Упражнения и задания

Упражнение 1.Исправьте ошибки (ошибки в предложном управлении, неправильный выбор предлога, пропуск предлога), допущенные в следующих предложениях.

1. Согласно некоторых данных этот процесс идет непрерывно и самопроизвольно. 2. Благодаря импорта и экспорта файлов в разных форматах «монтажный стол» можно использовать при подготовке каких-либо файлов в формате RTF для Windows . 3. Интересные результаты получены изучением структуры некоторых дифференциальных уравнений. 4. Тело находится между двух полюсов. 5. По отсутствию действия других тел всякое тело сохраняет состояние покоя или прямолинейного равномерного движения. 6. В зависимости количества содержащиеся в живом организме химические элементы подразделяются на три группы – макроэлементы, микроэлементы и ультрамикроэлементы. 7. В течении времени генерирования импульса невозможна передача данных.

Упражнение 2. Найдите неточно употребленное слово (слова) в данных предложениях. Отредактируйте предложения.

1. Если на тело действует только сила тяжести, то оно производит свободное падение. 2.Устойчивым равновесием называется положение равновесия, при котором тело, если его вывести из этого положения, хочет вернуться в исходное положение. 3. При химических процессах выдвигается возможность образования новых веществ. 4. За несколько последних лет программирование Windows-приложений потерпело значительные изменения.

Упражнение 3. Найдите грамматические ошибки и исправьте их.

1. Следует подтвердить о правильности наших предположений. 2. Студент пытается доказать о том, что ход его рассуждений верен. 3. Им, Козачук О.М., было привлечено к своим собственным разработкам других специалистов. 4. Они общались о том, что праймериз действительно уникальная возможность представиться широкой публике. 5. Не все люди обладают аналитические способности. Они поглощают готовую информацию и сформулируют выводы. О чем вы только что продемонстрировали.

Упражнение 4. Прочитайте предложения, найдите причастия, причастные обороты, определяемые слова. Объясните особенности пунктуации.

1. Машина – механизм (или сочетание механизмов), осуществляющий определенные целесообразные движения для преобразования энергии или производства работы. 2. Микропроцессор – это небольшая электронная схема, выполняющая все вычисления и обработка информации. 4.Радий – мягкий серебристый металл, обладающий огромной химической активностью и сильной радиоактивностью. 5. Заряд ядра атома – это основная величина, характеризующая элемент и определяющая его место в периодической системе. 6. Математическое описание исследуемого процесса может быть представлено в виде математической модели. 7. Звено содержит нелинейный источник тока, управляемый напряжением… . 8. Фреймы, предназначенные для хранения исключительно фактической информации, практически не отличаются от других способов представления фактов. 9. Выбор того или иного метода определяется как особенностью решаемой задачи, так и опытом проектировщика.

Упражнение 5. Прочитайте предложения. Найдите ошибки в употреблении причастных оборотов. Отредактируйте предложения.

1. Механизм – совокупность искусственных подвижно соединенных между собой тел (звеньев), совершающие под действием приложенных сил заданные движения. 2. Многовариантный анализ представляет собой расчет схемы при различных комбинациях параметров элементов, задаваемый проектировщиком… . 3. Входные сигналы представляют собой электрохимические раздражения, передающие на данный нейрон от других нейронов по специальным проводникам . 4. Особый интерес представляет частотно регулирующий электропривод переменного тока… .5. Нейрон представляет собой процессор, могущий принимать два состояния: он либо активен, либо пассивен.

Упражнение 6. Прочитайте упражнения, найдите деепричастия и деепричастные обороты. Объясните особенности пунктуации

1. Пучок света, пройдя через собирающую линзу, пересекается в одной точке. 2.Подтверждая расчеты, исследования показали, что позитрон по своим свойствам подобен электрону. 3. Развивая квантовую теорию, английский ученый П.Дирак предсказал существование частицы с положительным зарядом… . 4.Усовершенствовав передатчик и приемник электромагнитных волн, А.С. Попов стал передавать и принимать слова с помощью азбуки Морзе. 5. Кислород и сера энергично взаимодействуют с большинством металлов, образуя при этом сходные по составу соединения.

Упражнение 7. Прочитайте упражнения. Найдите ошибки в употреблении деепричастных оборотов. Отредактируйте предложения.

1. Анализируя результаты своих опытов, ученым был сделан вывод, что атомы вещества не являются неделимыми. 2.Прочитав лекцию, студенту стало понятно, как писать реферат. 3. Исследуя актуальную проблему, ученому было интересно работать. 4. Делая ссылки на используемые теоремы, применяется общепринятая символика.

Упр.5 Измените предложения, заменив один из глаголов деепричастием.

