Методические рекомендации к программе

_{Одной из задач курса рисунка состоит в том, чтобы научить учащихся видеть, понимать и изображать трехмерную форму на двухмерной плоскости графическими средствами: линией, штрихом, светотенью, тоном.}

_{Учебный процесс заключается в системе последовательно усложняющихся длительных и краткосрочных учебных заданий: классных и самостоятельных, домашних.}

_{Длительный учебный (штудировочный) рисунок с неподвижной натуры является главной традиционной формой обучения. Основанный на продолжительном наблюдении и внимательном изучении натуры, он учит правдиво передавать видимые предметы и явления, их особенности и свойства, дает учащимся необходимые теоретические знания и практические навыки. Учащимся даются знания основ наблюдательной (наглядной) перспективы, понятия о светотеневых отношениях, некоторые сведения о пластической анатомии человека и животных. При этом учащиеся приобретают навыки последовательной работы над рисунком по принципу «от общего к частному, и от частного к обогащенному общему», а также осваивают все технические приемы рисунка – от самых простых до самых сложных (так называемая «постановка руки»). Кроме того, на занятиях длительным рисунком проводится работа над воспитанием комплекса необходимых для художника качеств (так называемая «постановка глаза»). Сюда входят, помимо способности «цельно видеть», умение наблюдать и запоминать уведенное, острота и точность глазомера для нахождения размерных отношений и определения отношений света и тени и др.}

_{Краткосрочные учебные рисунки (зарисовки и наброски) являются подсобными, но весьма ценными упражнениями, активизирующими весь учебный процесс. Они содействуют развитию творческих способностей учащихся, обостряют восприятие, расширяют кругозор, развивают наблюдательность и зрительную память, приучают к умению цельно видеть и быстро фиксировать наблюдаемое на бумаге.}

_{Особое внимание обращается на твердое усвоение учащимися получаемых знаний и навыков, с закреплением их в последующих заданиях.}

_{По ходу работы над заданиями преподаватель дает устные указания, сопровождая их пояснительными рисунками и схемами на полях. Лишь в крайних случаях преподаватель сам вносит поправки в рисунки учащихся.}

Содержание и виды самостоятельной работы Рекомендации по организации самостоятельной работы

_{Развитие наблюдательности достигается систематическими упражнениями в виде набросков, зарисовок с натуры, по памяти, по воображению. Именно они часто служат отправным материалом для создания композиций. Поэтому выполнение самостоятельных рисунков (домашнее рисование) должно стать обязательным в процессе обучения. В качестве дополнительного стимула необходимо проводить конкурсы на лучшие самостоятельные композиционные рисунки. Лучшие самостоятельные работы, выполненные с натуры, лучше хранить в отдельных папках, которые время от времени можно было бы просматривать и использовать в работах. Домашнее рисование помогает осуществлять еще и межпредметные связи с другими дисциплинами (живописью, композицией, скульптурой, дизайном). Очень хороший результат дают уроки на рисование по памяти того, что учащиеся пережили за какой-либо промежуток времени, или переживают в данный момент. Задания по развитию зрительной памяти могут быть самыми разнообразными, с определенной задачей: запоминание формы, цвета, освещения, пластики, контраста, характерного, взаимосвязей и т. д.}