- •1. Образование как общественное явление и педагогический процесс.
- •2. Компетентностный подход в образовании.
- •3. Проблема воспитания в контексте современных мировых процессов.
- •4. Педагогика – наука об образовании в круге научного знания.
- •1) По особенностям природной сущности они представлены педагогическими фактами, педагогическими закономерностями и педагогическими механизмами;
- •2) По основному содержательному признаку выделяются четыре главных вида их — воспитание, образование, обучение, развитие людей.
- •5. Методология историко-педагогического знания.
- •6. Методологическая культура и компетентность специалиста в области образования.
- •7. Взаимосвязь профессионального и личностного становления как условия самореализации личности. Индивидуальный образовательный стандарт.
- •8. Сущностная характеристика педагогических процессов поддержки и сопровождения.
- •10. Реформирование профессионального образования в контексте социально-экономических преобразований конца XX - начала XXI вв.
- •11. Национальный проект «Образование» как способ решения проблем российской идентичности.
- •12. Содержательные аспекты модернизации отечественного образования.
- •13. Социологический и социально-психологический подходы в исследовании проблем образования.
- •14. Развитие теории научно-исследовательской деятельности преподавателя педагогического вуза в контексте непрерывного педагогического образования.
- •15. Проблемы гуманизации и гуманитаризации современного вузовского образования: интеграции личностных и предметных измерений.
- •16. Междисциплинарная интеграция в условиях компетентносного подхода в обуччении.
- •17. Социально-профессиональная культура педагога в контексте личностного бытия.
- •18. Системно-деятельностный подход к организации профессионального психолого-педагогического образования.
- •19. Процесс стандартизации в профессиональном образовании.
- •20. Развитие образования в контексте глобализации.
- •21. Особенности национальных моделей образовательных систем и задачи их интернациональной гармонизации.
- •22. Инновационность как условие конкурентоспособности образовательных учреждений.
- •23. Болонский процесс: состояние и основные направления деятельности.
- •24. Сущностный смысл определения социально-гуманитарного знания в системе современного дополнительного образования.
- •25. Традиционные национальные ценности образования как основы возрождения российской цивилизации.
21. Особенности национальных моделей образовательных систем и задачи их интернациональной гармонизации.
Виды национальных идей образования: либеральная, постадминистративная. Характеристика либеральной и постадминистративная моделей: классификации программ, показатели приема, платность или бесплатность получения образования, система оценки индивидуальных достижений. Национальные модели контроля качества: обеспечение соблюдения вузами стандартов, государственная и общественная экспертиза, разработка систем рейтингов вузов, внутривузовсковской рейтинговой системы студентов и преподавателей, международной экспертизы.
Национальные идеи стандартизации. Интернационализация образования: международное сотрудничество в научной и образовательных сферах, мобильный обмен студентами и преподавателями. Кооперация и партнерство в решении глобальных образовательных проблем.
Участие в разработке международных программ и проектов, создание новых технологий. Проведение международных конференций, приглашение международных специалистов, научные стажировки, использование мировых систем оценки качества образования. Влияние интернационализации на конкретную способность вуза, академическую мобильность, совместные гранты, интеграции в единое мировое образовательное пространство. Транснациональное образование.
22. Инновационность как условие конкурентоспособности образовательных учреждений.
Понятия: инновация, инновационная деятельность, иновантика. Условия развития инновационного потенциала образовательного учреждения: управленческие, кадровые, методические, экономические.
Инновации в управлении. Инновации в содержательно-технологическом аспекте образовательного процесса, методическая инноватика. Экономическая инноватика.
Виды инновационной деятельности: локальные, региональные, федеральные, международные. Готовность педагога к инновационной деятельности: диагностическая, организаторская, психологическая. Инновационная деятельность педагога в образовании, воспитании, развитии. Критерии инновационного потенциала образовательной деятельности: быстрое реагирование на запросы общества, обобщение передового опыта, ориентир на потребности личности и общества.
Преимущества инновационного образовательного учреждения в условиях конкуренции. Инновационные учреждения Ставропольского края и России.
23. Болонский процесс: состояние и основные направления деятельности.
Исторические условия возникновения Болонского сплочения. Основные направления интеграции: двухуровневая система (бакалавриат, магистратура), учет учебного времени в единицах (1 ед. – 36 часов), компетентностный подход.
Включение России в Болонский процесс (2003). Изменение стандарта высшего образования: определение базовых, общепрофессиональных и предметных компетенций. Определение результатов обучения в вузе как способность к самостоятельному обучению. Обновление учебно-методического основания обучения в вузе: планов, программ, учебно-методического обеспечения внедрение ФГОСов, рейтинговой системы знаний студентов, расширение эмпирического сопровождения обучения.
Болонский процесс обеспечивает связи с международными образовательными учреждениями, мобильность студентов и преподавателей, внедрение системы двойных дипломов, интеграция в научной сфере.