Тема 8. Реферирование. Часть 1

План

1.Определение понятия «реферирование».

2.Классификации рефератов.

3. Составление индикативного реферата (реферата-резюме).

Литература

1.Бахтина Л.Н., Кузьмич И.П., Лариохина Н.М. Обучение реферированию научного текста.- М.: Изд-во МГУ,1989.-119с.

2.Зупарова Л.Б., Зайцева Т.А. Аналитико-синтетическая переработка информации. Учебник. - М.: »Изд-во ФАИР».-2007.-213с.

3.Кибрик А.Е. Язык //Кибрик А.Е. Очерки по общим прикладным вопросам языкознания.-М.: Изд-во МГУ,1992.- С.9-17.

4.ФроловаН.А. Реферирование и аннотирование текстов по специальности (на матер-ле нем яз.): Уч.пособие /ВолгГТУ, Волгоград,2006.-83с.

1.Изучение языка в техническом вузе отличается специфическими особенностями, связанными с тем, что большую часть программы составляют точные науки. Основная задача, которая стоит перед студентами при изучении языка в неязыковом вузе, - это научиться пользоваться литературой и уметь высказываться по вопросам, связанным с будущей профессией. В повседневной практике многих специалистов постоянно возникает необходимость устного или письменного изложения краткого содержания тех или иных материалов, содержащих ценную информацию. Также широко распространена практика опубликования научных и технических статей в журналах и тематических сборниках с реферативным изложением их основного содержания. Овладение навыками и умениями реферирования позволяет быстро ориентироваться в литературе по специальности, ведет к значительному повышению уровня знаний языка и культуры речи выпускниками технических университетов.

Реферирование представляет собой интеллектуальный творческий процесс, включающий осмысление, анализ и синтез читаемой информации, что завершается созданием нового текста – текста реферата. Сущность реферирования заключается в максимальном сокращении объема источника информации при существенном сохранении его основного содержания. Принципиальной основой для такой компрессии информации является избыточность языка и отсутствие однозначного соответствия между содержанием мысли и формой речевого произведения, выражающего эту мысль. При реферировании сообщение освобождается от всего второстепенного, иллюстративного, поясняющего, сохраняется лишь сама суть содержания.

Реферат – это новый текст, который передает сжато и точно основное содержание первоисточника. В процессе реферирования перерабатывается не только содержание и язык источника, но изменяется и его композиция.

Осуществляя компрессию первоисточников, реферат делает это принципиально различными способами. Например, в отличие от аннотации, где лишь перечисляются те вопросы, которые освещены в первоисточнике, не раскрывая самого содержания этих вопросов, реферат не только перечисляет все эти вопросы, но и сообщает существенное содержание каждого из них. Можно сказать, что аннотация лишь сообщает, о чем написан первоисточник, а реферат информирует о том, что написано по каждому из затронутых вопросов. Отсюда следует, что аннотация является лишь указателем для отбора первоисточников и не может их заменить, в то время как реферат вполне может заменить сам первоисточник, так как сообщает все существенное содержание материала. Реферат призван давать лишь самую существенную информацию о новых достижениях науки и техники. Если реферат заинтересует читателя и содержащейся в нем информации ему окажется недостаточно, то по указанным в них выходным данным можно всегда найти сам первоисточник и получить искомую информацию в полном объеме.

Реферат может быть выполнен в письменном виде и в форме устного доклада. Цель реферата – дать читателю относительно полное представление о затронутых в первоисточнике вопросах.

Среди многообразных функций реферата в системе научной и профессиональной деятельности специалистов можно выделить прежде всего информативную, поисковую и коммуникативную.

Основным назначением реферата является оперативное распространение важнейшей научно-технической информации в максимально сжатом виде. Здесь он выступает в своей информативной функции.

Обращаясь к рефератам, пользователь осуществляет по ним поиск информации, причем информации фактографической. В этом проявляется поисковая функция реферата.

Рефераты применяются как в индивидуальном, так и в коллективном информационном обеспечении, проводимом в интересах научного исследования, учебного процесса и т.д. Они являются средством и международного обмена информацией, выполняя коммуникативную функцию и в интернациональном масштабе.

2.Существует более 50 классификаций рефератов, что связано с разнообразием признаков, по которым их выделяют.

Наиболее часто различают такие типы рефератов:

- по полноте изложения информации – информативные рефераты (рефераты - конспекты) и индикативные рефераты (рефераты-резюме),

- по количеству первичных источников - монографические рефераты и рефераты-обзоры,

- по цели написания (назначению) – общие и специализированные рефераты,

- по характеру подачи материала – продуктивные и репродуктивные.

Однако при всем своем многообразии рефераты обладают некоторыми общими чертами. В реферате не используются рассуждения и исторические экскурсы. Материал подается в форме консультации или описания фактов. Информация излагается точно, кратко, без искажений и субъективных оценок. Краткость достигается во многом за счет использования терминологической лексики, а также применения таблиц, формул, иллюстраций.

