Ход занятия

f Jlcineu «встречает» мягкая игрушка. Психолог и дети здоро-\Ются, говорят игрушке и друг другу ласковые слова, затем са-Оншся за столы.

Психолог:

Дети:

Какое сейчас время года? Почему вы так думаете?

Зима.

/(emu перечисляют приметы зимы.

Какие вы знаете зимние забавы? 1(>м занимаются дети зимой на улице?

- Возьмите из тарелочки карточку, i которой нарисованы снеговики, колько снеговиков на рисунке?

— Посмотрите, снеговики одинако-

III,1С?

Правильно, снеговики разные.

¹1см они отличаются?

— Дети катаются на санках, на лыжах, на снегокатах, на коньках. Дети строят снежные крепости, лепят снегови­ков.

Два снеговика. Нет.

Дети отвечают, психолог помогает, нч отдельные детали.

обращая внимание детей

Тихо, смирно он лежит, То ли дремлет, то ли спит.

— Подойдем к нему, разбудим И посмотрим, что же будет?!

Дети дотрагиваются до водящего. «Пес» просыпается, лает или рычит. Дети бегут за линию. Водящий старается поймать кого-нибудь из них. Пойманный ребенок становится водящим. Игра повторяется 3—4 раза.

Т — Наше занятие закончилось. Да­вайте подойдем к мягкой игрушке, скажем ей и друг другу ласковые сло­ва, расскажем, чем мы сегодня занима­лись.

— Спасибо. До свидания! Я вас люб­лю и жду!

З анятие 3

Цель:

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и наблюдательности.

3. Развитие зрительной памяти.

4. Развитие речи и мышления.

5. Развитие общей и мелкой моторики.

6. Развитие эмоциональной сферы.

7. Совершенствование коммуникативных навыков.

Оборудование:

мягкая игрушка;

карточки к упражнению «Предмет, который мне нравится» (по

количеству детей);

наборы из семи полосок разной длины (по количеству детей); шесть игрушек из киндер-сюрприза;

тарелочки, листы бумаги, цветные карандаши (по количеству детей).

Т Детей «встречает» мягкая игрУ^-ка. Психолог и дети здоро­ваются, говорят игрушке и друг дрУ^гУ ласковые слова, затем са­дятся за столы.

Дети:

Психолог:

ныи.

V — Зимние месяцы называются: Де­ кабрь, январь, февраль. Какой ме^СЯ[1* сейчас?

— Февраль — последний ме^сяг* зимы, самый короткий. В старину ф^ев" раль называли «снеговеем», так к^{ак в} этом месяце часто дует сильный ве^Р» метет поземка, завывают вьюги. В Ф^ев" рале день становится длиннее, начина­ ет пригревать солнышко, в лесу ^П°Д солнечными лучами снежные сугр°"^ьг подтаивают, темнеют, оседают, дела­ ются ниже.

Y — Возьмите чистый лист буг.1^аги> карандаш и нарисуйте солнышко- ^^а" кой карандаш вы возьмете?

— А теперь нарисуйте дерево, кото­ рое зимой и летом одним цветом- *^^а" кое это дерево?

— Правильно, мы будем р

ель. Какой карандаш вам понадоб#^тся'

— Возьмите зеленый каранда1^' Д^а~ вайте нарисуем елочку. Ее можй^{0 на}~ рисовать с помощью треугольн)*^ков> вот так: А

— Февраль.

Желтый..., крас-

Елка. Зеленый.

Психолог демонстрирует образец. Дети выполняют задание. Психолог следит за выполнение*¹ задания, помогает, высказыва­ет одобрение.

V Психолог раздает карточки к упражнению «Предмет, кото­рый мне нравится».

те их.

Рассмотрите предметы, назови-

— Мороженое, маши на, улитка, солнце, кон­фета, змея, яблоко.

— Раскрасьте тот предмет, который вам больше всего нравится.

Дети выполняют задание.

V — Среди рисунков найдите и назо­вите живые предметы.

— А сейчас найдите неживые пред­меты, но только те, которые могут дви­гаться.

— Улитка, змея.

Машина, солнце.

Если дети не назвали солнце, психолог дает необходимые разъяснения.

— Какие предметы сладкие на	— Мороженое, ябло
вкус? Отыщите их.	ко, конфета.
— Про какой предмет мы можем
сказать «холодное»?	—- Про мороженое.
— А про какой — «горячее»?	— Про солнышко.
— Молодцы.

По окончании упражнения психолог спрашивает детей, какш> предметы они раскрасили и почему.

Y — Возьмите своих «солдатиков» из тарелочки. Разложите их так, чтобы впереди был самый высокий солдат. Молодцы! А теперь пусть впереди вста­нет самый низкий солдат.

— Сложите полоски в тарелочки и подойдите к моему столу.

V Дети подходят к столу психолога. Психолог расставляет иш рушки из киндер-сюрприза. Предлагает детям запомнить, где rat кая игрушка стоит. Дает время на запоминание, затем смеши вает игрушки. Дети восстанавливают первоначальный порядок.

Давайте поиграем. Игра называ­ем «Кто летает?*

Внимание! Сейчас мы выясним, кто может летать, а кто не может. Если я назову того, кто умеет летать, на­пример стрекозу, отвечайте: «Летает», — и показывайте, как она летает, разводя руки в стороны, как крылья. Если скажу: «Поросенок», — молчите и не поднимайте руки. Итак, начнем.

— Орел, воробей, корова, змея, собака, бабочка, медведь, муха, бегемот, пчела, ворона, слон,....

- Пришло время прощаться. Чем .1 сегодня занимались?

- Что вам понравилось на занятии?

- До свидания! Я вас люблю!

Занятие 4

Цель:

1. Развитие восприятия и воображения.

2. Развитие внимания и наблюдательности.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой моторики. Б. Развитие эмоциональной сферы.

6. Совершенствование коммуникативных навыков.

Оборудование:

мягкая игрушка;

карточки к упражнениям «Предмет, который мне не нравит--)!», «Горячий, холодный, теплый* (по количеству детей);

предметные картинки с изображением птиц; тарелочки, цветные карандаши (по количеству детей).