9.Организация целостного образовательного процесса в разных возрастных группах удо.

- Роль взрослого в педагогическом процессе УДО (партнер, организатор).

- Приобщение родителей к организации жизни и воспитанию детей в УДО.

- Особенности организации жизни детей в разных возрастных группах УДО в первой и второй половине дня.

Линии взаимодействия участников образовательного процесса:

Ребенок- взаимодействие детей между собой – педагог, дети- педагог, дети, руководитель УДО – родители, дети, педагог- ребенок.

Взаимодействия педагога в этих линиях строятся в рамках сотрудничества, где воспитатель выступает в роли партнера, организатора.

Достижениями сотрудничества, следует считать:

-децентрализацию личности как способность строить свое действие с учетом действий и состояний.

- инициативность

- разумное разрешение конфликтов

*Позиция взрослого в сюжетно- ролевой игре должна быть исключительно партнерской. В играх с правилами педагог меняет позиции ( партнер, арбитр, ведущий) в течении игры, предлагает детям придумывать новые правила к играм, играть, играть в игры с правилами самостоятельно.

* Наиболее продуктивный способ взаимодействия в играх с детьми- идти в игре за детьми, а не впереди.

*При организации самостоятельной свободной деятельности взрослый выполняет роль создателя, преобразователя среды, советчика, старшего наставника, иногда арбитра.

10.Организация целостного образовательного процесса в разновозрастной группе удо.

- Особенности комплектования детей в разновозрастных группах. Организация педагогического процесса в разновозрастной группе.

- Специфика организации игр, разных видов занятий (ступенчатое начало занятия, ступенчатое окончание занятия; одновременная деятельность детей по разному программному содержанию, отдельная деятельность детей) в разновозрастной группе.

- Современные исследования по проблеме воспитания и обучения детей в условиях разновозрастной группы УДО ( Л.Н. Башлакова, В.В.Ветрова, Л.Н.Галигузова, Е.Б. Давидович, Н.С. Старжинская, А.М. Счастная)

В зависимости от возрастного состава и количества детей комплектование детей может быть следующим :

В одногрупповом УДО, где фактически все вместе воспитываются дети смежного, контрастного и резко контрастного возраста выделяют три подгруппы: 2 группы – дети смежного возраста; 1 группа- старшие дети одного возраста.

В случае комплектования групп детьми близких, смежных возрастов, лучше реализуется принцип максимального учета возрастных возможностей детей. В каждой такой группе необходимо вести работу по двум возрастным группам.

В организации обучения детей разновозрастной группы выделяют две основные формы: игра и занятия.

Игра в разновозрастной группе позволяет достичь значительных результатов, поскольку создает благоприятные условия для взаимодействия педагога с детьми и детей между собой. В дидактических, интеллектуальных играх используются самообучение и взаимное обучение. Сплочению разновозрастной группы способствуют общие игры, с использование игрушек, принесенных из дома.

Режим дня

- при наличии в группе двух смежных возрастов- за основу берется режим более старших детей, а с младшими режимные процессы начинаются на 5- 10 мин раньше.

- при определении общего режима для детей 3-4 возрастов (от 3- 7 лет) за основу берется режим среднего возраста.

Рекомендуется утвердить в разновозрастной группе следующие правила:

- старшие оказывают помощь младшим по их просьбе.

- младшие не мешают старшим работать и играть.

- в группе категорически запрещено отбирать игрушки у другого ребенка, бить и оскорблять, ломать чужие постройки, брать без разрешения вещи принесенные из дома.

- младшие дети всегда могут присутствовать и по мере сил участвовать в любом занятии, при условии , что они не будут мешать старшим детям.

Виды организации учебной деятельности:

1 вид- ступенчатое начало занятия

2 вид- ступенчатое окончание занятия

3 вид- одновременная деятельность детей по разному программному содержанию, отдельная деятельность детей

*Идея целостного развития ребенка в дошкольном возрасте ( М.В.Крулехт)

* Специфика построения целостного образовательного процесса в разновозрастных группах ( Е.П.Герасимова)

* Коммуникативная деятельность (В.В. Ветрова, Л.Н.Галигузова, М.И.Лисина, С.Г.Якобсон).

* Проблема общения воспитателя с дошкольниками разновозрастной группы ( Т.Н. Ковалева, В.В.Авраменко, Л.Н.Башлшакова, А.М. Счастная.

* Проблема развития речи в разновозрастной группе Н.С. Старжинская.