Занятие 3

(По сюжет/русской народной сказки «Репка»)

Цель:

1. Развитие зрительного восприятия (величина, цвет, форма).

2. Закрепление навыков счета.

3. Развитие мышления и воображения.

4. Развитие речи (активизация и обогащение словарного зал са, совершенствование грамматического строя, развитие свя;шЫ1 речи).

5. Развитие целенаправленного внимания и зрительной памятИ|

6. Развитие мелкой моторики.

7. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжо лательного отношения к окружающим.

Оборудование: мягкая игрушка; фланелеграф;

плоскостные изображения репки, деда, бабки, внучки, Жучки, кошки, мышки для работы с фланелеграфом;

наборы геометрических фигур: желтый круг, шесть квадратом, уменьшающихся по размеру и разных по цвету (для психологи i каждого ребенка);

предметные картинки: ель, часы, коза, шкаф, мак, автобус;

рарелочки, линейки-трафареты, листы бумаги, цветные каран-длши (но количеству детей);

репка для угощения детей.

Ход занятия

Детей «встпречает» мягкая игрушка (собачка Жучка). Дети фороваютсяс игрушкой, говорят ей комплименты, затем садят-■ -1 ,ч сщолы.

Психолог:

Дети:

■■■ Сегодня к нам в гости

:п> пришла сказка. А главная

оиня этой сказки желтая,

углая. Как вы думаете, что

' ' I то бывает желтым и круг-

.'11.1 М?

- Правильно. А репка ка-

• Желтым и круглым быва­ ет солнышко, шарик, мяч, та­ релка, колобок,солнечный зай­ чик...

• Желтая, круглая.

- Вспомните, в какой сказ-| гокорится про репку.

— Сказка так и называется «Репка».

Психолог прикрепляет изображение репки к фланелеграфу.

Посадил дед репку. А

ип hi,ко репок посадил дед?

Дед посадил одну репку.

Психолог прикрепляет изображение деда к фланелеграфу.

Выросла репка болыпая-Проболыпая. Какая репка вы-

[)()( НИ?

— Большая-пребольшая.

Психолог и дети руками показывают размер репки.

А дальше что было?

— Стал дед репку тащить из земли. Тянет-потянет, вытя­нуть не может.

п.

— Один дед не мог вытянуть репку из земли. А кого он по­звал себе на помощь?

— Сначала бабку, потом внучку, Жучку, кошку, а по­могла вытянуть репку малень­кая мышка.

Дети называют персонажей сказки, психолог прикрепляет их изображения к фланелеграфу.

Давайте их сосчитаем.

Психолог, показывая указкой на изображения героев, считает, дети хором повторяют.

— Один, два, три, четыре,	— Один, два, три, четыре,
пять, шесть.	пять, шесть.
—- Всего шесть героев сказ-	— Дед, бабка, внучка, Жуч-
ки. Назовите их еще раз.	ка, кошка, мышка.
— Дети, у каждого на столе
стоит тарелочка, в ней лежат
геометрические фигуры. Какие
это фигуры?	— Круг и квадраты.
— Сколько кругов?	— Один круг.
— Сколько квадратов?	— Много квадратов.
— Положите перед собой
круг. Это репка.

Психолог прикрепляет желтый круг к доске или к фланелег­рафу под изображением репки. Дети берут из тарелочки круг, кла­дут на стол.

• Найдите самый большой квадрат. Какого он цвета?

• Положите квадрат справа от репки — это дед. Кто это бу­ дет?

• Он синего цвета.

• Это дед. Это дедка.

Психолог прикрепляетп большой синий квадрат к доске или

фланелеграфу.

■— Теперь найдите квадрат поменьше. Какого он цвета? ■— Это будет бабка.

Он красного цвета.

Аналогичная работа проводится с остальными квадратами.

— У каждого из вас получи­лась такая же картинка?

Психолог просит детей сравнить полученный ряд с образцом.

син

кр

зел

— Молодцы: Давайте посчи­таем геометрические фигуры.

Дети при помощи психолога считают фигуры.

— А кто сможет аккуратно сложить фигуры в тарелочки?

Дети складывают фигуры.

