Заключение

В сфере художественного образования много течений, направлений, но малочисленны исследования, подробно рассматривающие метод драматизации. Нами был обобщен современный опыт интеграции пластических искусств и драматизации в художественном образовании, реализуемый на базе учреждения дополнительного образования.

В результате проведенного исследования было дано теоретическое обоснование использования метода драматизации в художественном образовании детей, была кратко рассмотрена история данного вопроса. Применение основ театральной педагогики в образовании детей способствует активизации познавательного интереса, созданию занятия, синтезирующего в себе разные виды искусств, что является фактором, актуализирующим рассмотрение данной проблемы. В частности, использование игровых приемов делает возможным реализацию этих принципов.

Нами была рассмотрена программа «Когда прекрасное рядом», реализуемая в выставочном пространстве Центра эстетического воспитания детей «Детская картинная галерея» города Магнитогорска. Программа «Когда прекрасное рядом», предусматривает в соответствии с возрастной категорией обучающихся различные виды деятельности, отвечающие дидактическим целям конкретного занятия (мастер–класса или открытия/закрытия выставки). Анализ методов и приемов театрализованной деятельности способствовал развитию творческого и изобразительного интереса учащихся младших классов.

В данной работе представлены сценарии проведенных в ЦЭВД «ДКГ» города Магнитогорска художественно–образовательных мероприятий, иллюстрирующие практику использования элементов театрализации и игровых приемов в сфере художественного образования (завершение выставки–конкурса творческих работ «Для творчества нет преград»; игровая программа для детей младшего и среднего возраста «Волшебный сундучок», новогодний мастер–класс).

Выдвинутая гипотеза подтверждается, что при применении методов драматизации развивается интерес к изобразительной деятельности. Поэтому учителям это надо учитывать в своей работе. Творческий интерес развивается, прежде всего, в деятельности учения, где формируется познавательное отношение младшего школьника к действительности. Познавательный интерес и поисковая активность содействуют стремлению детей проникать в неизвестное, еще не открытое им для своего индивидуального познания.

В общей направленности личности школьника творческий интерес знаменует собой интеллектуальный и эмоциональный отклик на явления окружающей действительности, а также дает уверенность в изобразительной деятельности.

Целью развития мотивационной сферы учащихся в обучении выступает познавательный интерес к изобразительному искусству, который предполагает активное, совершенствующееся, эмоционально-познавательное отношение младших школьников к предметам, к выяснению причин и следствий, а, следовательно, к более творческим интересным работам.

Творческий интерес оказывает существенное влияние на становлении личности младшего школьника, на процесс совершенствования.

Управление интересом к изобразительной деятельности учащихся младших классов, формирование мотивов – процесс сложный. С этой целью необходим учет многообразия условий, под влиянием которых происходит формирование личности.