3. (3 Мин) Подведение итогов.

Подведение итогов рекомендуется провести в виде обсуждения: чем спор отличается от ссоры; какие способы решения спорных ситуаций дети знают (можно использовать игру с мячом).

УРОК 2

ТЕМА: Понятие содержательной оценки. Школьные принадлежности.

ЦЕЛИ:

– учить детей оценивать работу;

– обобщить знания о школьных принадлежностях;

– развивать речь, внимание, память, воображение;

– развивать мелкие движения руки;

– подвести итоги первой недели обучения.

ОБОРУДОВАНИЕ: учитель: тетрадь в клетку, в линейку, по рисованию, нотная; ученики: тетрадь, ручка.

ХОД УРОКА

1. (7 Мин) Оценка работы.

На этом этапе урока учитель должен познакомить детей со своей системой оценивания.

Фрагмент урока, описанный в пособии, предусматривает безотметочное обучение.

Если учитель использует другие способы оценивания: оценку в виде рисунка, геометрических фигур, звездочек; пятибальную систему оценок или др., то он соответственно изменяет данный фрагмент в части оценивания работы.

– Посмотрите на эти рисунки и скажите, какой из них вам больше нравится?

– …

На доске заранее нарисованы два рисунка грузовика: один – со всеми необходимыми деталями, но нарисованными небрежно (кривые окна, недорисованные отдельные линии, исправления и т.д.) и второй, который нарисован очень тщательно и аккуратно, но с множеством неправильных деталей (отсутствие окна в кабине, треугольный кузов, колеса находятся сбоку и т.п.)

– Какой рисунок выполнен аккуратнее?

– …

– А какой – правильнее?

– …

– Итак, первый рисунок был правильный, но неаккуратный; а второй – аккуратный, но неправильный. И про один и про другой рисунок нельзя сказать, что он нарисован хорошо. Что нужно изменить в первом рисунке, чтобы так можно было сказать?

– …

– А во втором?

– …

– Я на доске, а вы в тетрадях постараемся нарисовать грузовик так, чтобы он был и правильным, и аккуратным.

***

(Учитель рисует на доске грузовик, а два первоначальных варианта стирает или закрывает.)

– Нравятся ли вам ваши рисунки?

– …

2. (10 Мин) Игра «Волшебные превращения».

– В одной Волшебной стране злой колдун все заколдовал и превратил в камни. (Учитель на доске рисует несколько «камней» (круглой и овальной формы).

– Их можно расколдовать, если дорисовать так, чтобы получился какой-либо законченный рисунок. Я сейчас расколдую этот камень – и Колобок опять побежит по дорожке! А этот камень раньше был ежиком! (Учитель на доске «превращает» камни в Колобка и ёжика.)

– Я не могу одна расколдовать всех жителей Волшебной страны. Нужна ваша помощь! Сможете ли вы превратить камни в рисунки?

– …

– А добраться в Волшебную воображаемую страну можно на ваших грузовиках. Так как вы постарались их нарисовать правильно и аккуратно, мы сможем быстро «доехать»! (Учитель показывает несколько движений, имитирующих движение машины.)

***

– Приехали! А сейчас принимаемся за работу! Рисуйте в своих тетрадях камни и расколдовывайте их! (Учитель не оговаривает количество рисунков, но ограничивает время работы: 3–4мин.)

***

– Вас благодарят все жители Волшебной страны, которых вы расколдовали. А кто это – мы сейчас узнаем. По цепочке вы об этом сами скажете.

– …