2.2 Содержание, ход и результаты опытно-экспериментальной работы.

Для реализации поставленной цели опытно-экспериментальной работы были последовательно проведены констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента. Опишем результаты каждого из них в отдельности.

Констатирующий этап

Целью проведения констатирующего эксперимента являлось выявление уровня сформированности англоязычного вокабуляра по определенной теме у учащихся пятого «А» класса общеобразовательной школы с углубленным изучением английского языка и отбор контрольных групп учащихся. Для этого учащимся было предложено задание на знание ключевой лексики по теме урока «It’s showtime!» («Время шоу!») из УМК «Family and Friends 5»:

Дополните слова и соотнесите с их определениями на русском языке:

1. Текст, содержащий реплики актеров и порядок действий в спектакле.

2. Возвышение в передней части театра, на котором происходит представление.

3. Группа людей в зале, наблюдающих за представлением.

4. Специальная одежда, которую одевают актеры, чтобы войти в образ.

5. Крупные куски ткани, за которыми прячутся актеры до начала представления.

6. Электрические лампы, освещающие актеров и представление.

7. Человек, играющий роль в истории или театральном представлении.

8. Пудра, крем, краска и т.д., которыми актеры пользуются, чтобы выглядеть особым образом.

1. L…TS b) CUR…NS c) MA…UP d) CO…ME e) S…PT f) CHA….TER g) AU….CE

Результаты выполнения задания показали исключительно низкий общий уровень владения лексикой по теме «It’s showtime!», что говорит о чистоте проводимого нами экспериментального исследования и подчеркивает, что учащиеся не были знакомы с изучаемой лексикой до проведения данного эксперимента. Во избежание деморализации учащихся оценивание результатов производилось без использования пятибалльной системы, принятой в нашей стране. Оценка лексического навыка производилась по количеству правильных ответов в каждом задании, позволяя сформировать равные экспериментальные группы. Результаты оценки исходного уровня лексического навыка пятых классов общеобразовательной школы с углубленным изучением английского языка представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Уровень лексического навыка учащихся в начале эксперимента:

Испытуемый	Количество правильных ответов (из 20)	%	Уровень сформированности лексического навыка
1	0	0	Лексический навык не сформирован
2	0	0	Лексический навык не сформирован
3	1	5	Лексический навык не сформирован
4	0	0	Лексический навык не сформирован
5	1	5	Лексический навык не сформирован
6	2	10	Лексический навык сформирован крайне слабо
7	0	0	Лексический навык не сформирован
8	2	10	Лексический навык сформирован крайне слабо
9	1	5	Лексический навык не сформирован
10	1	5	Лексический навык не сформирован

Мы сформировали две группы (Группа№1 и Группа№2) с условием равенства результатов выполнения задания представителями каждой из групп. Группа №1 является контрольной, а Группа №2 – экспериментальной. Анализ результатов констатирующего эксперимента показал, что у 80% учащихся лексический навык по данной лексике не сформирован, а у 20% сформирован крайне слабо.

Формирующий эксперимент

В этой связи мы предположили, что повысить уровень лексического навыка учащихся возможно посредством внедрения комплекса упражнений, основанных на применении мнемотехнических приемов. С этой целью был проведен формирующий эксперимент с экспериментальной и контрольной группой, предполагающий включение разработанного комплекса мнемотехнических упражнений, внедренных в программу урока УМК «Family and Friends 5» по теме «It’s showtime!» («Время шоу!») с учетом методических рекомендаций, изложенных в книге для учителя (teacher’s book) для экспериментальной группы.

В ходе формирующего эксперимента был проведен урок ознакомления с новым лексическим материалом. Содержание урока по формированию лексического навыка учащихся включал в себя следующие аспекты:

• введение новой лексики по заданной теме

• выполнение упражнений из УМК на проработку слухопроизносительных навыков учащихся

• выполнение упражнений из УМК на умение применять лексику в различном языковом контексте

• введение комплекса мнемотехнических приемов для улучшения запоминания вводимой лексики (в экспериментальной группе)

Тема урока «It’s showtime!» просвещена изучению и отработке лексического навыка по теме театр. Данная тема обладает большим потенциалом, ввиду возможности внедрения заданий игрового характера, связанных с ролевой игрой, что не только повышает интерес учащихся (что в свою роль является мотивирующим моментом), но и способствует более полному усвоению лексики ввиду её практического применения в различном языковом контексте.

Целью урока выучить слова по теме «Время шоу!»: stage, audience, face, curtain, character, make-up, script, queen.

Материалы, необходимые для урока: Учебно-методический комплекс «Family and Friends 5», Audio CD, CD проигрыватель, магнитно-маркерная доска, мнемокарты, содержащие лексику по данному вопросу.

Урок ведется отдельно для каждой экспериментальной группы учащихся. Ход урока в данном эксперименте одинаков для обеих групп испытуемых за исключением финальной части занятия, в которой экспериментальной группе будет предложен комплекс упражнений, основанный на мнемотехнических приемах, а контрольная группа получит материал для самостоятельного изучения и проработке лексического навыка.

Ход урока: