Компенсаторные возможности мозга

В тех случаях, когда имеется «поломка» какого-либо механизма мозга, процесс развития и обучения нарушается. «Поломка» может произойти на разном уровне: могут быть нарушены ввод инфор­мации, ее прием, переработка и т.д. Например, поражение внут­реннего уха с развитием тугоухости обусловливает снижение по­тока звуковой информации. Это приводит, с одной стороны, к функциональному, а затем и к структурному недоразвитию цент­рального (коркового) отдела слухового анализатора, с другой — к недоразвитию связей между слуховой зоной коры и двигательной зоной речевой мускулатуры, между слуховым и другими анализа­торами. В этих условиях оказываются нарушенными фонематичес­кий слух и фонетическое оформление речи. Нарушается не только речевое, но и интеллектуальное развитие ребенка. В результате значительно затрудняется процесс его обучения и воспитания.

Таким образом, недоразвитие или нарушение одной из функ­ций ведет к недоразвитию другой или даже нескольких функций. Однако мозг располагает значительными компенсаторными воз­можностями. Мы уже отмечали, что неограниченные возможно­сти ассоциативных связей в нервной системе, отсутствие узкой специализации нейронов коры головного мозга, формирование сложных «ансамблей нейронов» составляют основу больших ком­пенсаторных возможностей коры головного мозга.

Резервы компенсаторных возможностей мозга поистине гран­диозны. По современным расчетам, человеческий мозг может вместить примерно 10²⁰ единиц информации; это означает, что каж­дый из нас в состоянии запомнить всю информацию, содержащую­ся в миллионах томов библиотеки. Из имеющихся в мозге 15 млрд клеток человек использует лишь 4%. О потенциальных возможно­стях мозга можно судить по необычайному развитию какой-либо функции у талантливых людей и возможностям компенсации на­рушенной функции за счет других функциональных систем. В ис­тории различных времен и народов известно большое число лю­дей, обладавших феноменальной памятью. Великий полководец Александр Македонский знал по имени всех своих солдат, кото­рых в его армии насчитывалось несколько десятков тысяч. Такой же памятью на лица обладал А. В. Суворов. Поражал феноменаль­ной памятью главный хранитель библиотеки в Ватикане Джузеп-пе Меццофанти. Он знал в совершенстве 57 языков. Моцарт обла­дал уникальной музыкальной памятью. В возрасте 14 лет в соборе св. Петра он услышал церковную музыку. Ноты этого произведе­ния составляли тайну папского двора и хранились в строжайшем секрете. Молодой Моцарт весьма простым способом «похитил» >тот секрет: придя домой, он по памяти записал партитуру. Когда много лет спустя удалось сопоставить записи Моцарта с подлин­ником, то в них не оказалось ни одной ошибки. Исключительную зрительную память имели художники Левитан и Айвазовский.

Известно большое число людей, обладающих оригинальной спо­собностью к запоминанию и воспроизведению длинного ряда цифр, слов и т.д.

Приведенные примеры наглядно демонстрируют неограничен­ные возможности мозга человека. В книге «От мечты к открытию» Г. Селье отмечает, что в коре мозга человека заключено столько мыслительной энергии, сколько физической энергии содержится в атомном ядре.

Большие резервные возможности нервной системы использу­ются в процессе реабилитации лиц с теми или иными отклонени­ями в развитии. При помощи специальных приемов дефектолог может компенсировать нарушенные функции за счет сохранных. Так, в случае врожденной глухоты или тугоухости ребенка можно обучить зрительному восприятию устной речи, т.е. считыванию с губ. В качестве временного заместителя устной речи может быть использована дактильная речь. При повреждении левой височной области человек теряет способность понимать обращенную к нему речь. Эта способность может быть постепенно восстановлена за счет использования зрительного, тактильного и других видов восприятия компонентов речи.

Таким образом, дефектология строит свои методы работы по абилитации и реабилитации больных с поражениями нервной системы на использовании огромных резервных возможностей мозга.