Текст реферата не должен быть механическим пересказом реферируемого материала. В нем должно быть выделено все то, что заслуживает особого внимания с точки зрения новизны и возможности использования в будущей производственной или научно- исследовательской работе. В тексте реферата не должно быть повторений и общих фраз. Исключается использование прямой речи и диалогов. Целесообразно включить в текст реферата основные выводы автора первоисточника. Изложение реферата отличается предельной точностью, которая достигается за счет экономной структуры предложения и правильного употребления терминов. Они помогают с максимальной точностью передать содержание первичных документов.

Для краткости рефератов разумно использовать сокращение терминов. Система сокращения позволяет достичь значительной экономии места без ущерба для содержания. Такие сокращения могут быть и общепринятыми в языке (например: издательство – изд-во) и типичными для данного источника.

Для языка реферата свойственно использование определенных грамматико-стилистических средств. К ним в первую очередь следует отнести простые законченные предложения, которые способствуют быстрому восприятию реферата. Для характеристики различных процессов могут быть использованы причастные обороты, обеспечивающие экономию объема. Употребление неопределенно-личных предложений позволяет сосредоточить внимание читателя только на существенном, например, «анализируются, применяются, рассматриваются» и т.д.

Особенностью языка реферата является большое число перечислений, которое появляется в результате сжатия логического изложения. Перечисления могут иметь вид перечня или лишь называть затронутые в работе второстепенные вопросы, например, «рассмотрены различные подходы к решению проблемы, представлен подробный перечень их анализа» т.д.

Для повышения информативной и справочной роли реферата используются иллюстрации и схемы реферируемой работы.

Объем реферата колеблется в зависимости от первичного печатного текста-первоисточника и характера реферата и может составлять 1/8 или 10-15 % от объема текста-оригинала.

3. Индикативный реферат (реферат-резюме). В индикативном реферате (реферате-резюме) максимально кратко излагается информация текста-первоисточника..

В профессионально ориентированной коммуникации может наблюдаться реализация нескольких признаков компрессии материала первоисточника в пределах одного типа реферата. Например, выделяемые по полноте изложения информации индикативные рефераты-резюме могут в реальной действительности реализовываться с учетом и другого показателя – принципа назначения. Поэтому на практике различаются индикативные рефераты-резюме общего назначения и индикативные рефераты-резюме специализированные: учебно-научные и научно-производственные. Учебно-научные, согласно требованиям ГОСТа, являются обязательным компонентом курсового или дипломного проектов, а научно-производственные – публикуются в реферативных электронных журналах для специалистов конкретной области знаний.

. В индикативном специализированном реферате-резюме (учебно-научном) кратко характеризуются предмет, цель и результаты исследования. Его составляют по такой схеме:

-сведения об объекте, количество иллюстраций (рисунков, графиков) и таблиц, страниц работы;

-перечень ключевых слов, характеризующих основное содержание работы;

-текст реферата, который включает в себя основную часть, отражающую цель исследования, использованные методики, выводы и область применения полученных результатов.

Объем текста реферата – 0,5 …0,7 страницы.

Упражнения

Упражнение 1. Ознакомьтесь с образцами аннотации и индикативного реферата-резюме общего характера к статье доц. Софроновой И.Е. «Чтение). Сравните их с текстом-первоисточником, приведенным ниже.

Образец аннотации

Статья посвящена развитию навыков чтения. В ней доказывается важность совершенствования навыков чтения, рассматриваются виды чтения в зависимости от цели и установки на степень понимания, а также приводятся задания, развивающие навыки чтения .Статья предназначена для студентов, изучающих русский язык как неродной, и представляет интерес для широкого круга читателей.

Образец индикативного реферата-резюме общего характера

Статья посвящена развитию навыков чтения. Автор доказывает, что чтение необходимо совершенствовать для дальнейшего развития навыков продуктивной речевой деятельности. Он утверждает, что хотя чтение направлено на восприятие речевого сообщения, обучение этому виду речевой деятельности позволяет решать познавательные и профессиональные задачи. Автор отмечает, что вид чтения зависит от цели и установки на степень понимания прочитанного. Он выделяет три основных вида чтения: изучающее, ознакомительное и просмотровое. По мнению автора, навыки чтения можно развить, выполняя определенные задания .В число таких заданий входят следующие: выделение смысловых частей текста и замена их эквивалентами, пересказ или письменное изложение содержания прочитанного, прогнозирование содержания, определение функционального стиля текста, составление вопросов по тексту и т.п.

Статья предназначена для студентов, изучающих русский язык как неродной, и представляет интерес для широкого круга читателей.

Софронова И.Н. Чтение\\ Софронова И.Н. Очерки по общим и прикладным вопросам языкознания.-М.: Изд-во Моск.лигв.ун-та,2015.- С.9-10.