V — Внимательно посмотрите на картинки.

Психолог показывает предметные картинки: ель, часы, коза, шкаф, мак, автобус.

— А теперь вспомните, какие картинки вы видели.

Опрашиваются все дети. Психолог отмечает в журнале, кому из детей требуются дополнительные занятия по развитию ме­ханической зрительной памяти. Если дети отвечают психологу шепотом, т. е. не слыша ответов друг друга, то данное задание можно считать диагностическим и вписать результаты детей в соответствующую графу журнала.

V —- Достаньте из тарелочки лист бумаги, положите на него пластмассовую линейку, возьми­те карандаш и все геометричес­кие фигуры обведите. Левой ру­кой линейку держите, чтобы она не двигалась.

Данное задание лучше проводить с использованием трафарет­ных линеек, но если их нет, можно воспользоваться геометричес­кими фигурами, вырезанными из картона.

— Молодцы! Все постара­лись, когда будем уходить, возьмите листы с собой и дома покажите, как хорошо вы нари­совали все фигуры.

3'-2745

V —Давайте поиграем. Встаньте, по­дойдите ко мне. Возьмитесь за руки и образуйте ровный круг. Слушайте вни­мательно, если я назову кого-нибудь из героев сказки «Репка», вы хлопайте, если назову другие слова, хлопать не нужно. Начинаем игру: «Соловей, дед, змея, парта, бабка, дверь, мишка, внучка, мышка, ворона, дом, кошка, книга, дерево, банка, тетрадь, Бурати-но, Жучка».

Т — Какие вы у меня внимательные, я вас очень люблю. А вот и наша Жуч­ка. Вспомним и расскажем ей, чем мы сегодня занимались.

Дети припоминают ход занятия и рассказывают о продел 111 ной работе. Жучка благодарит детей и угощает их кусочна. репки.

— Молодцы! Жучка вас всех очень любит. Возьмите свои листки. До сви­дания! Я вас буду ждать.

Занятие 4

Цепь:

1. Развитие внимания и восприятия.

2. Развитие речи (активизация и обогащение словарного зап по теме «Домашние и дикие животные », совершенствование rpaj матического строя, развитие связной речи).

3. Развитие мелкой моторики.

4. Развитие умения согласовывать свои действия с действия взрослого.

5. Воспитание доброжелательного отношения к окружают, и i

< hmpt/дование:

мягкие игрушки;

.■рточки к упражнениям «Найди одинаковые предметы», «Кто ■кинет?», «Две собачки» (по количеству детей);

Простые карандаши (по количеству детей).

Ход занятия

Детей «встречают» мягкие игрушки (Белъчиха с Бельчонком).

пни здороваются с игрушками, говорят им комплименты, за-

г садятся за столы. На столах детей лежат карточки к уп-

цснению «Найди одинаковые предметы», простые карандаши.

Психолог:

Дети:

Возьмите карточки и ка-шднши. Приготовились? Mo-ii, ul Теперь одинаковые кар-кн обведите карандашом, ступим к работе.

1сихолог наблюдает за выполнением упражнения, помогает Ч1мм, поощряет, отмечает их старание.

Л теперь возьмите другую щрточку.

Раздает карточки к упражнению «Кто где живет?».

Кто здесь нарисован?

— Корова, заяц, лиса, белка, волк, овца, медведь, свинья, конь, еж, кошка.

Где живут дикие живот-В6ЯЦ, лиса, белка, волк,

| [I :мм-Д|,, СЖ?

— В лесу.

|. .

[окажите, где нарисован

\etnu показывают изображение леса.

— Скажите, кто живет в лесу?

— А что здесь нарисовано?

— Дикие животам заяц, лиса, белка, I медведь, еж.

Показывает на изображение дома и скотного двора.

— Какие животные живут в доме, рядом с домом, рядом с чело­ веком?

• Назовите и покажите домаш­ них животных.

• Возьмите карандаши и соеди­ ните каждого животного с тем мес­ том, где он живет.

• Дом, двор.

• Домашние животй i

• Корова, овца, опии

конь, кошка.

