Ход занятия

f Детей «встречает» мягкая игрушка. Психолог и дети здоро-шчотся, говорят игрушке и друг другу ласковые слова, затем са­дятся за столы.

Психолог:	Дети:
V — Какой сейчас месяц?	— Февраль.
— А какой это месяц — летний или
зимний?	— Это зимний месяц
— В конце февраля мы прощаемся
с зимой и готовимся к встрече весны,
отмечаем праздник «Масленица». Хо-
зяйки пекут вкусные румяные блины
с хрустящей, золотистой корочкой.
Ведь блины похожи на солнце, а Мас-	i
леница — это праздник встречи с сол-
нышком.

Y Психолог раздает детям карточки к упражнению «Предмет, который мне не нравится».

• Посмотрите на рисунки, найди­ те среди них солнышко.

• На какую геометрическую фигу­ ру похоже солнце?

• Какие еще круглые предметы нарисованы на карточке?

• Молодцы. А сейчас возьмите из тарелочки цветные карандаши и рас­ красьте тот предмет, который вам не нравится.

На круг. Шар, вишня.

Дети выполняют задание.

— Расскажите, какие предметы вы раскрасили и почему.

Дети объясняют, чем им не нравится тот или иной предмет. Психолог внимательно слушает объяснения детей, при необхо димости внося заметки в диагностический журнал.

Y —Внимательно посмотрите на кар­точку и скажите, какой предмет са­мый кислый?

• А самый колючий?

• Самый легкий?

• Лимон.

• Кактус.

• Шар.

- Самый быстрый?

— Самолет.

- Молодцы, на все вопросы знаете и-пюты!

— Следующее задание тоже для ум-И мх и внимательных детей.

Психолог раздает детям карточки к упражнению «Горячий, Холодный, теплый».

Дети выполняют задание.

- Рассмотрите предметы. Пред-стпвьте, что вы до них дотрагиваетесь. i (сторожно — не обожгитесь! Раскрась-исе, что может быть горячим.

Какие предметы вы раскрасили?

— Чайник, солнце, свечу, чашку, лампочку.

Если дети не раскрасили лампочку	психолог дает необходи-
ш>/с разъяснения.
— А почему вы не раскрасили мо-	— Мороженое холод-
Ьэкеное?	ное.
- Какие предметы могут быть хо-	— Снежинка, снего-
лодными?	вик...
— Молодцы! Вы знаете, какие пред-
Веты могут быть горячими, а какие
холодными. А какие предметы быва-	— Дом, слон, дерево,
<>■[- большими?	гора...
— А маленькими?	— Мышка, пуговица,
	карандаш...
— Правильно.

Г Психолог прикрепляет к доске предметные картинки с изоб­ражением птиц.

пикш* Pet

- Рассмотрите птиц. Кто может (оказать, где нарисован голубь?

Ребенок показывает изображение голубя.

• А где воробей?

• Покажите снегиря.

• А это Что за птица?

• Скажите, какая птица самая ма­ ленькая?

• А самая большая?

— Очень хорошо. Вы сравнили предметы и нашли среди них самый большой и самый маленький. А сейчас я буду называть предметы, которые есть в кабинете, а вы будете говорить: большой предмет или маленький.

Ворона. Воробей.

Ворона.

Дети выполняют задание.

Игра «Кто самый внимательный?»

Давайте поиграем.

По кругу ставят 5 стульев, 6 детей встают вокруг них.

— Дети, пока я хлопаю в ладоши, вы бегаете вокруг стульчиков, как только я перестану хлопать, сразу са­дитесь на любой стульчик. Кто останет­ся без стула — будет помогать мне хло­пать. Начали!

После того, как один из детей выбывает из игры, психолог уби­рает один стул. Таким образом остается 4 стула и 5 детей, игра продолжается... остается один стул и двое детей. Кто займет оставшийся стул, тот — самый внимательный ребенок.

Дети и психолог поздравляют победителя, хлопают ему.

V —Вот и закончилось наше занятие. Чем мы сегодня занимались? Расска­жите, игрушка вас внимательно слу­шает.

• Скажем друг другу ласковые сло­ ва, погладим игрушку, попрощаемся.

• Я вас очень люблю. До встречи.

Занятие 5

Цель:

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Развитие способности эффективно взаимодействовать в об­ щении, совершенствование творческих способностей.

Оборудование:

мягкая игрушка;

«костюмы» для драматизации сказки «Бычок — смоляной бо­чок» : шапка для деда, фартук для бабки, косынка для внучки, та­почки для медведя, зайца, волка;

пять матрешек, отличающихся по цвету и размеру; плоскостные куклы и круги (мячи) разного цвета;

тарелочки, листы бумаги, простые карандаши (по количеству детей).