1. А.С. Попов осуществил радиосвязь сначала лишь на несколько метров, затем передавал сообщения уже на десятки километров. 2. Ученый увеличил с помощью антенны во много раз мощность излучения вибратора, а также чувствительность резонатора и осуществил дальнюю связь с помощью электромагнитных волн. 3. Ученый осуществил дальнюю связь с помощью электромагнитных волн и 7 мая 1895 года на заседании физического отделения Русского физико-химического общества А.С Попов демонстрировал созданный им прибор – «грозоотметчик», явившийся первой в мире приемной станцией. 4. А.С.Попов установил, что телеграфные сигналы можно принимать на слух с помощью телефона, и в 1899 году разработал метод радиотелеграфирования. 5.Ученый подтвердил дальнейшими исследованиями, что позитрон по своим свойствам подобен электрону, и подробно рассказал о своей работе на конференции.

Упражнение 8. Какие средства связи между отдельными предложениями в пределах связного текста используются в приведенных примерах?

1. Некоторые химические вещества обладают способностью светиться. Так, например, в пучке лучей солнца светятся кислый хинин и эскулин.

2. Опыт показал, что в состав воздуха входят кислород, азот, углекислый газ и некоторые другие вещества. Значит, воздух не есть простое элементарное вещество.

3. Для любой глубины средняя температура есть величина постоянная. Следовательно, А0 и есть средняя температура неизменного слоя.

4. Эмоциональное состояние говорящего определяет также интонацию, использования частиц, междометий и т.д. Таким образом, разная степень эмоциональной окраски сообщения, определяет в известной мере наличие наглядно-чувственных образов и степень логической и грамматической членимости предложения.

Упражнение 9. Прочитайте текст. Определите тип связи, использованный в данных предложениях. Скажите, какие конструкции обеспечивают последовательность и связность изложения мыслей.

Для написания и понимания научного текста важны все его компоненты, но особого внимания заслуживает формулирование заголовка. Заголовок (название) научного текста - это особая информативная единица, отражающая тему данного произведения и соответствующая содержанию текста. Существует несколько типов заголовков: название общего характера; название, конкретизирующее разрабатываемые автором вопросы научной теории и практики; названия, отражающие особенности авторской постановки вопроса. При создании и оформлении заголовков следует учитывать некоторые рекомендации.

Заголовок не должен сокращать или расширять объём информации, которая заключена в тексте. Заголовки разделов, глав и параграфов должны точно отражать содержание относящегося к ним текста. Заголовок не должен включать избыточные слова; общие понятия, не имеющие прямого отношения к тексту; узкоспециальные и своеязычные (А.А.Реформатский) термины; сокращённые слова и условные обозначения; химические, физические и технические формулы. К тому же, в заголовках не допускаются переносы слов. Точку в конце заголовка не ставят. (По материалам учебной литературы).

Упражнение 10. Прочитайте заголовки. Определите, какие тексты они называют: собственно научные, научно-популярные, учебно-научные и пр. Аргументируйте свой ответ.

«Фотосинтез», «Теория рациональных ожиданий», «Минералы», «Развитие отечественной металлургии», «Сложноподчиненное предложение», «Мост в науку», «Тепловое расширение твердых тел», «Экос – значит «дом», «К вопросу формирования «языковой компетенции», «Прочность», «Ученый и его школа», «Третий закон Ньютона».

Упражнение 11. Прочитайте текст. Определите тему текста, дайте тексту заголовок. Определите, к какому стилю он относится. Перескажите текст.

Одним и важных признаков (качеств, свойств) научного текста считается логичность. Согласуясь с этой особенностью, все части научного текста должны быть жёстко взаимосвязаны тематически, по смыслу; они должны быть объединены последовательно, выводы должны вытекать из фактов, излагаемых в тексте. С точки зрения лингвистической это осуществляется типичными средствами. Одним из наиболее распространенных способов связи предложений является соединение рядом стоящих предложений при помощи повторяющихся существительных (лексический повтор).

Причинно-следственные и условно-следственные отношения между частями предложения или между предложениями внутри абзаца описываются при помощи конструкций: ввиду того что (этого), в силу того что, в результате, вследствие чего, следовательно, в связи с чем, поскольку, в таком случае, следовательно и под. Если необходимо сопоставить или противопоставить некие информационные блоки, рекомендуется оформлять это с помощью таких средств: с одной (другой) стороны; наоборот, напротив, но, хотя, однако, а; не только, но и: так же; в противовес сказанному и другие. Обобщение, вывод формулируются с использованием следующих вводных конструкций: итак, следовательно, таким образом, словом, вообще говоря, из этого следует... На последовательность указывают вводные слова сначала, прежде всего, потом, далее; во-первых, во-вторых, наконец и т.д. Пояснения, иллюстрации, уточнения, выделение частного случая осуществляются введением в текст конструкций: например, так, к примеру, только, лишь, особенно, в частности, причём. Для введения обобщающей информации используются такие, к примеру, конструкции: рассмотрим следующие случаи, приведём пример, рассмотрим, сравним.

Упражнение 12. Прочитайте текст. Определите, какие средства используются составителями для объединения данных предложений в единый текст.