Занятие 6 Дифференциация букв iA/ — lAAs

Цели:

• образовательная — учить детей различать звуки [л] - [м] и буквы л - Му\

• развивающая — развивать зрительный гнозис и мнезис, фонематическое восприятие, мышление, мелкую моторику;

• воспитательная — воспитывать желание помогать товарищам при затруднениях;

• здоровьесберегающая — активизировать все си­стемы организма, снимать глазное напряжение, предупреждать нарушения зрения.

Оборудование: зеркала, касса букв, элементы букв, мнемоническая карточка, арбузные семечки; картин­ки: муха, миска, пчела, ложки, комар, самовар, мешки, клетка.

Ход занятия

1. Мобилизирующий этап. Кинезиологическая разминка (продолжительность 3-5 мин).

Цель: активизация всех систем организма.

• Разогреть руки, потирая их.

• Помассировать мочки ушей, затем всю ушную ра­ковину.

• Перекрестные движения (под счет 1—2).

Правой рукой коснуться левого уха, левой — пра­вого. Затем так же, перекрестно, касаемся плечи­ков, в последнюю очередь касаемся коленок.

— Качание опущенной головой так, чтобы подбородок «вычерчивал» на груди слегка изогнутую линию.

2. Тренировка оптических стимулов.

Игра «Что исчезло?» (занятие М 6, задание 1).

• На странице альбома — две группы картинок (в крас­ной и в синей рамке). В красной рамке семь картинок, изображающих куклу, кубики, детские ведро и лопат­ку, мяч, машинку, пирамидку. Логопед предлагает детям внимательно посмотреть и запомнить картинки в красной рамке. Затем просит Детей посмотреть вни­мательно на картинки в синей рамке и определить, что исчезло.

3. Введение в тему занятия (перешифровка звука в бук­ву) (занятие № 6, задания 2-3).

• Назвать первый звук слов лопатка, машинка.

• Уточнение и сравнение артикуляции звуков [л] - [м]. (При произнесении звука [л] работает язык. При про­изнесении звука [м] — губы.)

%

• Нахождение печатных букв Л - М в кассе.

• Запись на доске и в тетрадях письменных строчных букв i/б-UO.

• Найти элементы буквы и обвести их карандашом.

Составить из них и записать письменную строчную букву М

• Найти элементы буквы М и обвести их карандашом.

Записать из элементов письменную строчную букву М/.

• Фиксация внимания детей на сходстве письменных букв сА/ сАО*

4. Сообщение темы, занятия.

Логопед: Сегодня мы научимся различать буквы lA—UO.

5. Обучающий этап.

• Сравнение букв, словесное описание их сходств и раз­личий. (Первый и последний элементы букводи­наковые и похожи на крючки, расположенные в разные стороны. У буквы М два «крючка» соединяются вере­вочкой. Буква Mr похожа на качели.)

• Использование мнемонического приема.

Логопед: Еще наши буквы можно сравнить с горами: у буквы иЬ одна вершина, а у буквы М> — две вершины. Букву ж обозначим цифрой 1, а букву М — цифрой 2.

• Вуквографика:

• рисование букв в воздухе;

• выкладывание письменных букв ^ - М из арбуз­ных семечек на столе;

• нахождение элементов букв ui/ — М и конструиро­вание этих букв из элементов.

• Нахождение букв среди других (занятие № 6, задание 4). Найти буквы М-Mr среди других букв. Букву Л под­черкнуть одной чертой, букву М/ — двумя.

17Ь Ш/ М/ fO &/ tri/ UrO fir

6. Динамическая пауза «Лошадка».

Содержание упражнения	Выполняемые действия
Раз — подняться, подтянуться. Два — согнуться, разогнуться. Три — в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре — ноги шире. Пять — руками помахать, Шесть — за стол тихонько сесть. А. Барто	По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.

7. Закрепляющий этап.

• Послушать и записать названные буквы цифрами

(сА/— 1, сАгО — 2).

<Л'/ сАА/ 1АА/ сА/ lA/ iАА/ сАА/ сА/ lAA/ ^А/

• Рассмотреть картинки (комар, мороженое, вилка, му­хомор, акула, лиса). Соединить их линиями с подходя­щими буквами (занятие № 6, задание 5).

• Вставить буквы М-М/ в слова. Подобрать к каждому слову-предмету слово-признак. Записать получившие­ся словосочетания (занятие № 6, задание 6).

о , _ас_о, х_е_ь, _а_па, _е_, вер ише_ь,

_юс_и, _и__иция, ки_о_етр, _ыше_овка

8. Гимнастика для глаз.

• «Взгляд влево вверх».

Правой рукой зафиксировать голову за подбородок. Взять в левую руку карандаш или ручку и вытянуть ее в сторону вверх под углом в 45‘ так, чтобы, закрыв ле­вый глаз, правым нельзя было видеть предмет в левой руке. После этого начинают делать упражнение: смо­трят на карандаш в левой руке, затем меняют взгляд на «прямо перед собой». Упражнение выполняют три раза по семь секунд.

• «Взгляд вправо вверх».

Затем карандаш берут в правую руку. Упражнение вы­полняется аналогично.

.9. Проверочный слуховой диктант.

Ребята слепили снеговика. Он весело улыбался зимне­му небу. Маша и Лена сделали для снеговика бусы из ягод рябины. Митя и Максим нашли старую метлу. Мальчики вставили метлу в руку снеговику. Краси­вый получился снеговик!

10. Итог (см. занятие Ml).

11. Рефлексия «Лесенка настроения».