Ход занятия

V Встреча детей с мягкой игрушкой. Все здороваются, говорят друг другу ласковые слова, затем дети подходят к психологу.

Психолог: Дети:

Т — Вы помните сказку «Бычок — смоляной бочок»? Давайте разыграем ее. Кто будет дедом? Бабкой? Танюш­кой? А кто будет бычком? Еще нам нужны медведь, волк и заяц.

Роли распределяются по желанию детей. Психолог отмечает выбор каждого ребенка в диагностическом журнале.

— «Жили-были дед да бабка (появля­ются «дед» и «бабка»), и была у них внучка Танюшка (выходит «внучка»)».

Дети при помощи психолога инсценируют сказку. Психолог по ощряет, подсказывает, выражает одобрение.

— Молодцы, ребята! Вы настоящие артисты. Давайте похлопаем друг дру­гу.

Дети аплодируют, снимают костюмы и садятся за столы.

V Психолог выставляет на своем столе пять матрешек, отли­чающихся по цвету иразмеру.

• Дети, что у меня на столе?

• Посмотрите, одинаковые мат­ решки по размеру или разные?

• А чем еще они отличаются?

• Сейчас матрешки будут играть в прятки- Внимательно рассмотрите матрешек.

• Матрешки.

• Разные.

• Они разного цвета.

Психолог дает время для запоминания, затем ставит ширму и прячет одну из матрешек. Ширма убирается, психолог задает вопрос.

— Какая матрешка спряталась?

Дети отвечают. Игра продолжается.

Если дети легко справляются с заданием, психолог прячет двух матрешек одновременно.

V — Матрешки, кубики, юла — это игрушки. Какие еще игрушки вы зна­ете? Назовите.

— Правильно. Молодцы! К нам на занятие пришли куклы.

кукла.

Мяч, машинка,

Психолог прикрепляет изображение кукол к магнитной доске.

Рассмотрите кукол. Они одина­ковые?

— Что у них разное?

• Нет.

• У них разные пла­ тья и банты.

• Чем отличаются платья?

• У первой куклы платье и бант какого цвета?

• Какое платье у второй куклы?

• А бант?

• У третьей куклы какое платье?

— Дадим куклам мячи. Кукле в красном платье дадим красный мяч.

• Цветом.

• Красного.

• Синее платье.

• Синий бант.

• Зеленое платье.

Ребенок прикрепляет изображение мяча магнитом около кук­лы в красном платье.

— А какой мяч мы дадим кукле в синем платье?

— Синий мяч.

Дети отвечают на вопросы и прикрепляют изображения мя­чей около кукол.

Ж — На какую геометрическую фигу­ру похож мяч?

— Правильно, а какую геометри­ческую фигуру я рисую?

На круг.

Психолог рисует на доске треугольник.

— Возьмите из тарелочки лист бума­ги и карандаш. Нарисуйте треугольник.

— Треугольник.

Дети выполняют задание. Психолог рисует на доске квадрат.

Как называется эта фигура? Нарисуйте квадрат рядом с тре-

угольником.

Квадрат.

Дети выполняют задание.

— Молодцы! Аккуратно положите свой лист и карандаш в тарелочку. Т — А теперь запомните слова, кото­рые я вам назову. Внимание, запоми-

наем: детский сад, зима, мел, небо, кошка, кукла, мама.

Дети поочередно подходят к психологу и шепотом называ­ют слова, которые запомнили. Психолог вносит результат в диагностический журнал.

V Игра «Четвертый — лишний».

Психолог произносит ряд слов, дети выбирают «лишнее» сло­во и объясняют (при помощи психолога) свой выбор.

— Яблоко, слива, груша, стакан.	— Стакан. Яблоко,
	слива, груша — это фрук-
	ты, а стакан - посуда.
— Диван, мяч, стол, стул.	— Мяч. Диван, стол,
	стул - мебель, а мяч ~
	игрушка.
— Юбка, туфли, сапоги, ботинки.	— Юбка. Туфли, сапо-
	ги, ботинки - обувь, а
	юбка — одежда.
— Молодцы! Пришло время поиг-
рать.

(Описание игры — см. за-

Т Игра «Кто самый внимательный?» нятие 4.)

V — Вспомните и расскажите, что мы сегодня делали на занятии.

— До свидания! Я вас люблю.

Занятие 6

Цель:

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Совершенствование коммуникативных навыков, воспитание волевых качеств.

Оборудование:

мягкая игрушка;

картинки с изображением домашних животных и их детены­шей: кошка, котята, собака, щенки, свинья, поросята, коза, коз­лята, овца, ягнята, корова, теленок, лошадь, жеребенок;

наборы из четырех кругов желтого цвета и четырех кругов крас­ного цвета (по количеству детей);

тарелочки, листы бумаги, карандаши (по количеству детей).

