Выводы по главе 1

1. Процесс формирования англоязычного вокабуляра неразрывно связан с формированием лексического навыка учащихся. Таким образом, можно сформулировать общие критерии успешного формирования англоязычного вокабуляра на основании критериев оценки сформированности лексического навыка:

• Количественный критерий: количество правильно понятой и правильно употребленной лексики относительно общего количества неизвестных слов.

• Качественный критерий: учет ошибочности перевода или употребления изучаемых слов, выполняемого с высокой скоростью.

2. Объем обязательного к изучению материала по английскому языку в общеобразовательных школах с углубленным изучением английского языка постоянно увеличивается вследствие естественного развития языка, что ввиду возрастных и психологических особенностей учащихся пятых классов может вызвать конфликт с дальнейшим ухудшением успеваемости по предмету английский язык. Следовательно, существует потребность в ведении в образовательный процесс педагогической технологии, позволяющей облегчить учащимся процесс усвоения материала по иностранному языку.

3. Мнемотехника является современной педагогической технологией, основанной на развитии ассоциативной памяти и обладающей широким инструментарием в виде мнемотехнических приемов, гибко встраиваемых в практически любой образовательный процесс и отвечающих современным требованиям педагогики. Будучи ориентированными на запоминание большого объема бессистемной информации, и, позволяя применять практически индивидуальный подход к обучению, мнемотехнические приемы могут быть эффективно использованы для формирования англоязычного вокабуляра у учащихся пятых классов общеобразовательной школы с углубленным изучением английского языка.

ГЛАВА 2 РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРИМЕНЕНИЮ МНЕМОТЕХНИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ АНГЛОЯЗЫЧНОГО ВОКАБУЛЯРА У УЧАЩИХСЯ ПЯТЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

2.1 Научный аппарат опытно-экспериментальной работы

Цель опытно-экспериментальной работы: отследить уровень формирования англоязычного вокабуляра у учащихся пятого класса на занятиях по английскому языку в условиях общеобразовательной школы с углубленным изучением английского языка.

Задачи:

1. Провести констатирующий эксперимент, направленный на определение исходного уровня владения лексическим навыком по определенной теме по английскому языку учащихся пятого класса общеобразовательной школы с углубленным изучением английского языка.

2. Провести формирующий эксперимент, направленный на внедрение разработанного комплекса мнемотехнических приемов и упражнений для повышения уровня сформированности англоязычного вокабуляра у учащихся пятых классов общеобразовательной школы с углубленным изучением английского языка.

3. Провести контрольный эксперимент, направленный на итоговую проверку всей опытно-экспериментальной работы.

Организация опытно-экспериментальной работы. Опытно-экспериментальная работа проводилась в естественных условиях в соответствии с утвержденной программой изучения английского языка в общеобразовательной школе с углубленным изучением английского языка в группах учащихся 5 «А» класса, Группа №1, Группа №2.

Исследование предполагало внесение изменений в учебный процесс в Группе №2 в соответствии с целью нашей работы и ее гипотезой.

Опытно-экспериментальная работа предполагала активное использование мнемотехнических приемов и упражнений для формирования англоязычного вокабуляра у учащихся общеобразовательной школы с углубленным изучением английского языка.

База опытно-экспериментальной работы. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе двух групп учащихся 5 «А» класса, Группа №1 и Группа №2, в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №32 с углубленным изучением английского языка» г. Озёрска Челябинской области в период прохождения педагогической практики (февраль – март 2015 г.). Количество учащихся, принявших участие в эксперименте, составило 10 человек (5 для Группы №1 и 5 для Группы №2). В ходе эксперимента было проведено два занятия по теме, соответствующей программе УМК. Занятия проводились в тесном сотрудничестве с учителем иностранного языка.

Этапы опытно-экспериментальной работы. Исследование проводилось в три этапа, на каждом из которых решались свои задачи.

На первом этапе была изучена суть проблемы в теории и практике общеобразовательной школы с углубленным изучением английского языка, изучалась методическая литература, опыт преподавателей по исследуемой проблеме. Этап был посвящен психлого-педагогическому анализу групп учащихся, разработке планов и конспектов уроков, включающих применение мнемотехнических приемов. Проведен констатирующий этап эксперимента, определены группы оценивания.

На втором этапе проводился обучающий эксперимент по апробации отобранных мнемотехнических приемов и упражнений для формирования англоязычного вокабуляра на уроках английского языка.

На третьем этапе осуществлена проверка и обработка результатов проведенного исследования. Осуществлено обобщение, систематизация и описание полученных результатов. Данный этап предполагает оценку результативности внедрения комплекса мнемотехнических упражнений путем сравнительного анализа результатов в экспериментальной и контрольной группах.

Инструментарий для проведения опытно-экспериментальной работы. В процессе проведения опытно-экспериментальной работы мы основывались на материалах учебно-методического комплекса авторов Н. Симпсон и Т. Томпсон «Английский язык. Семья и друзья / Family and Friends», принятого для преподавания в пятых классах общеобразовательной школы с углубленным изучением английского языка. УМК соответствует требованиям учебной программы по формированию комплексных коммуникативных умений учащихся языковых спецшкол на начальном этапе обучения английскому языку.

«Семья и друзья» (Family and Friends) официально разрешено для обучения английскому языку средней школе и имеет четыре уровня сложности, соответствующие уровням европейской языковой шкалы (A1 – Beginner , A2 – Elementary и т.д.). Учебно-методический комплекс содержит уникальную методику обучения грамматике, исключительно сложные задания на формирование всех основных языковых навыков, в том числе, задания на постановку правильного английского произношения и на всестороннюю проверку знаний, включая подготовку к Кембриджским экзаменам и экзаменам Тринити. Формирует навыки, необходимые при сдаче ГИА и ЕГЭ, и развивает социальные компетентности учащихся. «Семья и друзья» (Family and Friends) в равной степени удовлетворяет образовательные потребности детей с различным типом восприятия: визуальным, аудиальным и кинестетическим. Пособие имеет четкую и понятную структуру.

