- •Вопросы к зачёту по дисциплине: «Общая психология»
- •1.Особенности психологии как науки. Основные этапы психологической науки.
- •2.Структура современной психологии. Предмет и задачи общей психологии.
- •3.Психические явления и психологические факты.
- •4.Классификация методов психологического исследования.
- •5.Методологические основы психологии.
- •6.Этапы психологического исследования.
- •7.Основные этапы развития психики в филогенезе. Сравнительный анализ психики животных и человека.
- •8.Психика и ее свойства.
- •9.Сознание как высшая форма развития психики.
- •10.Неосознаваемые процессы.
- •11.Понятие деятельности.Структура деятельности.
- •12.Основные виды деятельности.
- •13.Характеристика мотивационно-потребительской сферы человека.
- •14.Познавательная сфера человека.
- •15.Понятие ощущений и их свойства. Закономерности ощущений.
- •16.Классификация ощущений.
- •17.Понятие восприятия. Свойства восприятия.
- •18.Виды восприятия .Основные направления развития сенсорно-перцептивной сферы.
- •19.Понятие внимания. Функции и свойства внимания.
- •20.Основные виды внимания. Основные направления развития внимания.
- •21.Понятие памяти. Функции и свойства памяти.Виды памяти.
- •22.Процессы памяти. Развитие памяти. Условия успешного запоминания.
- •23.Понятие мышления.Основные функции мышления.
- •24.Виды мышления и их характеристика.
- •25.Формы и операции мышления.
- •26.Понятие воображения. Функции и свойства воображения.Виды воображения.
- •27.Способы создания новых образов. Развитие мышления и воображения.
- •28.Речь и язык. Основные функции речи.
- •29.Виды речи.Основные направления развития речи.
- •30.Эмоции и чувства. Основные функции. Свойства эмоций.
- •31.Виды эмоциональных явлений. Высшие чувства. Направления развития эмоциональной сферы.
- •32.Понятие воли. Волевые качества личности.
- •33.Структура волевого действия.
- •34.Понятие темперамента. Физиологические основы темперамента.
- •35.Психологич. Хар-ка типов темперамента. Учет типов темперамента в образоват. Процессе.
- •36.Понятие характера. Структура хар-ра. Направления развития хар-ра.
- •37.Типология характера.
- •38.Понятие способностей. Виды способностей.
- •39.Способности и задатки. Факторы формирования способностей.
- •40.Уровни способностей. Направления развития способностей.
18.Виды восприятия .Основные направления развития сенсорно-перцептивной сферы.
Важнейшими видами восприятия являются:
- восприятие пространства (включает в себя восприятие формы, величины, а также расстояния до предметов и между ними);
- восприятие времени (механизм восприятия времени часто связывают с так называемыми "биологическими часами" – определенной последовательностью и ритмикой биологических обменных процессов, происходящих в организме человека. Субъективная продолжительность времени частично зависит от того, чем оно заполнено);
- восприятие движения (констатируется нейронами – детекторами движения или новизны, входящими в нейрофизиологический аппарат ориентировочной реакции);
- восприятие речи;
- восприятие сложных звуков;
- восприятие человека человеком и др.
19.Понятие внимания. Функции и свойства внимания.
Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания, которые предполагают повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида.
Основные функции внимания:
- Обеспечение отбора поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями.
- Обеспечение избирательной и длительной сосредоточенности психической активности на одном объекте или виде деятельности
- Активизация нужных и торможение ненужных в данный момент психических процессов.
Свойства внимания:
-объем
-переключение
-распределение
-концентрация
-устойчивость
-избирательность.
Объем внимания определяется количеством одновременно отчетливо воспринимаемых объектов (он совпадает с объемом кратковременной памяти).
Способность внимания быстро переключаться с одного объекта на другой выражает переключаемость внимания, а одновременное восприятие нескольких объектов или выполнение нескольких действий называют распределением внимания.
Когда человек сосредотачивает внимание в одной точке, то говорят о высокой концентрации внимания, когда долго поддерживает его активность – об устойчивости.
Избирательностью внимания называют возможность успешной настройки внимания на сознательное восприятие информации при наличии помех.
20.Основные виды внимания. Основные направления развития внимания.
Существуют несколько разных классификаций внимания. Классификация по признаку произвольности является наиболее традиционной.
ВИДЫ ВНИМАНИЯ:
-Непроизвольное внимание - не требует приложения усилий, оно привлекается либо сильным, либо новым, либо интересным раздражителем.
-Произвольное внимание свойственно только человеку и характеризуется активным, целенаправленным сосредоточением сознания, связанным с волевыми усилиями.
-После произвольное внимание обнаруживается в тех случаях, когда человек, забыв обо всем, с головой уходит в работу. Этот вид внимания характеризуется сочетанием волевой направленности с благоприятными внешними и внутренними условиями деятельности.
Классификация по форме деятельности :
-сенсорно-перцептивное внимание, когда основным видом деятельности человека является восприятие информации. Это внимание реализуется через работу органов чувств;
- Интеллектуальное внимание активизируется при решении мыслительных процессов;
- двигательное внимание важно при контроле над работой мышечной системы (например, у спортсмена при выполнении сложных движений).
КЛАССИФИКАЦИЯ по ведущему анализатору :
- зрительное, слуховое, кинестетическое, вкусовое, обонятельное .
Классификация по направленности различают внешнее (направлено на внешний мир), внутреннее (направлено на ощущения, приходящие изнутри тела) и пограничное внимание (направленное на оценку ощущений с кожи и слизистых оболочек).
Развитие внимания может идти естественным путем и целенаправленно. Естественное развитие внимания идет постепенно, по мере созревания мозга, накопления опыта, и является сравнительно медленно протекающим процессом. Целенаправленное развитие внимания, напротив, представляет собой ускоренный процесс и связано с выполнением специальных упражнений, рассчитанных на развитие того или иного свойства или вида внимания.
