- •Вопросы к зачёту по дисциплине: «Общая психология»
- •1.Особенности психологии как науки. Основные этапы психологической науки.
- •2.Структура современной психологии. Предмет и задачи общей психологии.
- •3.Психические явления и психологические факты.
- •4.Классификация методов психологического исследования.
- •5.Методологические основы психологии.
- •6.Этапы психологического исследования.
- •7.Основные этапы развития психики в филогенезе. Сравнительный анализ психики животных и человека.
- •8.Психика и ее свойства.
- •9.Сознание как высшая форма развития психики.
- •10.Неосознаваемые процессы.
- •11.Понятие деятельности.Структура деятельности.
- •12.Основные виды деятельности.
- •13.Характеристика мотивационно-потребительской сферы человека.
- •14.Познавательная сфера человека.
- •15.Понятие ощущений и их свойства. Закономерности ощущений.
- •16.Классификация ощущений.
- •17.Понятие восприятия. Свойства восприятия.
- •18.Виды восприятия .Основные направления развития сенсорно-перцептивной сферы.
- •19.Понятие внимания. Функции и свойства внимания.
- •20.Основные виды внимания. Основные направления развития внимания.
- •21.Понятие памяти. Функции и свойства памяти.Виды памяти.
- •22.Процессы памяти. Развитие памяти. Условия успешного запоминания.
- •23.Понятие мышления.Основные функции мышления.
- •24.Виды мышления и их характеристика.
- •25.Формы и операции мышления.
- •26.Понятие воображения. Функции и свойства воображения.Виды воображения.
- •27.Способы создания новых образов. Развитие мышления и воображения.
- •28.Речь и язык. Основные функции речи.
- •29.Виды речи.Основные направления развития речи.
- •30.Эмоции и чувства. Основные функции. Свойства эмоций.
- •31.Виды эмоциональных явлений. Высшие чувства. Направления развития эмоциональной сферы.
- •32.Понятие воли. Волевые качества личности.
- •33.Структура волевого действия.
- •34.Понятие темперамента. Физиологические основы темперамента.
- •35.Психологич. Хар-ка типов темперамента. Учет типов темперамента в образоват. Процессе.
- •36.Понятие характера. Структура хар-ра. Направления развития хар-ра.
- •37.Типология характера.
- •38.Понятие способностей. Виды способностей.
- •39.Способности и задатки. Факторы формирования способностей.
- •40.Уровни способностей. Направления развития способностей.
38.Понятие способностей. Виды способностей.
Способностями называются психические свойства личности, обладая которыми человек может сравнительно легко добиваться успеха в той или иной деятельности.
Б. М. Теплов в качестве основных признаков способностей выделяет следующие:
1) это индивидуально-психические особенности человека, отличающие одного от другого;
2) это не любые особенности, а только те, которые влияют на успешность выполнения деятельности;
3) не сводятся к уже имеющимся знаниям, умениям, навыкам
Классификация способностей.
1. Природные (естественные) и специфические человеческие (социальные).
2. Общие и специальные способности.
Общие способности влияют на успешность выполнения различных видов деятельности.
3. Теоретические и практические способности.
Теоретические свидетельствуют о склонности к абстрактным рассуждениям, логическим умозаключениям, а практические – к успешности выполнения конкретных, практических действий.
4. Учебные и творческие способности.
Учебные способности проявляются при успешном овладении знаниями, умениями и навыками, формировании личностных качеств; творческие – при создании каких-то новых, до этого никем не созданных предметов
материальной и духовной культуры.
5. Способности к общению, взаимодействию с людьми (коммуникативные) – предметно-деятельные или предметно-познавательные способности.
Первая группа способностей позволяет успешно контактировать с окружающими людьми.
Предметно-познавательные – это способности к различным видам теоретической и практической деятельности.
39.Способности и задатки. Факторы формирования способностей.
Способности – это психологич. особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и общении и легкость овладения ею.
Задатки - это те умения, которые позволяют развиться способностям. Как правило, это определенные свойства нервной системы, или анатомо-физиологические особенности.
Задатки имеют важное значение для развития способностей. Но задатки — только одно из условий формирования способностей. Сами по себе они никак еще не предопределяют способностей. Если человек даже с самыми выдающимися задатками не будет заниматься соответствующей деятельностью, способности у него не разовьются.
Задатки несут в себе возможности для развития способностей в процессе обучения, воспитания, трудовой деятельности. Вот почему так важно как можно раньше выявить задатки детей, с тем, чтобы целенаправленно формировать их способности.
Факторы формирования способностей:
- факторы наследственности - проявляется в начальной форме зарождения способностей - в задатках.
- факторы среды - проявляется в специально организованных целенаправленных процессах обучения и воспитания, а также в особенностях культуры.
- фактор личной активности. Трудолюбие, интерес к деятельности, к которой у человека имеются лишь некоторые задатки, могут изменить структуру его способностей.
40.Уровни способностей. Направления развития способностей.
Выделяют три уровня развития способностей: одаренность, талант, гениальность.
-Одаренность - высокий уровень выраженности способностей, обеспечивающий возможность успешного выполнения деятельности. Одаренность составляет первый уровень развития способностей, которым обладают многие дети в начале развития благодаря своим индивидуально-психологическим особенностям и задаткам.
-Талант - это сочетание способностей, дающее человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную деятельность.
Талант проявляется в конкретной деятельности и, как правило, возникает и развивается у той доли одаренных детей, которые начинают активно обучаться и заниматься деятельностью, способствующей раскрытию их таланта. Если в таланте задатки соединяются со склонностями, то у ребенка возникает побуждение продолжать заниматься деятельностью, в которой он успешен.
-Гениальность - высший уровень развития способностей, создающий возможность достижения личностью таких результатов, которые открывают новую эпоху в жизни общества, в развитии науки и культуры.
Талантливые люди часто встречаются в различных сферах деятельности, они с успехом реализуют себя, а вот гениальность - исключительная редкость, это нашло выражение в высказывании «гении рождаются раз в сто лет».