Чтение

Несмотря на то, что чтение является рецептивным видом речевой деятельности, то есть всегда направлено на восприятие готового речевого сообщения, а не на его создание, обучение этому виду речевой деятельности позволяет решать познавательные и профессиональные задачи. Совершенствовать чтение - означает вырабатывать свободные навыки активного и самостоятельного раскрытия смысла читаемого. Только через направленное и систематическое чтение, осуществляемое преимущественно во внеаудиторное время, формируется способность быстрее, лучше и глубже понимать читаемое, независимо от объема текста. Кроме того, совершенствуется умение пользоваться извлеченной из текста информацией в учебно-профессиональных и собственно коммуникативных целях, то есть развиваются умения продуктивной речевой деятельности в ее устной и письменной формах.

Для совершенствования умений чтения учитывается вид чтения, который определяется целью использования информации и вытекающей из этого установки на степень понимания. На основе этого критерия выделяются как целесообразные и важные три вида чтения – изучающее, ознакомительное и просмотровое.

Задания, развивающие навыки и умения изучающего чтения, следующие: выделение смысловых частей текста, замена смысловых частей их свернутыми эквивалентами и наоборот; определение частных деталей текста с последующей передачей в устной или письменной форме впечатления о прочитанном, прогнозирование содержания или смысла последующих частей текста при опоре на факты предыдущих частей; определение принадлежности текста к тому или иному функциональному стилю; составление вопросов проблемного характера во время чтения текста и т.п.

Упражнение 2.Определите в прочитанном тексте «Чтение» роль выделенных слов.

Упражнение 3.Прочитайте предлагаемый ниже текст. Выделите в каждом его абзаце ключевые слова.

Иванова В.А. и др. Русские падежи (Очерки о русском языке): Учебн.пособие// В.А.Иванова, З.А.Потиха , Д.Э.Розенталь. - Л.:Просвещение,1990.- С.78-80.

Русские падежи

Употребляя слово в начальной форме, то есть в именительном падеже, мы только называем предметы, лица, события, явления природы, окружающий нас животный и растительный мир. Но ведь между людьми, предметами, явлениями природы, животным и растительным миром существуют сложные и разнообразные связи и отношения: пространственные, временные, условные, причинно-следственные, целевые и др. И лишь с помощью различных падежных форм, связывающих слова друг с другом, мы устанавливаем их взаимозависимость. Отношения, существующие в действительности между предметами, лицами, событиями и т.д., в языке проявляются как отношения между словами. Отношения между словами оформляются путем постановки каждого слова в определенной форме, путем придания каждому слову соответствующих окончаний, посредством которых и образуется речевая цепь. Каждое существительное, выступая в этой речевой цепи в качестве его звена, обязательно принимает форму того или иного падежа.

Грамматический термин «падеж» является переводом латинского слова саsus («падение») на русский язык. Еще греческие ученые заметили, что существительные имеют свою основную, прямую форму и косвенную. Косвенные формы как бы отклоняются от прямой. Отсюда известный термин «склонение». Слова, употребляясь в речи, «падают» той или иной формой.

Названия русских падежей, за исключением творительного и предложного, произошли от латинских и представляют их дословный перевод.

Именительный – начальная форма для наименования предметов ( «имя» предмета).

Родительный – буквально означает «полученный с рождением». Такое название возникло потому, что родительный падеж без предлога при существительных очень часто обозначает лицо, являющееся родителем, создателем, владельцем (сын Ивана, дом отца, библиотека университета).

Дательный - от слова дать; наиболее типичное его значение – название адресата, то есть имя лица, которому что-то дают.

Винительный назван так потому, что объект действия, обозначенный существительным, является причиной, вызывающей само действие (читать книгу, шить платье, делать зарядку). Н.М.Шанский доказал, что название падежу дано по слову вина, в семантике которого в древнерусском и старославянском языках было также и значение «причина».

Творительный связан с глаголом творить, так как одним из основных его значений является значение орудия действия ( резать ножом, рисовать карандашом).

Предложный. Название введено М.В.Ломоносовым (1711-1765), поскольку этот падеж употребляется только с предлогами.

Итак, падежи, устанавливая связь одних слов с другими, отражают тем самым существующие в реальном мире связи и отношения. Система падежных отношений в том или ином выражении существует в любом языке.

Литература

1.Ломоносов М.В. Российская грамматика.-Полное собрание сочинений: Труды по филологии.-Т.7.-М.;Л.,1952.-С.151.

2. Шанский Н.М. О «вине» винительного падежа.//Шанский Н.М. В мире слов.-М.: Изд-во МГУ,1985.-С.147-148.

Упражнение 4.Сверьте Ваш вариант ключевых слов со словами, выделенными в тексте.

Упражнение 5.Сформулируйте и запишите тему текста.

Упражнение 6. Составьте номинативный план текста статьи с опорой на ключевые слова. Сверьте свой вариант с предлагаемым ниже.