УМК позволяет учитывать внутренние и внешние условия обучения: полностью учитываются индивидуальные особенности учащихся, даются рекомендации и средства развития, приведённые в книге для учителя (Teacher’s Book) Содержание учебного комплекса и задания соответствуют интересам и потребностям учащихся, учитываются возрастные особенности. Предложенную методику преподавания можно адаптировать к особенностям класса и собственному стилю преподавания.

Тематическое планирование дает учителю необходимую информацию о последовательности, темпе, распределении прохождения материала по разделам в течение года.

Учебники построены в виде готовых планов уроков, где количество и последовательность расположения заданий ориентированы на реальное учебное время урока. Достаточно тесна связь между учебником и рабочей тетрадью. Материал для аудирования можно найти в «Книге для учителя» или на прилагаемом CD. В «Книгу для учителя» включены ключи к упражнениям, тематические контрольные работы.

Ключевые характеристики УМК:

• Игровая форма обучения, которая лучше всего подходит для восприятия детей 5-11 лет;

• Эффективный метод обучения грамоте, сочетающий подходы для детей, впервые знакомящихся с латинским алфавитом, с теми, что используются при обучении носителей языка;

• Активные формы взаимодействия: упражнения методом физического реагирования, песенки, инсценировки, ролевые игры, игры с пальчиковыми куклами и масками;

• Удерживание внимания на изучаемой теме благодаря быстрой смене деятельности;

• Успешная отработка и закрепление языковых навыков;

• Развитие социальных компетентностей;

• Задания на постановку правильного английского произношения и всестороннюю проверку знаний, в т.ч. раннюю подготовку к ОГЭ и ЕГЭ, Кембриджским экзаменам и экзаменам Тринити;

• Полная методическая поддержка и комплект методических материалов;

• Дополнительное пособие по грамматике – ”Grammar Friends”;

• Может также использоваться с 1-го класса для детей, прошедших начальный этап изучения английского.

Компоненты УМК:

1. Class Book and MultiROM Pack; (Основной учебник)

2. Workbook; (Рабочая тетрадь)

3. Teacher’s Book Plus (incl. Teacher’s Assessment and Resources MultiROM, Fluency DVD and Online Practice); (Книга для учителя)

4. Class Audio CDs; (аудио CD)

Дизайн учебника соответствует современным полиграфическим требованиям:

1. Яркие, красочные рисунки, символы;

2. Крупный, легко читаемый шрифт;

3. Удачная структура построения заданий;

УМК обеспечивает необходимый уровень отработки языкового, речевого и социокультурного материала в системе упражнений и заданий, что способствует реализации требований программы по развитию всех видов речевой деятельности учащихся первого года обучения.

Критерии оценивания

Критерий – это признак, на основании которого проводится оценка. Формирование англоязычного вокабуляра происходит посредством поэтапного овладения учащимися лексического навыка. Качественный и количественный критерии оценки сформированности англоязычного вокабуляра по заданной теме основаны на способности учащихся производить следующие действия:

• Знать перевод слов воспроизводить изучаемые слова в устной форме (проверяется методом фронтального опроса)

• Узнавать слова по звучанию и воспринимать их в различном англоязычном языковом контексте за определенное время.

• Уметь правильно писать слова и употреблять их в различном англоязычном языковом контексте за определенное время.

Для оценивания уровня сформированности лексического навыка учащегося была использована система оценок по 4-балльной шкале, принятой в общеобразовательных школах. Таким образом, критерии оценки были связаны со следующими показателями сформированности лексического навыка:

• Оценка «2» («неудовлетворительно») ставилась в случае, если количество данных учеником верных ответов в ходе урока проверки знания составило менее пятидесяти процентов от общего числа предложенных заданий. В данном случае мы можем констатировать, что лексический навык по заданной теме урока не был сформирован.

• Оценка «3» («удовлетворительно») ставилась в случае, если количество данных учеником верных ответов в ходе урока проверки знания составило от пятидесяти до шестидесяти пяти процентов от общего числа предложенных заданий. В данном случае мы можем констатировать, что лексический навык по заданной теме урока сформирован слабо.

• Оценка «4» («хорошо») ставилась в случае, если количество данных учеником верных ответов в ходе урока проверки знания составило от шестидесяти пяти до восьмидесяти пяти процентов от общего числа предложенных заданий. В данном случае мы можем констатировать, что лексический навык по заданной теме урока сформирован, однако существует несколько моментов, на которые надо обратить внимание учащихся для повышения дальнейшей эффективности.

• Оценка 5 («отлично») ставилась в случае, если количество данных учеником верных ответов в ходе урока проверки знания составило от восьмидесяти пяти до ста процентов от общего числа предложенных. В данном случае мы можем констатировать, что лексический навык по заданной теме урока сформирован полностью и поставленная задача достигнута.

Эффективность предлагаемой системы мнемотехнических приемов мы определяем на основе установления достигнутого уровня сформированности лексического навыка, и, как следствие, уровня сформированности англоязычного вокабуляра в ходе констатирующего и формирующего этапов эксперимента.

Работа над формированием англоязычного вокабуляра велась в соответствии с методическими рекомендациями авторов «Английский язык. Семья и друзья / Family and Friends» (Н. Симпсон, Т. Томпсон), подробно изложенных в книге для учителя.