Ход запятил

V Детей «встречает» мягкая игрушка. Психолог и дети здоро­ваются, говорят игрушке и друг другу ласковые слова.

Психолог:	Дети:
V — Дети, сегодня сядем в кружок.
Дети садятся в круг.
— Помните сказку «Бычок — смо­ляной бочок» ? Как начинается сказка?
Дети припоминают и по цепочке (по кругу) пересказывают сказку. Одно-два предложения говорит один ребенок, затем дру­гой, так до конца сказки.

— Молодцы, все помнят сказку.

Т — А теперь садитесь за столы. Возьмите чистый лист бумаги, каран­даш. Я нарисую на доске геометричес­кие фигуры, вы запомните их и потом нарисуете такие же фигуры на своем листе.

Психолог рисует геометрические фигуры, дает детям время па запоминание, затем стирает изображение. Дети по памяти воспроизводят его на листах бумаги.

Т — Посмотрите, какие геометричес­кие фигуры лежат у вас в тарелочках?

— Круги.

• 

  Их много или мало?

• Круги одинаковые или разные?

• Чем они отличаются?

• Разложите их на две кучки так, чтобы в каждой кучке были круги од­ ного цвета.

• Много.

• Разные.

• Цветом.

Дети выполняют задание.

Y Игра «Четвертый —лишний».

Психолог произносит ряд слов, дети выбирают «лишнее» ело во и объясняют (при помощи психолога) свой выбор.

— Кукла, кубики, мыло, юла.	— Мыло. Кукла, ку-
	бики, юла - игрушки, а
	мыло не игрушка.
— Яблоко, помидор, груша, слива.	— Помидор. Яблоко,
	груша, слива - фрукты,
	а помидор - овощ.
— Красный, синий, круг, зеленый.	— Круг. Красный, си-
	ний, зеленый - это цвета,
	а круг - фигура.
— Медведь, кощка, лиса, волк.	— Кошка, Медведь,
	лиса, волк - дикие жи-
	вотные, а кошка - до-
	машнее животное.
V — Правильно, «лишнее» слово —
кошка, потому что кошка - домашнее
животное.
— Где живут дикие животные?	— В лесу.
— А домашние животные?	— Домашние живот-
	ные живут рядом с чело-
	веком — в доме, около
	дома.

Психолог помогает детям дать ответ на этот вопрос.

— Молодцы, на все вопросы ответи­ли. Посмотрите, кто к нам пришел.

Показывает изображение кошки.

— Кошка.

— Как называются детеныши кошки? — Правильно.	— Котята.
Психолог прикрепляет изображения кошки и котят к магнит­ной доске.
— Повторите за мной «У кошки — котята*.
Дети повторяют предложение. Аналогичная работа проводится по другим картинкам с изоб­ражением животных и их детенышей.

V Игра «Замри».

После того, как психолог хлопнет в ладоши, дети начинают бегать, прыгать по кабинету. Психолог дает команду: «Замри!» Дети должны остановиться, «замереть» до следующего хлопка. Тот, кто не услышал команду или пошевелился, выбывает из игры (отдыхает).

Игра повторяется 4—5 раз.

V Дети подходят к мягкой игрушке,рассказывают ей о том, что делали на занятии, говорят игрушке и друг другу комплименты.

— До свидания, я вас люблю и буду ждать.

Занятие 7

Цель:

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и воображения.

3. Развитие речи и мышления.

1. Развитие интереса к партнерам по общению, воспитание доб­ рожелательного отношения к окружающим.

Оборудование: мягкая игрушка;

фланелеграф, плоскостные фигуры к сказке «Репка»; наборы геометрических фигур разного размера (по количеству детей);

предметные картинки: снеговик, ель, машина, кошка, часы, шкаф;

сюжетные картины с изображением времен года.

Ход занятия

V Встреча детей с мягкой игрушкой. Все здороваются, говорят друг другу ласковые слова, затем дети подходят к фланелеграфу.

Психолог:

Дети:

V — Ребята, помните сказку «Реп­ка»? Вот герои этой сказки.

Психолог показывает детям плоскостные фигуры к сказке «Репка».

Дети рассказывают сказку «Репка», выкладывая фигуры на фланелеграфе.

— Молодцы, замечательно сказку рассказали. Асейчас садитесь за столы.

У Дети садятся за столы. На тарелочках у детей лежат набо­ры геометрических фигур, у одних детей круги, у других - треу­гольники или квадраты.

— Дети, посмотрите, что лежит у вас на тарелочках.

• Фигурки одинаковые по размеру или разные?

• Разложите их на столе — начни­ те с самой большой фигуры, за ней по­ ложите ту, что немного меньше, еще меньше, и в конце ряда — самую ма­ ленькую.

• Круги..., треуголь­ ники..., квадраты.