Номинативный план

1.Необходимость падежей.

2.Происхождение падежей.

3.Именительный п.

4.Родительный п.

5.Дательный п.

6.Винительный п.

7.Творительный п.

8.Предложный п.

9.Функции падежей в разных языках.

Упражнение7.Трансформируйте номинативный план в тезисный. Используйте информацию текста и ключевые слова.

Сверьте составленный Вами тезисный план с предлагаемым ниже. Если считаете нужным, то внесите поправки.

Тезисный план

1.С помощью различных падежных форм, связывающих слова, фиксируют взаимосвязь явлений и предметов.

2.Существительные имеют прямую и косвенную формы.

3.Большинство русских падежей имеет латинское происхождение.

4.Именительный означает начальную форму.

5.Родительный очень часто представляет лицо, являющееся создателем.

6.Дательный называет адресата.

7.Винительный обозначает причину, вызывающую само действие.

8.Творительный указывает орудие действия.

9.Предложный употребляется только с предлогами.

10.Падежи существительных отражают существующие в реальном мире связи и отношения.

Упражнение 8.Составьте текст аннотации, перечислив в ее основной части все вопросы, рассмотренные в прочитанной статье, опираясь на составленный ранее номинативный план.

Сверьте составленный Вами текст аннотации с предлагаемым ниже.

Статья посвящена анализу названий русских падежей. В ней обосновывается необходимость различных падежных форм для связи слов друг с другом в речи, наличие у существительных прямой и косвенной форм, а отсюда и появление термина «склонение», устанавливается происхождение названий русских падежей. Статья представляет интерес для изучающих курс «Русский язык и культура речи», а также для широкого круга читателей.

Упражнение 9.Составьте текст индикативного реферата-резюме общего характера, используя для составления его основной части составленный ранее тезисный план. Помните, что каждый пункт тезисного плана должен быть конкретизирован с опорой на ключевые слова.

Написанный Вами вариант сверьте с предлагаемым ниже. В приводимом образце индикативного реферата-резюме общего характера конкретизирующие части выделены курсивом.

Образец индикативного реферата-резюме общего характера

Статья посвящена характеристике русских падежей. Авторы считают, что падежи устанавливая связь одних слов с другими, отражают тем самым существующие в реальном мире связи и отношения .Они убеждены, что хотя каждое слово имеет систему своих окончаний, посредством которых образуется речевая цепь, каждое существительное, выступая в этой речевой цепи в качестве его звена, обязательно принимает форму того или иного падежа (прямую или косвенную форму, что заметили еще греческие ученые), что в целом система падежных окончаний в том или ином выражении существует в любом языке.

Авторы отмечают, что большинство русских падежей имеет латинское происхождение (за исключением творительного и предложного).

Ученые детально характеризуют названия русских падежей: именительный означает «имя» предмета или понятия; родительный называет лицо, являющееся создателем чего-либо; дательный указывает адресата; винительный обозначает причину действия; предложный употребляется только с предлогом, что установил в результате наблюдения еще М.В.Ломоносов.

Упражнение 10.Прочитайте текст. Выделите в каждом абзаце ключевые слова. Составьте тезисный план с опорой на ключевые слова. Напишите индикативный реферат-резюме общего характера.

Тютюнник Е.В.(Симферополь)Графика как способ передачи зрительной выразительности текста//Язык.Культура.Общество:Матер-лы конф.-Симферополь: CLC.-2000.-С.345-346.

Графика – это система знаков и правил, предназначенных для передачи звукового вербального сообщения, пригодного для восприятия зрением. Графика не представляет собой отдельного уровня системы языка. Совокупность букв алфавита и пунктуационных знаков, или графем, данного языка служит в первую очередь средством письменной фиксации устной речи.

Графемы, так же, как и звуки, которые они фиксируют, имеют план выражения, но не имеют плана содержания (выраженная в высказывании мысль, информация плюс эмоциональный момент).Как единица языка графема не может нести дополнительную информацию, , поэтому отдельная графема не может служить выразительным средством. Однако письменная речь не является только способом фиксации устной речи. Это особый вид речевой деятельности, обладающий целым рядом присущих ему закономерностей.

В каждом языке сложились определенные способы организации письменного текста - способы размещения его компонентов, способы изображения букв, слов, предложений, и эти способы могут использоваться для достижения самых различных стилистических целей, т.е. могут выступать как стилистические приемы, придающие дополнительную информацию письменному тексту.

