21. Особенности личности старшеклассника. Общение со сверстниками и взрослыми.

Подростковый возраст является наиболее трудным для воспитания и обучения. В этом возрасте происходит переход от детства к взрослости, который связан переменой психики.

Двигающими силами развития подростка являются противоречия между новыми потребностями и способностью их удовлетворения, а также между возрастающими требованиями со стороны взрослых, коллектива, общества.

Решаются эти противоречия с помощью формирования высшего уровня психического развития, видов деятельности, других качеств личности. В результате подросток становится на более высокую ступень своего развития.

Грани подросткового возраста приблизительно совпадают с обучением в 5–9ом классах средней школы, за это время ребенок становится почти взрослым. Трудности этого периода характеризуют его как переходный, трудный, возраст.

Главный фактор развития личности подростка — это собственная социальная активность, которая направлена на вхождение в взрослый мир.

Перестройка эндокринной системы вполне может стать причиной раздражительности подростка, его неуравновешенности, периодической апатии и вялости. А с возникновением заинтересованности к противоположному полу, переживания могут возрастать.

В старших классах возникают смешанные компании, а общение выходит за рамки школы, иногда это зачастую отодвигает учение и другие дела на задний план. При этом выделяются две тенденции: к деятельности и общению со сверстниками, желанию быть уважаемым, принятым. Очень тяжело переживаются разрушение дружбы, неблагополучие в отношениях.

Серьезные изменения происходят в отношениях со взрослыми (учителями, родителями). Подросток сопротивляется настоятельным требованиям взрослых, протестует против всяческой опеки, ограничения самостоятельности.

Он хочет, чтобы учитывались его интересы, мнения, которые в основном не достаточно разумны и зрелы. Старшим подросткам соответствует стремление к самовоспитанию (поведение, контроль эмоций и т.д.)

Все эти переживания дают ребенку объясняют причину проявления агрессивности к тем обстоятельствам и людям, которые показывают перед ним и остальными его несостоятельность.

Такое состояние называется аффектом неадекватности, это оказывает большое влияние на формирование их личности (направленность личности, формирование самооценки) и со временем привести к деградации. Хотя иногда аффект неадекватности может подзадорить подростка к преодолению неуспеха, овладеть нужными умениями и навыками.

Межличностное общение занимает еще больше времени, чем в подростковом возрасте, причем большая часть времени приходится на общение со сверстниками.

Основным содержанием в общении с родителями является обсуждение жизненных перспектив, главным образом профессиональных: намечаются способы достижения поставленных целей, анализируются трудности, связанные с учебой. Но именно в группе сверстников апробируются те мнения и ценности, которые они получают от взрослых, и создаются новые. Следует отметить, и неравномерность общения с взрослыми, обсуждение проблем и вопросов сменяются периодом спада интенсивности общения, пока не накопятся новые беспокоящие темы.

Отношения с взрослыми в старшем школьном возрасте становятся более ровными, менее конфликтными, чем были в младшем подростковом возрасте. В эти годы большинство юношей и девушек проникаются сознанием того, что взрослые желают им добра. При нормальном развитии ребенка в семье отношения с родителями и некоторыми взрослыми характеризуются как эмоционально теплые, доверительные, если в этих отношениях подросток чувствует себя автономной зрелой личностью. Но все-таки родители уступают друзьям-сверстникам в уровне понимания, легкости общения, откровенности, удовлетворении потребности общения «на равных». Старшеклассники начинают больше прислушиваться к советам родителей и учителей, с большим доверием относятся к ним.

Психологи определили, что взаимоотношения со сверстниками в этом возрасте связаны с будущим психологическим благополучием человека. Среди подростков и молодых людей, которые в школьные годы были в разладе со своими сверстниками, наблюдается более высокий процент людей с тяжелым характером, жизненными проблемами и даже правонарушителей. Разлад взаимоотношений со сверстниками нередко приводит к различным формам эмоциональной и социальной изоляции.

По мере взросления, когда ребенок становятся автономнее от родителей, возникает необходимость в более тесных дружеских связях. Это позволяет делиться своими переживаниями, трудностями и самыми сокровенными мыслями. Близкие друзья играют важную роль в процессе формирования идентичности. Чтобы принять себя, старшеклассник должен почувствовать принятие и одобрение другими.

Взаимоотношения со сверстниками могут восприниматься старшеклассником как доброжелательно, так и огорчать его. К положительным эмоциям относят радость, интерес, комфорт, веселье и другие, к отрицательным – страх, гнев, отвращение, тревожность и другие. Все эти эмоциональные переживания полезные, поскольку они помогают человеку регулировать свое поведение, и наполняют его существование личностным смыслом. Но любые эмоции могут превратиться из полезных во вредные, когда они становятся слишком интенсивными или неадекватными. Эмоционально насыщены такие формы взаимодействия, как дружба и любовь. Дружба со сверстниками способствует пониманию сложных личностных чувств. Юношеская любовь отличается яркими эмоциями, появлением символов взрослости, она характеризуется больше трепетным, бережным отношением.

Появляется умение принять проблему других. Рост такого понимания приводит к тому, что социальные связи со сверстниками, вызывающими симпатию становятся более близкими, обогащают эмоциональный опыт старшеклассника

Старший школьный возраст является сензитивным для формирования качественно новых отношений со сверстниками противоположного пола

Привязанность к сверстнику противоположного пола может быть интенсивна, и, как правило, старшеклассник придает ей очень большое значение. Отсутствие взаимности становится причиной сильных негативных отношений. Юноши и девушки мечтают о влюбленности, а найдя в толпе сверстников «симпатию», открыто не проявляют своих чувств, хотя их переживания также сильны. Иногда подросток больше любит свою мечту о другом человека, чем его самого. Первые чувства оказывают на старшеклассника настолько сильное воздействие, что многие люди уже в зрелые годы вспоминают именно эти чувства.

Налаживание благоприятных и качественно новых отношений со сверстниками является одной из важных задач старшего школьного возраста.