Ход занятия

1. М обилизирующий этап. Кипезиологическая разминка (упражнение. «Маршировка»). ¹

2. Тренировка оптических стимулов.

«Собери разрезную картинку».

• Детям предлагается собрать разрезные картинки (пер­вому ряду — с изображением дятла, второму ряду — с изображением белки). Логопед спрашивает детей, кого они собрали.

3. Введение в тему занятия (перешифровка звука в бук­ву) (занятие № 4, задание 1).

• Называние картинок.

• Выделение первого звука в словах.

• Уточнение и сравнение артикуляции звуков [д] - [б]. (При произнесении звука [д] работает язык. При про­изнесении звука [б] — губы.)

• Нахождение в кассе букв и слогов печатных букв, обо­значающих эти звуки.

• Запись в рабочей тетради и на доске письменных строч­ных букв Обратить внимание детей на сходство

этих букв.

4. Сообщение темы занятия.

Логопед: сегодня мы научимся различать буквы <f- ty.

5. Обучающий этап.

• Сравнение букв, словесное описание их сходства и раз­личия. (У букв и ОС одинаковый первый элемент — овал. Вторые элементы разные. У буквы у второй элемент — петелька, направленная вниз. У буквы <f второй элемент тянется вверх.)

• Использование мнемонического приема (занятие № 4, задание 1).

Сравнить букву <f с очертаниями белки. (Пушистый хвост белки направлен вверх.) Буква <f вписывается в силуэт белки.

Сравнить букву ^ с очертаниями дятла. (Хвост дят­ла упирается в ствол дерева, служит ему опорой и на правлен вниз.) Буква у вписывается в силуэт дятла.

• Буквографика.

Рисование в воздухе письменных букв у — <f. рукой, носом, ногой.

• Нахождение элементов букв (занятие № 4, задание 2).

• Конструирование букв из элементов.

• Нахождение букв у - <f среди других букв (занятие № 4, задание 3).

6. Динамическая пауза.

Содержание упражнения	Выполняемые действия
Если нравится тебе, то делай так. Если нравится тебе, то делай так. Если нравится тебе, то делай так. Если нравится тебе, то делай так. Если нравится тебе, То и другим ты покажи. Если нравится тебе, то делай так.	Два хлопка в ладоши. Два притопа ногами. Два щелчка пальцами. Два прыжка. Дети улыбаются друг другу

7. Закрепляющий этап.

• Записать слова под диктовку в две строчки: в одну с буквой в другую с буквой (f.

б

у — <? в слова. Назвать сначала слова

улка, собака, дупло, сода, батон, ведро, кеды, кабан,табуретка, сандалии.

■ Прочитать и разделить на слоги слова:

добро, будущий, бодрый, борода, дубовый.

• Подписать слова под нужной схемой (занятие № 4, за­дание 4).

Д

б д дб

Образец:

б д

бо-ро-да

дб

доб-ро

б б д бд

• Внимательно прочитать поговорки. Найти и испра­вить в них ошибки. Записать правильный вариант. Прочитать еще раз. Объяснить смысл поговорок (за­нятие № 4, задание 5).

От бодра бодра не ищут.

Нет хуба без бодра. ¹

Лесник угостил ре_ят _ушистым ме_ом, а потом прово_ил их к _ому.

Ро_никовая во_а в коло_це холо_ная, _аже зу ы ломит.

7. Гимнастика для глаз «Моргание» (по Д. Шнайдер).

• Легкое, плавное моргание, как движение крыльев ба­бочки, с одновременным глубоким дыханием.

7. Проверочный слуховой диктант.

Когда бы кобры были добры,

Дружили бы кобры и бобры'.

Однако кобры не добры,

Их не берут в друзья бобры.

7. Итог (см. занятие JV?1).

8. Рефлексия «Лесенка настроения» (см. занятие Ml).