Графические средства стилистики представляют собой совокупность способов внешней организации текста, т.е. способов размещения элементов и фрагментов текста (абзацев, заголовков, подзаголовков) по отношению друг к другу, а также других полиграфических средств (размеры и виды шрифтов, способы их чередования, способы печатания и др.). Все это придает тексту зрительную выразительность, способствующую процессу восприятия содержания текста. Средства стилистики необходимы также, чтобы сообщить читателю то, что в устной речи передается ударением, тоном голоса, паузами удлинением или удвоением некоторых звуков и т.д. В частности, для создания ритмического впечатления при зрительном восприятии поэзии велика роль деления на строфы, общий вид страницы, конец строк. В ряду графических стилистических средств важное место принадлежит также пунктуации, поскольку, например, наряду с членением текста на предложения и указанием общей характеристики предложения (вопрос, восклицание, утверждение) пунктуация указывает на многие элементы, важные в эмоционально-экспрессивном отношении, например, эмоциональные паузы, иронию и многое другое.

Как показывают наблюдения, в современной литературе графические средства используются для привлечения внимания читателя к тому или иному фрагменту текста, передачи эмоциональной окраски, интенсификации той части высказывания, где угадывается подтекст.

Упражнение 11.Прочитайте текст. Напишите индикативный реферат-резюме общего характера.

Иванова В.А. и др. Русские падежи

(Очерки о русском языке): Учебн.пособие// В.А.Иванова, З.А.Потиха , Д.Э.Розенталь. - СПб.:Форум,2012.- С.109-113.

Самый частый падеж

Часто даже у носителей языка возникает вопросы: все ли падежи одинаково употребляются в речи, отдают ли они предпочтение какому-то одному или нескольким падежам или используют их равномерно ?

Ученые подвергли анализу тексты разных функциональных стилей. В результате выявилась весьма примечательная картина. Обнаружилось, что падежи употребляются крайне неравномерно: одни – часто, другие – редко. В.А.Николаев, изучив детские издания, установил, что самым частым падежом является именительный (33%), затем идет родительный (24%), а потом винительный (20%).На эти три падежа приходится 77% всех падежных форм, а на остальные три падежа – всего 23%.

Иная картина характерна для разговорной речи. В.А.Никонов установил, что самым частым падежом тоже является именительный, но на его долю падает уже 50%, а остальные 50% распределяются между пятью падежами, среди которых первое место занимает винительный – 20%, на втором месте находится родительный – от 11/ до 16 %, а на три падежа (дательный, творительный и предложный) остается только от 14 до 19%.

Совсем по-другому распределяется употребление падежных форм в деловой, научной и публицистической речи. Здесь пальма первенства принадлежит родительному падежу – 36-46%, а на именительный падает 25%, а на остальные четыре падежа – от 30 до 40 %.

Следовательно, во всех стилях самыми частыми падежами остаются именительный, родительный и винительный.

Литература

1.Николаев В. Некоторые данные о частотности употребления падежных форм в современном русском литературном языке// Русский язык в национальной школе,2000.-№ 5.-С.8-10.

2.Никонов В.А. Статистика падежей русского языка// Машинный перевод и прикладная лингвистика.-Вып.3 (10).-М.: Изд-во МГУ,2012.-С.12-18.

Упражнение12. Прочитайте приведенные ниже специализированные индикативные рефераты-резюме: учебно-научные (А) и научно-производственные (Б, В, Г). Сравните их структуру с индикативными рефератами общего характера. Расскажите, в чем проявляется отличие.

А. Образец специализированного учебно-научного индикативного реферата-резюме

Работа содержит 16 страниц, 5 рисунков, 1 таблицу, 7 источников, 1 приложение

Дегазация, конденсат, скважина, водоотводчики, газопровод, спутники пласта, метановоздушная смесь

В данной работе в качестве объекта изучения взят процесс взаимосвязи производственно-технических элементов при ведении дегазационных работ в шахте, в качестве цели исследования принят выбор организационно-технических мероприятий по ведению дегазационных работ.

Исследование выполнено на основе метода анализа и обобщения, с использованием специального стенда.

В результате решения поставленных задач получен новый тип оценки работы водоотводчиков – автоматических устройств для отвода воды из дегазационного газопровода.

Применение установки целесообразно предусмотреть в практике дегазационных работ в шахте.

Б. Образцы рефератов из реферативного журнала ВИНИТИ «Химическое, нефтеперерабатывающее и полимерное машиностроение»

УДК 66.021.3

1.47.124 П. Рекуператор. Rekuperator:Заявка 4020575 ФРГ, МКИ С 10 В 5/20 /Kainer Hartmut, Sommerer Jurgеn, Reichenauer Roland Didier-Werke AG/- № 4020575.4;Заявл. 28.06.16;Опубл. 02.01.17

Предлагается двухтрубный рекуператор (ДР) для эффективной утилизации тепла отходящих газов, в частности, при предварительном нагреве дутьевого воздуха в отопительных батареях рекуперативных коксовых печей. ДР характеризуется высоким термическим КПД, малыми потерями напора и включает в себя концентрически смонтированные закрытую наружную и открытую внутреннюю трубу из карбида кремния. Трубами ДР ограничивается ретурбентный канал для пропускания подвергаемого предварительному нагреву дутьевого воздуха, объемный поток которого в зависимости от габаритных размеров ДР может варьироваться в пределах от 15 до 120нм/ч. Приводятся рекомендуемые соотношения геометрических размеров отдельных конструктивных элементов ДР в зависимости от объемного потока подвергаемого нагреву воздуха и температуры отходящих газов. Ил.1.

