7. З

   Содержание упражнения

   Выполняемые действия

   Затряс бородою,

   Понесся стрелою.

   Сцепить округленные руки пе­ред грудью. Помотать головой, приговаривая «бала — бала — бала», как индюк.

   Бег на месте.

   акрепляющий этап.

• Найти буквы у-и, среди других букв. Букву и, под­черкнуть одной чертой, букву у — двумя чертами (за­нятие № 2, задание 6).

• Вставить в слова письменную букву и, или у. Прочи­тать слова, которые получились (занятие № 2, зада­ние 7).

Зв_к, к_т, м р, ш м, к вш н, л ст к,

пр_д, п_ля, п_ск, к к р за, кл_бн_ка, к_р_ца, п_гов_ца,

• Прочитать слова. Объяснить их значение. Заменить в каждом слове букву и, на букву у. Записать и прочи­тать новые слова. Объяснить значения получившихся слов (занятие № 2, задание 8).

Лик — лук пить — ... липа — ...

тир — ... мишка — ...

7. Гимнастика для глаз.

• Тренаж с помощью плаката-схемы зрительно-двига­тельных траекторий.

Движение взгляда по стрелкам: вверх-вниз, влево- вправо, по часовой стрелке и против нее, по «вось­мерке» (3-5 повторений). Упражнения выполняются только стоя.

7. Проверочный слуховой диктант.

Скоро лето

Наступила весна. Какие, чудные стоят дни! Весело чирикают воробьи. Они рады теплу и свету. Летят с юга ласточки, стрижи и другие птицы. Грачи уже свили гнезда. На улицах много ребят. Мальчики пу­скают в ручьях кораблики, строят запруды. Девочки вывели па прогулку своих кукол. Скоро лето!

7. И тог.

8. Рефлексия «Лесенка настроения».

Занятие 3 Дифференциация букв п - 171

Цели:

• образовательная — учить детей различать оптиче­ски схожие строчные буквы П> - 17Ь\

• развивающая — развивать зрительный гнозис, мнезис, пространственные представления, внима­ние, мышление, мелкую моторику, фонематиче­ский слух, навыки чтения и письма;

• воспитательная — воспитывать умение внима­тельно слушать ответы товарищей, желание по­мочь при затруднениях;

• здоровьесберегающая — активизировать работу головного мозга, межполушарное взаимодействие, укреплять глазные мышцы.

Оборудование: печатные и прописные буквы П - Т, П- т, офтальмотренажер В.Ф. Базарного (плакат зритель­ных траекторий), геометрические фигуры разного цвета, формы, размера, листы картона, элементы букв, поощри­тельные значки, лесенка рефлексии, человечки, копилка успехов, диктофон, магнитофон, карточки с буквами, те­тради, ручки, мел, слова-загадки, мнемонические кар­точки, маркер.

Ход занятия

1. Мобилизирующий этап. Кинезиологическая разминка (проводится под классическую мелодичную музыку). ¹

• массаж ладошек (интенсивное растирание до те­плоты);

• массаж боковых краев пальчиков (друг о друга);

• массаж подушечек пальчиков (большой палец про­тивоположной руки положить на подушечку паль­чика и выполнять круговые движения по часовой стрелке);

• общий и точечный массаж ушных раковин. Те­плыми руками интенсивно растереть ушки. За­тем с умеренной силой потянуть вниз, в стороны, вверх. Повращать ушки по часовой стрелке и про­тив нее. В заключение пощипать ушки большим и указательным пальцами: от мочки до верхней части ушной раковины и вниз. Каждое движение выполнить пять раз. В конце массажа ушки долж­ны «разгореться», а дети — почувствовать прият­ное ощущение бодрости.

• перекрестная гимнастика. Правой рукой достать левое ухо, левой рукой — правое ухо. Выполнить пять раз. То же с плечиками и коленками.

V

• Психологический настрой детей на занятие.