• Разные.

Дети выкладывают ряд фигур.

V Психолог прикрепляет на магнитную доску ряд предметных картинок: снеговика, ель, машину, кошку, часы, шкаф. Просит детей назвать и запомнить предметы, изображенные на картин­ках. Затем психолог переворачивает картинки и предлагает де­тям вспомнить последовательность предложенного ряда.

Дети выполняют задание, психолог переворачивает картинки.

V — Внимательно посмотрите на кар­тинки и назовите предмет, который по форме похож на треугольник.

• Правильно. А на прямоугольник?

• А какой предмет похож на квад­ рат?

• Какой предмет составлен из кру­ гов?

• Молодцы!

• Елка.

• Шкаф.

• Часы.

• Снеговик.

Т Психолог снимает картинки. На магнитной доске остается только изображение снеговика.

• Сколько кругов нужно нарисо­ вать, чтобы получился снеговик?

• Правильно. Круги нужно рисо­ вать одинаковые по размеру или раз­ ные?

• Три круга.

• Разные: первый маленький, второй побольше и третий большой.

Психолог помогает дать ответ на этот вопрос.

— В какое время года на улице мож­но увидеть снеговика?

Зимой.

Психолог прикрепляет к магнитной доске картины с изобра­жением времен года. Просит детей определить, какое время года изображено на картине, и объяснить, почему они так думают.

V Психолог хвалит детей и предлагает им поиграть.

Дети встают в круг.

— Сегодня мы будем играть в игру, которая называется «Отгадай, чей го­лосок?». Вы знаете голоса друг друга? Настя, встань в центр круга, закрой глаза. Тебя позовут по имени, а ты от­гадай, кто тебя позвал.

Дети играют в течение 3—-4 минут.

■у — Закончилось наше занятие. Чем мы сегодня занимались? — Похвалите друг Друга.

6<Г)

— Скажите игрушке и мне: «До сви­дания»,

Занятие 8

Цель:

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и памяти. 3- Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Развитие интереса к партнерам по общению, воспитание доб­ рожелательного отношения к окружающим.

Оборудование:

мягкая игрушка;

карточки к упражнению «Части суток» (по количеству детей);

тарелочки, листы бумаги, карандаши (по количеству детей).

Ход занятия

V Встреча детей с мягкой игрушкой. Все здороваются, говорят друг другу ласковые слова, затем дети подходят к психологу.

Психолог:

Дети:

У — Кто из вас знает, какое сейчас время суток: утро, день, вечер или ночь?

— Правильно, утро. Мамы разбуди­ли вас утром. Чем вы стали занимать­ся, что вы делали сегодня утром?

Утро.

— Я встал, умылся, оделся...

Дети поочередно рассказывают, что они делали утром.

V — Утром проснулись не только

люди, но и домашние птицы на птичь­ем дворе. Давайте поиграем.

Дети становятся по двое, психолог дает название парам: «уточки», «гуси», «курочки». Дети запоминают, кого они будут изображать. Психолог говорит: «Наши уточки с утра», дети-«уточки» отвечают: «Кря-кря-кря!». «Наши гуси с утра»: «Га­га-га!» «Наши курочки с утра»: «Куд-куда? Куд-куда?»

Игра проводится несколько раз, затем дети садятся за столы.

V — Из тарелочки достаньте картин­ки. Найдите ту, где нарисовано «утро», положите перед собой эту картинку. Теперь найдите картинку, где изобра­жен день. Нашли? Положите рядом с «утром*. После дня приходит вечер. Картинку, на которой изображен «ве­чер», положите за той картинкой, на которой нарисован «день», Какая кар­тинка осталась? Правильно, «ночь». Найдите ей место. Теперь повторим: утро, день, вечер, ночь.

— Утро, день, вечер, ночь.

Дети поочередно повторяют названия частей суток. V Психолог раздает детям листы бумаги, карандаши.

— Возьмите лист бумаги, нарисуй­те большой квадрат, рядом квадрат, который чуть меньше, а за ним какой квадрат надо нарисовать?

— Самый маленький.

• А теперь рисуем маленький круг, затем круг, который чуть больше. А последний круг каким будет?

• Молодцы!

Большим.

По окончании упражнения психолог предлагает детям взять чистый лист бумаги.

V — Нарисуйте свою любимую иг­рушку.

Дети выполняют задание, психолог задает вопросы.

— Почему ты нарисовал собаку?

Как ее зовут?

А как ты с ней играешь? и т. п.

По ходу выполнения задания психолог беседует с каждым ре­бенком.

• Игра «Отгадай, чей голосок?» (описание игры — см. занятие 7).

• — Вот и закончилось занятие. Чем мы сегодня занимались?

• Похвалите друг друга.

• До свидания! Я вас люблю.