В.1.47.556 П. Средство для формирования борта покрышек пневматических шин: А.с.1455539 РФ МКИ В 29 Д 30/14/ Кармацкий Ю.И.,Пиновский М.Л., Устинов В.В.- № 4247440/05; Заявл. О6.04.2016: Опубл. 15.10.16, Бюл. № 38.

Предлагаемое устройство относится к оборудованию для сборки покрышек пневматических шин радиальной конструкции и может найти применение в шинной промышленности. Целью изобретения является повышение надежности и долговечности оболочки. Для этого на оболочке выполнены наружный гофр, внутренний гофр, расположенный параллельно продольной оси оболочки и торовый гофр, расположенный противоположно месту крепления оболочки. Ил.13.

Упражнение 12. Просмотрите образцы текстов индикативных учебно-научных рефератов-резюме. Определите, какими формами выражается предикат предложения, когда сообщается о предмете исследования и его результатах. Обратите внимание на то, что субъект действия в индикативном учебно-научном реферате -резюме обычно не называется.

1. Изучались условия, при которых возможен переход к режиму горения дуги с положительным анодом — падением потенциала. Показано, что изменение знака потенциала барьера приводит к образованию анодного пятна. Исследовано влияние собственного магнитного поля на развитие прианодных процессов. 2. Изучалась влажность почв при использовании дождевального агрегата «Днепр». Установлена большая неоднородностъ почв по степени увлажнения в пределах одного и того же орошаемого поля. Выделены три группы почв — среднего, недостаточного и неудовлетворительного увлажнения. Отмечена корреляция между степенью увлажнения и продуктивностью люцерны.

Наиболее употребительные в индикативных учебно-научных рефератах-резюме глаголы

изучать, изучить, исследовать	обнаружить, находить, найти	подтвердить	вводить
анализировать	устанавливать	предлагать	ввести
проанализировать	установить	предложить	выводить
определять	показывать	уточнять	вывести
определить	показать	уточнить	проводить
разрабатывать	выявлять	измерять	провести
разработать, обнаруживать	выявить	измерить, вычислять
	доказывать	вычислить
	доказать	рассчитывать
	подтверждать	рассчитать

Упражнение13. Передайте содержание данных предложений в форме, ти­пичной для индикативного учебно-научного реферата-резюме, т. е. не называя субъект действия.

Образец: 1. Автор изучал задачу повышения выносливости деталей. — Изучалась задача повышения выносливости деталей.. 2. Автор уточнил понятие «инженерно-геологическое райо­нирование». — Уточнено понятие «инженерно-геологическое районирование».

1.Мы определяли прочность деталей, работающих при переменных нагрузках. 2. Авторы изучали влияние криогенеза на процессы, про­текающие в земной коре. 3. Ученые биологического факультета МГУ обнаружили новый тип хемосинтеза, при котором бакте­рии используют энергию окисления сурьмы. 3.Исследователи экс­периментально установили неизвестное ранее свойство организ­мов окислять соединения сурьмы и использовать при этом энергию окисления для хемосинтеза. 4. Специалисты подтвердили взаимосвязь между эпидемиями и изменением солнечной ак­тивности. 5. Специалисты Института прикладной геофизики АН РФ провели многочисленные измерения яркости внеш­ней короны Солнца. 6. В модельных опытах авторы показали, что азотные удобрения резко повышают метаболизм почвенных организмов. 7. Ученые определили пластичность материала как способность его под внешним воздействием деформироваться без образования трещин и сохранять полученную форму после того, как действие внешней силы устранено .

Упражнение 14. Передайте содержание сложных предложений простыми. Ис­пользуйте слова для справок.

Образец: Доказано, что на структуру льда влияет площадь сечения его кристаллов. — Доказано влияние площади сечения кристаллов льда на его структуру.

1. Обнаружено, что новый сплав обладает высокой термичес­кой устойчивостью. 2. Показано, что аппарат может использо­ваться в промышленных условиях. 3. Установлено, что скорость реакции зависит от показателей солнечной активности. 4. Об­наружено, что уровень ДНК в клетках увеличивается в два раза через 24 часа после травмы.

Слова для справок: возможность, зависимость, увели­чение, свойство.

Упражнение 15. Оформите данные предложения в виде фрагментов индика­тивных учебно-научных рефератов-резюме. Используйте пассивную форму глагола, данного в скоб­ках, и слова для справок.

1.Загрязнения в прилегающем к земной поверхности слое атмосферы и на самой поверхности Земли усиленно мигрируют {изучить). 2. Микроорганизмы способны окислять ме­тан (установить). 3. Существует связь между поверхностной структурой льда или снега и распределением водорослей (об­наружить). 4. Свойства растворов щелочных металлов в жид­ком аммиаке зависят от концентрации (доказать).