Наши ушки внимательно слушают.

Наши глазки внимательно смотрят.

Наши ручки не мешают, а помогают.

2. Тренировка оптических стимулов.

Дидактическое упражнение «Геометрический диктант»,

а) Перед детьми листы белого картона, а в тарелоч­ках — геометрические фигуры разного цвета, размера, формы.

Детям предлагается:

• найти красный большой круг и положить его в центр листа;

• найти синий маленький квадрат и положить его в правый верхний угол;

• найти желтый большой треугольник и положить его в левый нижний угол;

• найти зеленый большой квадрат и положить его в левый верхний угол;

• найти черный маленький треугольник и положить его в правый нижний угол.

Ученики внимательно слушают задания логопеда и по­мещают нужные фигуры в определенные места.

б) Самопроверка по образцу на доске.

в) Дети убирают фигурки и вспоминают их местополо­жение.

Логопед: где находился зеленый большой квадрат? (Зе­леный большой квадрат находился в левом верхнем углу.) И т.д.

3. Введение в тему занятия.

Логопед: Ваши глазки готовы к работе, они умеют вни­мательно смотреть и запоминать. А для чего нужно уметь внимательно смотреть и запоминать? (Чтобы, запомнить буквы, научиться читать и писать.) Сегодня у нас в гостях две буквы. Угадайте, какие.

Эту букву мы найдем,

Заглянув в дверной проём. (Буква П.)

Найдите букву П на магнитной доске. (Ученик выстав­ляет на магнитной доске печатную букву П.)

Молоток стучит: тук, тук.

Букве этой я старый друг. (Буква Т.)

Найдите букву Т. (Другой ученик находит и выстав­ляет на доску печатную букву Т.)

Правильно, ребята, вы угадали. Это печатные буквы П и Т, мы их можем встретить в книгах.

А как пишутся письменные буквы ГЬ и ml (Следую­щий ученик выходит к доске, записывает письменные буквы: Я - т).

Я принесла вам большие письменные буквы Я и т. По­смотрите на них, они почему-то грустные. (На буквах нирисоваиы грустные мордашки.) Хотите узнать, по­чему? Давайте послушаем, о чем они говорят. (Вклю­чается диктофонпая запись.)

«Нам очень грустно, потому что нас часто путают ученики. Вместо туфли напишут — пуфли, вместо пароход — тароход. Больше мы так не можем!»

4. Сообщение темы занятия.

Логопед: Все теперь понятно, почему наши буквы такие грустные. Чтобы они стали веселые, вы просто не должны их путать. Сегодня я научу вас различать буквы Ян т.

5. Обучающий этап.

• Рассматривание и сравнение строчных букв Я - т.

Логопед: Давайте внимательно посмотрим на эти бук­вы. Что у них общего? (Есть похожие элементы — первый и третий.)

Чем они отличаются? (У буквы Я - два элемента, а у буквы 1Я — три.)

• Применение мнемонического приема, облегчающего запоминание букв.

Логопед: а сейчас самый главный момент нашего уро­ка. Я расскажу, как запомнить написание таких похо­жих букв. Будьте внимательны!

У буквы РЬ — три элемента, и в слове три первая буква ПЬ. (Выставляется карточка «171— 3».)

У буквы я — два элемента, или пара. И в слове пара первая буква Я. (Выставляется карточка «Я - пара». Дети повторяют прием запоминания хором: Я — пара, 1Я — три.)

• Конструирование букв из элементов.

Дети, сидящие на первом ряду, составляют букву я, на втором — букву ГЯ. Логопед проверяет, как дети со­ставляют буквы, помогает тем, кто не справляется са­мостоятельно.

• Буквографика.

Дети с закрытыми глазами рисуют в воздухе рукой строчные буквы Я и 1Я.

• Дидактическое упражнение «Подпиши нужную бук­ву» (занятие № 3, задание 1).

