- •Пояснительная записка
- •Учебная практика
- •Производственная практика
- •1. Знакомство с различными формами организации художественно-творческой деятельности детей в дополнительном образовании
- •Формы организации художественно-творческой деятельности детей в учреждении дополнительного образования
- •2. Посетить занятие и мастер-класс, проанализировать деятельность педагога и сделать вывод о сходстве и различии в проведении данных форм организации художественно-творческой деятельности детей
- •План составления аналитической справки
- •4. Задание: моделирование занятия или мастер-класса. Для моделирования используйте таблицы из задания 2.
- •1. Проектирование различных форм организации художественно-творческой деятельности детей в дополнительном образовании.
- •Разработка проекта занятия
- •Разработка проекта мастер-класса
- •Производственная практика
- •2. Заполните листы самооценки на все проведенные вами формы организации художественно-творческой деятельности детей в дополнительном образовании
- •Лист самооценки по результатам проведенного занятия (мастер-класса, выставки, художественного события и т.Д.)
- •3. Оценочные листы заполняются лицами, наблюдавшими процесс проведения занятия, мастер-класса, выставки, художественного события и т.Д. Оценочный лист «проведение занятия»
- •Оценочный лист «проведение мастер-класса»
- •4. Выделите не менее 3-5 критериев результативности каждой из осуществленных Вами форм организации художественно-творческой деятельности. Заполните следующую таблицу:
План составления аналитической справки
1. Дать определение терминам «акционизм», «художественная акция», «хэппенинг», «перфоманс» на основе изучения литературы по современным формам организации художественно-творческой деятельности (искусства).
2. Изучить книги Макаровой Е., описать особенности технологии ее работы с детьми (как работает над созданием художественного образа?).
3. Изучить форму «педагогический проект», описать возможности педагогического проектирования в художественном творчестве.
4. Изучить форму «интерактивные экскурсии и музейные программы» (воспользоваться предложенным списком литературы и ресурсами интернет). Описать особенности данной формы организации детской художественно-творческой деятельности.
4. Задание: моделирование занятия или мастер-класса. Для моделирования используйте таблицы из задания 2.
Элементы занятия |
Описание |
Примечания |
1. Вид изобразительного или декоративно-прикладного искусства |
|
|
2. Место занятия в программе педагога |
|
|
3. Тема.
|
|
|
4. Цель занятия.
|
|
|
5. Задачи для педагога (какие задачи педагог ставит перед собой – чему обучает, какое место оставляет для свободного поиска детей)
|
|
|
6. Задачи направленные на выявление особенностей, расширение, углубление эмоционального и социального опыта ребенка
|
|
|
7. Задачи направленные на выявление особенностей, расширение, углубление интеллектуального опыта ребенка
|
|
|
8. Задачи направленные на выявление особенностей, расширение, углубление практического опыта художественной деятельности |
|
|
9. Формулировка художественно-изобразительной задачи Как педагог ставит перед детьми задачу (можно дословно) |
|
|
10. Описание хода занятия 1) Особенности проведения занятия 2 ) Время, в течение которого дети заняты деятельностью и имеют к ней повышенный интерес 3) Специфика взаимодействия педагога и ребенка на занятии (в чем проявляется) |
|
|
11. Методическое и дидактическое обеспечение учебного процесса 1) Музыкальный, литературный, визуальный ряд (достаточно или недостаточно) 2) Дидактические таблицы, схемы, примеры на доске |
|
|
12. Материально-техническое обеспечение учебного процесса |
|
|
13. Результат занятия (чем заканчивается занятие, как педагог подводит итог, просмотр работ, доведены ли все работы до конца)
|
|
|
Элементы мастер-класса |
Замечания эксперта |
Примечания |
1. Название мастер-класса, автор |
|
|
2. Вид мастер-класса Обучающий, развлекательный, мастер-шоу* |
|
|
3. Продолжительность мастер-класса |
|
|
Массовый, индивидуальный, разовый, один из серии и т.д. |
|
|
5. Особенности организации рабочего места и материально-техническое обеспечение процесса мастер-класса (наличие оборудования для мастер-класса, какого, на сколько человек). |
|
|
6. Особенности процесса привлечения внимания к данной деятельности (как и с помощью чего автор мастер-класса привлекает внимание клиентов к своему процессу) |
|
|
7.Задачи, которые автор ставит перед собой (чему собирается учить клиентов) и клиентами (чему предлагает научиться им) |
|
|
8. Описание хода мастер-класса (специфика взаимодействия автора и клиентов во время мастер-класса) |
|
|
9. Методическое и дидактическое обеспечение мастер-класса (наличие или отсутствие дидактических таблиц, схем, примеров, видеофильмов, фотографий и прочих наглядных материалов) |
|
|
10. Результативность мастер-класса (качество представленного результата, настроение клиента в конце мастер-класса, оценка клиентом своей работы или работы мастера, удовлетворенность своей работой и работой мастера) |
|
|
Итого 0 - признак не проявлен, 1 - проявлен частично или как ответ на вопрос, 2 - проявлен полностью |
|
|