Слова для справок: миграция, способность, зависимость.

Упражнение 16. Передайте данную информацию в форме, типичной для индикативного учебно - научного реферата-резюме, указывая на характер представления ее в исходном тексте.

Аммиак химически довольно активен, в чистом кислороде он сгорает бледно-желтым пламенем. В присутствии катализа­торов при окислении аммиака образуются оксиды азота. 2. Внешне жидкий аммиак похож на воду. Сходство этим не ограничивается. Практически важно и то, что, как и вода, ам­миак — прекрасный растворитель для многих органических и неорганических соединений. 3. Метод радиоиммунных исследо­ваний имеет серьезные преимущества перед другими методами: во-первых, все исследования ведутся без введения больному радиоактивных препаратов, во-вторых, его чувствительность в сотни раз выше, чем химических методов, и, наконец, точность результатов намного превосходит биохимические и химические методы анализа. 4. Биология имеет исключительное значение в формировании последовательно материалистического мировоз­зрения. 5. Городское население РФ вырос­ло в 6,5 раза, с, а его доля увеличилась с 18 до 64 процентов.

Упражнение17. Прочитайте текст «Опыты Лебедева. Шкала электромагнитных волн». Составьте на его материале индикативный учебно-научный реферат-резюме. Используйте информацию упр. 12 (А).

Опыты Лебедева. Шкала электромагнитных волн

Мы уже говорили о гипотезе Максвелла относительно электромагнитной природы света. Важную роль в признании справедливости этой гипотезы сыграли опыты Лебедева. Лебедев впервые эспериментально обнаружил и измерил давление света на твердые тела (1900) и газы (1907-1910), показав, что оно согласуется с формулой (3.13) теории Максвелла для электромагнитных волн.

Прибор Лебедева представлял собой весьма чувствительные крутильные весы, подвижная система которых состояла из легкого каркаса с укрепленными на нем тонкими кружками («крылышками»), расположенными симметрично относительно оси подвеса. Одна из конструкций подвижной системы показана на рис.3.6. Некоторые крылышки были зачернены, а поверхность других была зеркальной. Вся эта система подвешивалась на тонкой упругой нити (рис.3.6) внутри закрытого стеклянного баллона, воздух из которого был откачан. Крылышки освещались светом от вольтовой дуги, направляемым на них с помощью специальной системы линз и зеркал. Световое давление на крылышки определялось по углу закручивания нити подвеса, регистрировавшемуся с помощью зеркального отсчета.

Давление света столь мало, что для его надежного измерения необходимо было исключить влияние на крылышки всех других факторов. Влияние конвекционных токов воздуха было исключено Лебедевым путем создания в баллоне достаточно глубокого вакуума. Однако и в этом случае оставался неустраненным так называемый радиометрический эффект. Причина его состоит в том, что зачерненное крылышко нагревается в результате поглощения падающего на него света, причем температуры освещенной и неосвещенной (задней) поверхностей крылышка не одинаковы. Это различие связано с передачей энергии внутри крылышка путем теплопроводности и зависит от толщины и материала крылышек. Молекулы разреженного воздуха в баллоне, ударяясь о поверхности крылышек и отражаясь в них, создают давление на крылышко. При ударе о более нагретую светом переднюю поверхность крылышка молекулы увеличивают свою энергию и отскакивают с большими скоростями, чем молекулы, отражающиеся от задней поверхности. Поэтому молекулы воздуха создают результирующее давление на зачерненную поверхность крылышка, складывающееся с давлением света.

Радиометрический эффект может привести к тому, что в опыте давление на зачерненное крылышко окажется больше давления на зеркальное крылышко тех же размеров. Лебедев исключил влияние радиометрического эффекта, использовав в своих опытах очень тонкие крылышки различной толщины от 0,01 до 0,1мм. Давление света на зеркальное крылышко ( с коэффициентом отражения R=1) оказалось вдвое большим, чем давление на зачерненное крылышко (R=0), что соответствует теоретической формуле Максвелла (3.13).

На рис.3.7 изображена упрощенная схема установки Лебедева для измерения давления света на газы. Свет, проходящий сквозь стеклянную стенку А, действует на газ, заключенный в цилиндрическом канале В. Под влиянием света газ перетекает из канала В в сообщающийся с ним канал С. В канале С находится легкий подвижный поршень D,подвешенный на тонкой упругой нити Е, перпендикулярной плоскости чертежа. Угол закручивания нити, измеряемый с помощью зеркального отсчета, пропорционален световому давлению на газ.

Опыты Лебедева завоевали ему мировую известность и вошли в историю физики как классический пример тончайшего физического эксперимента (Детлаф А.А., Яворский Б.М. Курс физики (в трех томах): учебное пособие. М.: Высшая школа,1979.-Т.3: Волновые процессы. Оптика. Атомная и ядерная физика.-С.68-69).