V После выполнения задания, психолог перечисляет всех домщ них животных, изображенных на картинке, и говорит, что дожник забыл нарисовать собаку. Раздает детям карточ/ч упражнению «Две собачки».

— Посмотрите, у одной собачки длинный поводок, а у другой — ко­роткий. Слева нарисованы две кос­точки: большая и маленькая. Собач­ке с длинным поводком нужно дать большую косточку. Повторите, пока­жите. А собачке с коротким поводком — маленькую косточку. Повторите и покажите. Молодцы! Вы у меня са­мые внимательные, умные дети.

У — Встаньте из-за столов, подой­дите ко мне, возьмитесь за руки и образуйте большой ровный круг. Поиграем в игру «Зеркало». Вы — зеркало. Я в него смотрюсь, подни­маю правую руку(выполняет дви­жение), и вы поднимаете (дети по­вторяют движение), поднимаю ле­вую руку, а вы повторяете. Теперь руки у меня впереди, хлопок, вы все

• Большую косточку.

• Маленькую костима

iii мной повторяете, потому что вы -и р! ало. Молодцы!

Спасибо. Вы меня опять пора-м|. Расскажем Бельчихе и Бель-

imv. чем мы занимались сегодня.

ЩТпи припоминают ход занятия и рассказывают о проделан-

>и работе.

Л теперь будем прощаться. Бе- п вас очень любит, а вы? Настя си: «Белочка, дорогая, я тебя Олю».

Цсти поочередно повторяют фразу, психолог хвалит детей.

До свидания.

Занятие 5

Цель:

Г:кпштие зрительной и слуховой памяти. Ршшитие мышления (классификация).

Ршшитие речи (активизация и обогащение словарного запа-мш'ршенствование грамматического строя, развитие связной p. 'in)

1. 1¹л:шитие общей и мелкой моторики.

< 'ппершенствование навыков общения. Воспитание доброже-рслыюго отношения к окружающим.

м и пеня игрушка (собачка Жучка);

предметные картинки: мак, гриб, бабочка, береза, машина, со-

рточки к упражнениям «Какой предмет лишний?», «Накор-i домашних животных» (по количеству детей);

ТПрелочки, линейки-трафареты, листы бумаги, простые каран- (но количеству детей).

Ход занятия

Психолог:	Дети:
■у — Дети, посмотрите, кто вас сегод-	— Нас встречает
ня «встречает)»?	ка!
— Да, правильно, собачка Жучка.
Поздороваться не забудьте и скажите
ласковые слова нашей Жучке.

Дети здороваются с мягкой игрушкой. Психолог хвалит <Л ш, и предлагает им сесть за столы. У детей на столах линейки шр фареты, листы бумаги и простые карандаши.

Т — Возьмите из тарелочки чистый лист бумаги, линейку и карандаш. По­мните, что левой рукой нужно при­жать линейку к бумаге и карандашом обвести все геометрические фигуры.

Дети выполняют задание. Психолог следит за работой, пап минает название геометрических фигур, поощряет детей.

Т — Молодцы, хорошо выполнили за­дание. А сейчас посмотрите, как я буду прикреплять картинки к магнитной доске. Запоминайте порядок картинок. Первая картинка — мак. Рядом с маком гриб, за грибом бабочка, затем береза, машина, собака. Внимательно посмот­рите и запомните. Запомнили? Теперь я сниму картинки, а вы по очереди бу­дете прикреплять магнитом картинки к доске так, как запомнили.

Дети прикрепляют картинки и называют предметы, изобр женные на них.

Вы готовы к новому заданию? Молодцы.

Да, готовы!

Психолог раздает- детям карточки к упражнению «Какой ///» мет лишний?».

I [авовите предметы, которые на-ц пили!.! на карточке.

Какой предмет лишний? 11очому вы так думаете?

— Панама, шапка, кепка, сапоги.

— Сапоги.

II случае, затруднении психолог помогает детям сформулиро-

ответ.

— Панама, шапка, кепка — головные убо­ры, а сапоги — обувь. Они лишние.

\иилогичная работа проводится с карточками, на которых Ображены игрушки и яблоко, домашние животные и волк.

Попомните и назовите домашних потных, о которых мы говорили на