- •1. Образование как общественное явление и педагогический процесс.
- •2. Компетентностный подход в образовании.
- •3. Проблема воспитания в контексте современных мировых процессов.
- •4. Педагогика – наука об образовании в круге научного знания.
- •1) По особенностям природной сущности они представлены педагогическими фактами, педагогическими закономерностями и педагогическими механизмами;
- •2) По основному содержательному признаку выделяются четыре главных вида их — воспитание, образование, обучение, развитие людей.
- •5. Методология историко-педагогического знания.
- •6. Методологическая культура и компетентность специалиста в области образования.
- •7. Взаимосвязь профессионального и личностного становления как условия самореализации личности. Индивидуальный образовательный стандарт.
- •8. Сущностная характеристика педагогических процессов поддержки и сопровождения.
- •10. Реформирование профессионального образования в контексте социально-экономических преобразований конца XX - начала XXI вв.
- •11. Национальный проект «Образование» как способ решения проблем российской идентичности.
- •12. Содержательные аспекты модернизации отечественного образования.
- •13. Социологический и социально-психологический подходы в исследовании проблем образования.
- •14. Развитие теории научно-исследовательской деятельности преподавателя педагогического вуза в контексте непрерывного педагогического образования.
- •15. Проблемы гуманизации и гуманитаризации современного вузовского образования: интеграции личностных и предметных измерений.
- •16. Междисциплинарная интеграция в условиях компетентносного подхода в обуччении.
- •17. Социально-профессиональная культура педагога в контексте личностного бытия.
- •18. Системно-деятельностный подход к организации профессионального психолого-педагогического образования.
- •19. Процесс стандартизации в профессиональном образовании.
- •20. Развитие образования в контексте глобализации.
- •21. Особенности национальных моделей образовательных систем и задачи их интернациональной гармонизации.
- •22. Инновационность как условие конкурентоспособности образовательных учреждений.
- •23. Болонский процесс: состояние и основные направления деятельности.
- •24. Сущностный смысл определения социально-гуманитарного знания в системе современного дополнительного образования.
- •25. Традиционные национальные ценности образования как основы возрождения российской цивилизации.
11. Национальный проект «Образование» как способ решения проблем российской идентичности.
Государственные документы, определяющие пути формирования российской государственной идентичности («Национальная стратегия действий в интересах детей 2012-2017», «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждан России», ФГОСы). Идентификация через содержание образования: базовые ценности (патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука и познание религии, эмпатия, толерантность).
Технологический аспект: российские формы самоуправления, взаимодействия с социальными институтами, правовое воспитание, работа с семьей, расширение культурно-исторического кругозора, овладение методами социально-педагогического проектирования.
Структура российской идентичности: знаниевая, ценностная, общечеловеческая. Мировоззрения – как результат идентичности. Идентично-этническая, гражданская, общечеловеческая, социокультурная.
Современная структура российской идентичности в ФГОС (историческая память, гражданское самоопределение, проектное сознание).
Роль педагога в формировании российской государственной идентичности.
12. Содержательные аспекты модернизации отечественного образования.
Цель модернизации – формирование инновационных механизмов развития образования и управления инновационными процессами. Проблемы, вызвавшие модернизацию: малоэффективное содержание всех ступеней образования, неэффективное управление образованием, устаревшая система социально-экономического обеспечения и подготовки педагогических кадров.
Задачи модернизации:
- создать эффективную систему образования;
- сформировать эффективную систему управления образованием;
- развивать устойчивые механизмы развития и обновления (инновационные процессы).
Направлениями обновления содержания образования (принятие стандартов, обновление содержания с ориентацией на потребности личности, стадии развития профильного образования, введение общественно-государственной оценки знаний, ЕГЭ).
Усиление социальной направленности в модернизации образовании (борьба с беспризорностью, ассоциативным поведением детей, социальным сиротством, оказание адресной помощи малообеспеченным семьям, детям-инвалидам, сиротам, оставшимся без попечения родителей, расширение доступности дошкольного образования, обеспечение равного доступа к качественному образованию, поддержка сельских и поселковых школ).
Институциональная перестройка профессионального образования (поддержка ведущих вузов и научных школ, создание многоуровневого многопрофильного профессионального образования, развитие системы образования и непрерывного образования).
Создание системы прогнозирования в профессиональных науках. Повышение статуса и государственной поддержки работников образования: (введение надбавок, интенсивная переподготовка).
Модернизация научно-методического обеспечения образования (перестройка педагогической науки, поддержка инноваций). Обновление нормативно-правовой базы. Закон «Об образовании» (2012г.).