Сущность и структура педагогического профессионализма

На основании анализа требований профессии к личности специалиста вводится понятие профессионализма. Профессионализм - совокупность личностных и профессиональных характеристик человека, необходимых для успешного выполнения труда.

Педагогический профессионализм представляет собой характеристику разнообразных взаимосвязанных компонентов, отражающих определенную образовательную систему, которая отвечает социальному заказу общества. Компоненты педагогического профессионализма:

• уровень общей культуры;

• психолого-педагогическая компетентность;

• владение содержанием предмета и педагогическими технологиями;

• способности к целеполаганию и целеосуществлению;

• способности к педагогической рефлексии;

• способности к осуществлению инновационной деятельности в сфере

образования.

Педагогическая этика. В профессиональной культуре педагога проявляется уровень его нравственной воспитанности. Педагогический этикет предполагает договоренность о том, что считать принятым в поведении и деятельности, а что - непринятым. Неотъемлемой составляющей профессиональной этики педагога является педагогический такт - интуитивное чувство меры, помогающее дозировать воздействия и уравновешивать одно средство другим. Тактика поведения педагога состоит в выборе стиля и тона в зависимости от времени и места педагогического действия, а также от возможных последствий применения тех или иных методов.

Корпоративное взаимодействие воспитателей и узких специалистов при решении коррекционных задач

Особое значение организации взаимодействия в работе узких специалистов и воспитателей и помощников воспитателей уделяется в коррекционных группах.

Цель такой работы в создании модели взаимодействия педагогов, родителей и медицинского персонала в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности, в снятии противоречий, изменении родительских установок, повышении профессиональной компетентности педагогов и обучении родителей новым формам общения и поддержки ребенка,

69

организации предметной коррекционно-развивающей среды, стимулирующей развитие ребенка.

Содержание и структура педагогической поддержки во многом зависит от диагноза, структуры дефекта, компенсаторных возможностей ребенка, «зоны его актуального и ближайшего развития», личностно-ориентированного подхода.

Поэтому модель коррекционно-развивающей деятельности представляет собой целостную систему. Ее цель состоит в организации воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения как системы, включающей диагностический, коррекционно-развивающий и профилактический аспекты, обеспечивающие нормальный уровень интеллектуального и психического развития ребенка.

Контроль знаний по теме «Формы, методы и приемы воздействия и организации профессионального общения с сотрудниками образовательного учреждения, работающими с группой».

Вопросы:

1. Раскройте понятие «педагогическое общение», опишите функции педагогического общения.

2. Какие вы знаете стили педагогического общения?

3. Какие вы знаете формы организации профессионального общения с сотрудниками дошкольного образовательного учреждения.

4. Перечислите особенности взаимодействия воспитателя с работниками дошкольного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Рекомендуемые темы к практическим занятиям:

1. Анализ должностных обязанностей сотрудников образовательного учреждения, работающих с группой: младшего воспитателя, воспитателя.

2. Анализ должностных обязанностей специалистов образовательного учреждения, работающих с группой: музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию и спорту, педагога-психолога, учителя-логопеда.

70

Список литературы:

1. Агавелян М.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. – М.: Сфера, 2009

2. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования – Изд. 12-е, стер. – М.: Академия,

2011

3. Основы семейного воспитания: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования; под ред. В.П. Сергеевой. – Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Академия, 2011

4. Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования. – Изд. 10-е, перераб. – М.: Академия, 2011

5. Теоретические основы воспитания: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений; под ред. В.П. Сергеевой. – М.: Академия, 2010

6. Интернет-ресурсы:

7. http://www.inter-pedagogika.ru/ Inter-педагогика.

8. http://www.trizland.ru/ ТРИЗстрана.

9. http://www.pedlib.ru/. Педагогическая библиотека

10. www.detskiysad.ru/ped.htm Детский сад.

71

Леготкина Светлана Владимировна

Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения

Методическое пособие

Ответственный редактор: Леготкина С.В.

Компьютерный набор и верстка: Полина Н.Н.

Подписано в печать 12.03.2014. Формат 60х84/16 Усл. печ. л. 4,3

Т ираж 25 экз. Заказ № ____ Бумага тип. №1

Информационно-аналитический и издательский центр Ленинградского

базового социально-педагогического колледжа Краснодарского края. 353740, Краснодарский край,

станица Ленинградская, ул. Красная, 152.

Тел.(86145) 7-01-40, 7-37-21. Факс: (86145) 7-31-41; e-mail:lpk31@mail.ru; www.lpk31.ru.

Отпечатано в типографии ГАПОУ КК «Ленинградский

социально-педагогический колледж Краснодарского края

72