3.2. Складання індивідуальної програми розвитку дитини та впровадження її в життєдіяльність дитини

Для будь-якої аутичної дитини, навіть, якщо вона має високі показники розвитку, ускладненими є: сприймання цілісної інформації, розуміння мови, комунікація та довільна цілеспрямована діяльність. Тому планування відповідних, чітких, керованих та досяжних очікувань є непростим завданням. Але окрім спільних для всіх дітей з аутизмом рис, є неповторні, властиві певній дитині, через що кожна індивідуальна програма розвитку (ІПР) розраховується тільки на одну дитину і має бути по-справжньому індивідуальною. Тут в нагоді стає узгоджена співпраця міждисциплінарної групи та батьків дитини з аутизмом.

Міждисциплінарна група (група супроводу) налагоджує послідовну цілеспрямовану роботу за розробленою нею індивідуальною програмою розвитку. Склад групи в ДНЗ – методист як координатор групи, вихователі, педагог супроводу (асистент), психолог (додатково – дефектолог, логопед), мати (або батько) дитини, фахівець з аутизму (або корекційний педагог, який має досвід роботи з дитиною за межами освітньої установи. Цей фахівець може виконувати роль модератора групи, який попередньо, разом з координатором готує матеріали для зустрічі, здійснює планування, навчання та супервізерство роботи групи супроводу).

Склад групи в шкільній установі: завуч (координатор групи), вчитель, психолог, педагог супроводу, фахівець з аутизму як модератор групи (або корекційний педагог за межами загальноосвітнього закладу), батьки дитини.

Нижче подано Індивідуальну програму розвитку для дитини з аутизмом, в якій ми спираємося на розроблену російськими колегами форму:

Індивідуальна програма розвитку (іпр) для дитини з аутизмом:

I. Загальні відомості
П. І.Б. дитини: Вік: Клас (група):
П.І.Б. вчителя:
Батьки дитини:
П.І.Б. фахівців супроводу:
Завуч (методист)
Вчитель-дефектолог (логопед)
Психолог
Педагог супроводу (асистент)
Фахівець з аутизму / Корекційний педагог, який займається з дитиною поза освітнім закладом
Інші фахівці:
Висновки і рекомендації ПМПК
Діагностика психолога
Сильні аспекти дитини (що любить, що може)
Актуальні потреби дитини
Довгострокові цілі
Цілі на поточний період (начальний рік)
Режим перебув. дитини в школі (ДНЗ)

II. Створення „безбар’єрного” ​​середовища

Напрями діяльності	Завдання на період	Шляхи вирішення, відповідальна особа	Термін	Критерії вирішення завдання
Комфортне середовище
Організація розвивального середовища
Забезпечення додатковим обладнанням