Упражнение 18. Сверьте написанный Вами реферат с предлагаемым ниже.

. Опыты Лебедева. Шкала электромагнитных волн

Текст статьи содержит 1 страницу, 1 рисунок, 1 источник, 1 формулу.

Свет, электромагнитные волны, радиометрический эффект, установка Лебедева (прибор Лебедева)

В данной статье объектом рассмотрения является процесс воздействия света на твердые тела.

Цель работы – изучение этого процесса.

В опытах Лебедева осуществляется анализ особенностей давления света на твердые тела. Выяснено, что свет, проходящий через стеклянную стенку, действует на газ, заключенный в цилиндрическом канале. Установлено, что газ, перетекая из одного канала в другой, воздействует на подвешенный поршень. В результате получено описание процесса физического воздействия света на молекулы газа.

Полученные результаты признаны в физике как классический пример тончайшего физического эксперимента.

Упражнение 19. Прочитайте текст. Составьте на его материале индикативный учебно-научный реферат-резюме.

Сила

В механике рассматриваются следующие результаты воздей­ствия на данное тело со стороны других тел:

1. тело под воздействием других тел изменяет скорость своего движения, т. е. приобретает ускорение;

2. тело под воздействием других тел деформируется, т. е. изме­няет свою форму и размеры.

Для описания этих явлений пользуются понятием силы: силой называется всякое воздействие на данное тело, сообщающее ему ускорение или вызывающее его деформацию.

Рассмотрим сначала деформацию тел под воздействием различных сил. Деформация называется упругой, если при прекра­щении действия сил тело принимает в точности первоначальную форму и размеры. Реальные тела всегда обнаруживают в той или иной степени «остаточную деформацию», т. е. после удаления сил они не возвращаются в точности к первоначальным разме­рам. Если деформирующие силы слабые, то вызываемые ими небольшие деформации тел оказываются почти упругими.

Рассмотрим простейший вид деформации — удлинение стержня или проволоки под действием некоторой растягивающей силы Р. Пусть первоначальная длина стержня 1 под действием силы Р увеличивается на Д1 ¹.

Опыт показывает, что при упругой деформации величина Δ1 пропорциональна растягивающей силе Р, длине 1, обратно пропорциональна площади поперечного сечения стержня s и зависит от упругих свойств веществ, из которого сделан стержень. Эта зависимость записывается в виде

где величина Е, называемая модулем упругости (Юнга) на растяжение, учитывает сопротивляемость вещества стержня растягивающим силам.

Силы, сообщающие телам ускорения или деформирующие их, можно разделить на две группы:

а) силы, распределенные по объему тела и пропорциональные массам отдельных частей тела. Такой «распределительной» силой является, например, сила тяготения. Заметим, что распределенные силы не зависят от того, каким образом связаны между собой отдельные части данного тела. Если тело, притягивающееся к Земле, разрезать на части, то силы тяготения, действующие на эти части, остаются без изменения;

б) силы сосредоточенные, т.е. приложенные к определенному месту тела – в какой-нибудь точке, вдоль некоторой линии или поверхности. В этом случае действие внешней силы передается от одних частей тела к другим благодаря существованию взаимной связи между ними.

Рассмотрим действие распределенных и сосредоточенных сил. Если на тело действует распределенная сила, сообщающая каждому элементу этого тела одно и то же ускорение ( по величине и направлению), то все тело будет двигаться с этим ускорением и при этом не будет деформировано. Например, тело малых размеров, свободно падающее в поле тяготения Земли, не деформировано, так как все его составные части движутся с одинаковыми ускорениями. Распределенные силы могут вызвать деформацию тела в том случае, если ускорения, которые сообщаются отдельным элементам тела, несколько отличаются по численному значению или направлению.

Если на тело действует сосредоточенная сила, то тело всегда деформируется. Рассмотрим пример. Допустим, что к сложной пружине, состоящей из четырех одинаковых элементов, в точке А приложена некоторая сосредоточенная сила. Вследствие этого вся пружина движется с ускорением в направлении действия силы (рис.1). Пружина деформируется и при том тем сильнее, чем больше ускорение. Кроме того, элементы пружины, расположенные ближе к точке приложения сил, растянуты больше, чем элементы, находящиеся дальше от этой точки. Действительно, деформация элемента 1 должна быть такой, чтобы сила, приложенная со стороны этого элемента к точке В, сообщала ускорение элементам 2, 3 и 4. Деформация элемента 2 должна быть меньше, так как этот элемент сообщает ускорение только третьей и четвертой пружинам и т.д.

Из изложенного видно, что величину силы можно определить как по ускорению, которое эта сила может сообщить, так и по деформации, которую эта сила вызывает.( Савельев И.В. Курс общей физики.- М.: Изд-во МГУ,1982.-Т.1.-С.103-105).