикладная деятель- ность, первичная – деятельность коллектива. От того, в каких условиях работа- ют педагоги, зависят общий результат и имидж образовательного учреждения. Условия труда педагогов сложны, многоаспектны, они требуют непрестанной заботы администрации и ее руководителя Натальи Михайловны Хохловой, За-

служенного работника НО УР, Заслуженного учителя РФ. Условия – кадровые, организационные, нравственно-психологические, методические, мотивацион- ные и т.д.

В лицее есть педагоги-предметники и педагоги-освобожденные воспитате- ли (кураторы). Задача предметников – обеспечить лицеистам высший уровень знаний и умений, задача кураторов – комфортное пребывание в лицее (принцип радостного бытия). Комфорт не означает безмятежность и сонный покой. Ли- цейский комфорт – это движение, развитие, творчество и успех. Для ребенка, уверены кураторы, самая большая радость – успех как констатация своего лич- ностного роста: сегодня я умею то, чего не умел вчера.

Кураторы – сердцевина воспитательной системы. Это генераторы идей, ис- точники тепла, педагогический пример творческой самореализации в профес- сии. Почти все играют на музыкальных инструментах, все поют, танцуют, они красивы и обаятельны. Они прошли суровый естественный отбор: остались те, кто нашел себя в этой работе, кому она доставляет удовольствие.

Кураторы не ведут уроков, чтобы не потерять единственно верную профес- сиональную позицию по отношению к воспитаннику – позицию «старшего то- варища», «второй мамы». По признанию кураторов, дети часто им сообщают о таких личных проблемах, о которых они никогда бы не посмели рассказать своим родителям.

С кураторов снята ответственность за учебные результаты лицеистов, хотя в случае возникновения учебных проблем у воспитанника, они обязаны прийти к нему на помощь.

В настоящей работе не возможности дать развернутое описание всей спе- цифики управления богатой жизнедеятельностью лицея. Некоторое представ- ление о сложной системе управления лицеем дает схема организационной структуры органов педагогического и ученического СОУПРАВЛЕНИЯ (см. приложение 5), где отражено многообразие связей и отношений как по верти- кали, так и по горизонтали, участие в управлении лицейской жизнью как педа- гогов, так и учащихся (и родителей). Администрация находит важным, чтобы в

сознании не только педагогов, но и каждого лицеиста жило убеждение, что и он, его точка зрения, могут повлиять на управленческие решения директора и жизнь лицея. В лицее имеется внутренний телефон «доверия», через который каждый лицеист может сделать сообщение директору.

Среди принципов, которые образуют концептуальные основания управле- ния лицеем, необходимо выделить как важнейшие следующие.

• Принцип непрерывного развития лицея (и педколлектива).

Вот только некоторые ступени развития лицея: