Часть 1. Пересказ начала сказки.

1.1.

- Кто из вас помнит начало сказки и может нам его рассказать? (Ответ простыми

или сложносочинёнными предложениями с союзом И)

Для выбора отвечающего отметить умение ребенка красиво показать, что он готов

ответить (Вызвать ребенка с высоким речевым уровнем).

Иллюстрация № 1.

Возможное начало сказки, вариант начала сказки: «Пошла Маша в лес, не послушалась и заблудилась…»

Помощь началом фразы: «Жила-была…»

Оценка:

• самостоятельность рассказа;

• использование авторских слов;

• интересный вариант начала сказки.

Часть 2. Пересказ с помощью.

2.1.

- Продолжим сказку и расскажем, как медведей звали, и какие они были (Ответ

простыми предложениями ребенка с высоким речевым уровнем)

Оценка: за старание, самостоятельность, использование имен всех медведей -

героев сказки)

2.2.

- Сказка продолжается. Вошла Маша в избушку и увидела…

Помогайте… (Ответ словом в Родительном падеже единственного числа)

Что увидела Маша на столе? (Ответ словом в Винительном падеже ед. числа)

Чашка - это старинное слово. В чашку наливали похлебку, суп. А сейчас ее все

называют - миска.

- Будем не только рассказывать сказку, но и показывать. Вы будете рассказчиками

и артистами.

Ребенок с устойчивым средним речевым уровнем продолжает рассказывать, из

какой миски хлебала Маша (работа со смысловым значением слова хлебала).

Ребенок с низким уровнем выполняет действия с чашками и ложками в роли

девочки Маши.

- Установка детей на восприятие рассказа и действий детей.

Внимательно следите, чтобы рассказывал по порядку, и показывала, как Маша

хлебала сначала из большой миски, а в конце из маленькой.

Возможный вариант высказывания ребенка: «Вошла Маша и увидела…», «И стала Маша есть сначала большой ложкой из большой миски …».

Помощь началом фразы: «Захотела Маша поесть…»

- Работа с предложно-падежными конструкциями с обращением внимания на

окончание слова «миски» с ребенком, выполняющим действия и с 3-5 детьми.

Из какой миски ты хлебала? Из какой миски хлебала Маша? (Словосочетание в родительном падеже единственного числа: из большой миски… и т. д).

Оценка: обратить внимание на логичность и последовательность пересказа.

• рассказ, как в сказке;

• использование авторских слов: похлебала, похлебка;

• последовательность: из какой чашки в начале, из какой в конце.

- Работа с паронимами (проводится легко, непринужденно, быстро, чтобы не прерывать сам текст).

В сказке - чашка, а по-другому? (Ответ словом)

Послушайте: миска – мишка (Не выделяя голосом звуки С и Ш).

Одинаковые или разные это слова? (Возможный ответ: разные, одинаковые)

Одни сказали, что слова разные, а другие – что одинаковые. Разберемся, так ли

это.

Выяснение лексического значения слов миска и мишка.

Миска – это… Мишка – это… (Возможен ответ словом)

Послушайте, миссска, мишшшка. Как интересно! (Выделить звуки голосом).

Повторите (скажите, как я, миссска, мишшшка (Хором и индивидуально)

В слове миска слышим звук «С», а в слове мишка - звук «Ш».

- Мы рассказали про миски, а теперь про что будем рассказывать? (Ответ словосо-

четанием)

Что захотела сделать Маша дальше? (Ответ простым предложением или словосочетанием)

Давайте опять поиграем. Один ребенок со средним уровнем рассказывает, на какой стул села Маша, а ребенок с низким уровнем показывает все так, как было в сказке. (Выбор 2-х детей на роль рассказчика и девочки Маши).

Возможное продолжение сказки: «Захотела Маша сесть и увидела три стула…»

Помощь началом фразы: «Села Маша на …», «Полезла Маша на большой стул…» (Ответ простыми и сложносочиненными предложениями с союзом И; родительный падеж в единственном числе с предлогом НА).

Работа с предложно-падежными конструкциями с обращением внимания на

окончание слова «стуле» с ребенком, выполняющим действия и с 3-5 детьми.

На каком стуле ты сидела? (Отвечает тот, кто действовал).

На каком стуле сидела Маша? (Словосочетание в предложном падеже единственного числа: на маленьком стуле… и т. д).

При ответе «На большом, маленьком… стуле», воспитатель помогает: «На большом стуле – а как по-другому сказать?» (Жестом показать высоту стула – рукой снизу вверх).

Оценка:

• рассказ о том, на каких стульях сидела Маша и что с ней случилось;

• интересный показ, как все было в сказке.

- Маша поела, покачалась на стуле и устала.

Куда пошла Маша и что стала делать? (Ответ предложением)

Возможный ответ детей: «Пошла Маша в спальню и увидела.», «Пошла Маша в спальню и легла на большую кровать

Кто расскажет сказку дальше? (Выбор рассказчика)

Рассказчик рассказывает фрагмент сказки, ребенок с низким уровнем показывает, на какие кровати ложилась Маша (Прикрепляет фигурку девочки с магнитом на изображение кроватей).

Помощь началом фразы: «Пошла Маша в спальню и легла…»

Оценка:

• старание, внимание, самостоятельность;

• точное выполнение действий согласно тексту сказки.

• Показ, на какую кровать легла Маша сначала, а на какую в конце.

Работа с предложно-падежными конструкциями (обращать внимание на окончание существительного «кровать» в предложном падеже единственном числе. Ответы действующего ребенка и 2-3 детей группы индивидуально и хором)

На какой кровати лежала Маша? (Ответ словосочетанием: на большой кровати).

Физкультминутка (Фонограмма из мультфильма «Маша и медведь»).

Маша отдыхает в кроватке Мишутки. А мы отдохнем под музыку веселого мультфильма.

2.3. Разговор медведей.

- Вспомните, Маша уснула, и что произошло дальше? (Простое предложение или

словосочетание).

Послушаем и запомним голоса медведей. Вы будете разговаривать такими же

голосами. (Прослушивание аудиофрагмента).

Игра- драматизация.

- А теперь мы расскажем и покажем, как сердились, удивлялись медведи, когда вошли в свою избушку.

Оценка выразительности (лучший голос) служит выбором на роль (Надеть детям маски).

Скажи, как папа-медведь: «Кто хлебал из моей чашки?» Будешь Михаил Иванович. Спроси, как медведица. Покажи голосок Мишутки (Дети произносят фразу педагога разными голосами).

Расскажите, чему сначала удивились медведи, и почему рассердились в конце.

Медведи пришли домой голодные и захотели обедать (Хором вместе с детьми).

- Проговаривание фраз из сказки разными голосами.

Оценка:

Запомнили, какими голосами разговаривали медведи, поменяли голоса и показали, как удивились и рассердились медведи.