- •1.Какие знания по анатомии необходимы преподавателю?
- •2.Как развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки?
- •3.Как действует в человеке различная группа мышц?
- •I. Мускулатура шеи.
- •II. Основные мышечные группы верхних конечностей.
- •III. Мускулатура туловища.
- •IV. Мышечные группы нижних конечностей.
- •Работа других групп мышц во время бега
- •5. Какие группы мышц работают при беге?
- •Влияние бега на сердечную мышцу
- •6. Что такое подтягивание и какие мышцы участвую в нем?
- •Какие мышцы работают при подтягивании
- •7. Большой и малый круг кровообращения
- •Особенности кровотока
- •Малый (лёгочный) круг кровообращения
- •Структура
- •Функции
- •«Дополнительные» круги кровообращения
- •Кровоснабжение сердца или венечный круг кровообращения
- •Кольцо Виллизия или Виллизиев круг
- •11.Какие знания по физиологии необходимы учителю физической культуры?
- •12. Закономерности формирования двигательных навыков и развития двигательных качеств. Этапы обучения
- •Двигательные умения, навыки и методы их исследования
- •Двигательные умения и навыки
- •Основные методы исследования
- •Физиологические механизмы формирования двигательных навыков
- •Функциональная система, доминанта, двигательный динамический стереотип
- •15. Физиологические механизмы развития быстроты
- •16. Физиологическая характеристика восстановительных процессов
- •Общая характеристика процессов восстановления
- •17. Функциональные резервы силы
- •18. Тестирование функциональной подготовленности спортсменов в покое
- •Особенности функционального тестирования в спорте
- •Показатели функциональной подготовленности в покое
- •19. Энерготраты, аэробные и анаэробные возможности
- •20. Влияние оздоровительной физической культуры на функциональное состояние и неспецифическую устойчивость организма человека
- •21.Основные понятия о гигиене жизнедеятельности человека
- •22. Гигиена детей и подростков
- •23. Правила гигиены подростков
- •24. Основы гигиены детей и подростков. Гигиена учебного процесса в общеобразовательных школах
- •25. Социально-гигиенические факторы, значимые для здоровья детей
- •26. Группы физического воспитания в школе
- •27. Гигиенические критерии рациональной организации урока
- •28. Роль учителя в сохранении здоровья детей
17. Функциональные резервы силы
У каждого человека имеются определенные резервы мышечной силы, которые могут быть включены лишь при экстремальных ситуациях (чрезвычайная опасность для жизни, чрезмерное психоэмоциональное напряжение и т.п.).
В условиях электрического раздражения мышцы или под гипнозом можно выявить максимальную мышечную силу, : которая окажется больше той силы, которую человек проявляет при ; предельном произвольном усилии — так называемой максимальной произвольной силы. Разница между максимальной мышечной силой и максимальной произвольной силой называется деф ицитом мышечной силы. Эта величина уменьшается в ходе силовой тренировки, так как происходит перестройка морфофунк-циональных возможностей мышечных волокон и механизмов их произвольной регуляции.
У систематически тренирующихся спортсменов наряду с экономизацией функций происходит относительное увеличение общих и специальных физиологических резервов. При этом первые реализуются через общие для различных упражнений проявления физических качеств, а вторые — в виде специальных для каждого вида спорта навыков и особенностей силы, быстроты и выносливости.
К числу общих функциональных резервов мышечной силы отнесен ы следующие факторы:
включение дополнительных ДЕ в мышце;
синхронизация возбуждения ДЕ в мышце;
своевременное торможение мышц-антагонистов;
координация (синхронизация) сокращений мышц-антогонистов;
повышение энергетических ресурсов мышечных волокон;
переход от одиночных сокращений мышечных волокон к тетаническим;
усиление сокращения после оптимального растяжения мышцы;
адаптивная перестройка структуры и биохимии мышечных волокон (рабочая гипертрофия, изменение соотношения объемов медленных и быстрых волокон и др.).
Формы проявления, механизмы и резервы развития быстроты
Значительная часть спортивных упражнений не только требует максимально возможного развития скорости движений, но и происходит в условиях дефицита времени. Достижение успеха в подобных упражнениях возможно лишь при хорошем развитии физического качества быстроты.
Формы проявления быстроты
Быстрота— это способность совершать движения в минимальный для данных условий отрезок времени. Различают комплексные и элементарные формы проявления быстроты.
В естественных условиях спортивной деятельности быстрота проявляется обычно в комплексных формах, включающих скорость двигательных действий и кратковременность умственных операций., и в сочетании с другими качествами.
К элементарным формам проявления быстроты относятся следующие.
Общая скорость однократных движений (или время одиночныхдействий) — например, прыжков, метаний.
Время двигательной реакции — латентный (скрытый) период простой (без выбора) и сложной (с выбором) сенсомоторной реакции, реакции надвижущийся объект (имеющее особенное значение в ситуационных упражнениях и спринте).
Максимальный темп движений, характерный, например, для спринтерского бега.
Оценка времени двигательной реакции (ВДР) производится от момента подачи сигнала до ответного действия. Она является одним из наиболее распространенных показателей при тестировании быстроты. Это время чрезвычайно мало для передачи возбуждения от рецепторов в нервные центры и от них к мышцам. В основном оно затрачивается на проведение и обработку информации в высших отделах мозга и поэтому служит показателем функционального состояния центральной нервной системы.
У нетренированных лиц величина ВДР при движении пальцем в ответ на световой сигнал укорачивается с возрастом от 500 -800 мс у детей 2 -3-хлетдо 190 мс у взрослых людей. Для спортсменов характерны более короткие величины этой реакции: в среднем, 120 мс у спортсменов и 140 мс — у спортсменок. У высококвалифицированных представителей ситуационных видов спорта и бегунов на короткие дистанции эти величины еще меньше — порядка 110 мс, в отличие от бегунов-стайеров, показывающих 200-300 мс и более.
При выполнении специализированных упражнений ВДР у высококвалифицированных спортсменов также очень невелико. Так, стартовое время (от выстрела стартового пистолета до ухода со старта) у бегунов-спринтеров, участников Олимпийских игр и чемпионатов мира, составляет, в среднем, при беге на 50-60 м 139 мс у мужчини 159 Уженщин, при беге на 100 м, соответственно, 150-160 мс и 190 мс. Знаменитый спринтер БенДжонсон мог уходить со старта через 99,7 мс. По теоретическим расчетам ВДР, равное 80-90 мс, вообще составляет для человека предел его функциональных возможностей.
Факторами, влияющими на ВДР, являются врожденные особенности человека, его текущее функциональное состояние, мотивации и эмоции, спортивная специализация, уровень спортивного мастерства, количество воспринимаемой спортсменом информации.
Другим простым показателем быстроты является максимальный темп постукиваний пальцем за короткий интервал времени — 10 с, так называемый теппинг- тест. Взрослые лица производят 50-60 движений за 10 с, спортсмены ситуационных видов спорта и спринтеры — порядка 60-80 движений и более.
Особым проявлением быстроты является скорость специализированных умственных операций: при решении тактических задач высококвалифицированные спортсмены затрачивают всего 0,5-1,0 с, а время принятия решения составляет у них половину этого периода.