// /// // // /// /// //

Дети подписывают букву Я под двумя палочками, 1Я - под тремя.

• Дидактическое упражнение «Найди буквы среди дру­гих» (занятие № 3, задание 2).

Найти буквы ЛЪиП среди других букв. Букву т под­черкнуть, букву tb обвести в кружок.

иуитъруП'иш,

6. Динамическая пауза «Теленок».

Содержание упражнения	Выполняемые действия
Бу-бу, я рогатый. Бу-бу, я хвостатый. Бу-бу, я ушастый. Бу-бу, очень страшный Бу-бу, испугаю. Бу-бу, забодаю А. Введенский	Два прыжка. «Рожки» из пальчиков. Два прыжка. «Хвостик» из руки — за спиной. Два прыжка. «Ушки» из ладошек. Два прыжка. «Рожки» из пальчиков. Два прыжка. Топают. Два прыжка. «Бодаются».

7. Закрепляют,ий этап.

• Чтение слогов парами'(занятие № 3, задание 3).

//а-///а о//-о/// //У-///У-//У

• Дидактическое упражнение «Секретные агенты». Логопед называет букву, а дети в тетрадях пишут цифру, соответствующую количеству элементов бук­вы (17Ь — 3, 1Ь — 2).

• Расшифровать слова (занятие № 3, задание 4).

с///ул //олка ша//ка буфе///

Определить, какое слово лишнее и почему. (Лишнее слово — шапка. Шапка — это головной убор, а всё ос­тальное — предметы мебели.)

• Игра «Путаница» (занятие № 3, задание 5).

Прочитать слова. Переставить местами буквы Я - ТЯ. Записать получившиеся новые слова. Объяснить их значение.

Тальпо, тополок, наточки, тепух, таркен, пулут, тяпипца

• Вставить нужную букву в слова. Придумать и записать предложение с двумя этими словами (занятие № 3, за­дания 6-7).

С_ол, ре_а

Пример предложения: На кухонном стоме лежали желтая спелая репа.

• Припоминание и самостоятельная запись слов в две строчки: на первой строчке слова с буквой Я, на вто­рой — с буквой ГЯ.

• Взаимопроверка.

8. Гимнастика для глав.

Гимнастика для глаз по В.Ф. Базарному на офтальмо­тренажере (см. занятие №2).

Логопед: Чтобы наши глазки отдохнули, давайте сде­лаем для них гимнастику. (Гимнастика проводится стоя, с одновременным, массажем затылочных бу гров.)

д. Проверочный слуховой диктант.

От топота копыт пыль по полю летит.

Терпенье и труд все перетрут.

10. Итог.

Логопед: вот и подошел к концу наш урок.

• Какие буквы вы учились сегодня различать?

• Сколько элементов у буквы тД Как вы это запом­нили? (ПЪ — три.)

• Сколько элементов у буквы лД Как вы это запом­нили? Ifl — пара.)

Посмотрите, наши буквы сразу повеселели. Как вы ду­маете, почему? Давайте их послушаем. (Включается диктофонпая .запись.)

«Ребята, мы очень рады, что вы запомнили нас и боль­ше не будете путать. Успехов вам в учебе!»

11.Рефлексия «Лесенка, настроения».

Ц

Занятие 4

Дифференциация букв

ели:

• образовательная — учить детей различать звуки [д] - [б] и буквы f~<£,

• развивающая — развивать зрительный гнозис и мнезис, фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, фразовую речь, навыки чте­ния и письма;

• воспитательная — воспитывать умение внима­тельно слушать ответы товарищей, желание по­мочь при затруднениях;

• здоровьесберегающая — активизировать работу го­ловного мозга, способствовать расслаблению и реге­нерации глаз.

Оборудование: зеркала, касса букв, элементы букв, мнемоническая карточка «Белка — дятел», разрезные картинки с изображениями белки и дятла, компьютер, диск с ритмичной музыкой.