Приложение к конспектам Сказка «Дерево желаний, которое стало деревом надежды»

Жило-было в одном сказочном лесу волшебное дерево желаний. Были в этом лесу и другие деревья, которые тоже умели исполнять желания обитателей этого леса. Но волшебное дерево было самым большим в сказочном лесу. Посадили его очень давно волшебники, которые отдали ему свою силу, поэтому оно было всемогущим.

Звери, которые приходили к этому дереву со своими очень разными желаниями, относились к нему с уважением и опаской. Желания зверей, которые выполняло волшебное дерево, не всегда нравились ему, но оно должно было выполнять их.

И вот однажды проснулось дерево ранним утром под песни птиц, все было как всегда. Пришел к дереву заяц со своими желаниями, а дерево в первый раз за свою жизнь не смогло их исполнить. И побежал заяц по лесу с вестью о том, что волшебное дерево желаний потеряло свою силу. Эта новость разнеслась по лесу очень быстро.

Жители сказочного леса стали толпами приходить к волшебному дереву с просьбой выполнить их желание, но дерево желаний молчало.

Несмотря на то что дерево потеряло свою волшебную силу, звери не потеряли интереса к дереву желаний, они так же, как и раньше, приходили в трудные минуты своей жизни, говорили ему о своих желаниях. Только называли они теперь это дерево деревом надежды.

Протокол групповой консультации с использованием песочницы

«____»_____________20____ года

1. Характеристика группы: детская, подростковая, члены семьи.

2. Тема песочной композиции _________________________________________

3. Имена участников группы_____________________________________________

_________________________________________________________________________________________

4. Стиль ситуативной коммуникации (общие комментарии)__________________

Характеристика взаимодействия участников группы	Распределение ролей в группе	Стиль поведения каждого участника группы	Ценности, объединяющие участников группы
Сотрудничество Ассимиляция Параллельная игра Конфронтация Борьба за территорию

5. Прогноз относительно жизнеспособности группы__________________________

6. Актуальные задачи работы с группой___________________________________

Подпись психолога________________

Стиль и динамика игры в песочнице

Критерий	Интеллектуальная норма	Проблема интеллектуального развития
1. Время создания страны	От 15–20 минут	До 50–60 минут
2. Динамика эмоционального состояния	От возбуждения к торможению, чувству покоя, иногда усталости	От торможения к возбуждению за тот же период времени. Для перехода от возбуждения к торможению необходимо больше времени
3. Сюжет	Имеется четкий связный сюжет, распределение ролей и функций между жителями созданной страны	Сюжет нечеткий
4. Стиль ситуативной коммуникации (при групповой форме песочной терапии)	Чаще всего происходит переход к сотрудничеству или ассимиляции	При спонтанной игре чаще всего наблюдается конфронтация, борьба за территорию, параллельная игра

Методика «Несуществующее животное»

Относится к числу полиинформативных проективных методик. В данном контексте можно использовать информацию, содержащуюся в рисунках первоклассников, для исследования их актуального психического состояния и самооценки. Это существенно облегчит психологу процедуру обработки, так как позволит ограничиться критериальным анализом (с точки зрения наличия/отсутствия определенных признаков или их совокупности).

Для проведения необходим простой карандаш средней твердости, неостро отточенный (ручкой или фломастером рисовать нельзя), лист белой бумаги стандартного размера, ориентированный вертикально по отношению к ребенку. Перед рисованием дается следующая инструкция: «Придумай и нарисуй несуществующее животное и назови его несуществующим именем». Далее можно уточнить, что нежелательно брать животное из мультфильма, так как оно уже кем-то придумано; вымершие животные также не подходят.

По ходу рисования или сразу после него ребенку желательно задать следующие вопросы: где живет твое животное? Что оно ест? Есть у него враги? Друзья? Если есть, то кто они? Он один на свете или их таких много? Есть ли у него мама и папа?

При анализе результатов рекомендуется опираться на следующие критерии оценки детских рисунков.

Показатели состояния тревожности

Расположение рисунка в левой нижней части листа; маленькие рисунки, расположенные в левом верхнем углу; колеблющиеся, прерывающиеся линии, с островками, несоединенные углы; резко продавленные линии, видимые с обратной стороны листа; наличие штриховки внутри контура фигуры и ее деталей.

Показатели психологической защиты

Агрессивные формы защиты: шипы, выступы, иглы, острые углы. Опасение и подозрительность: щиты, заслоны, удвоение линий. Тревожные формы защиты: затемнение, запачкивание линий контура.

Направленность защиты определяется соответственно ее пространственному расположению. Верхний контур — против старших по возрасту, имеющих реальную возможность совершить принуждение. Нижний контур — защита против насмешек нижестоящих, младших, сверстников. Боковые контуры — недифференцированная опасливость, готовность к постоянной самозащите.

Показатели астенизированности, низкой энергетики, депрессивности

Слабая паутинообразная линия, преимущественное направление линий сверху вниз, мелкие рисунки, малый объем деталей фигуры, заполнение контура.

Показатели агрессивности

Степень агрессивности выражается количеством, расположением и характером острых углов. Прямые символы агрессии: когти, клювы, зубы.

Показатели низкой самооценки

Положение рисунка ближе к нижней части листа (чем ближе к нижнему краю, тем больше выражено).

При интерпретации выявленных показателей важно опираться не на единичные символы, а на их сочетание, что значительно информативнее. При обработке данных психолог фиксирует, сколько признаков того или иного симптома присутствует в рисунке.