36. Использование образца на занятиях по изобразительной деятельности как метод наглядного обучения дошкольников. Методика выполнения заданий по образцу на занятиях по изобразительной деятельности.

Образец – работа воспитателя выполненная из того же материала, что и детская работа, которая вносится на занятиях в дидактических целях. Образец может выступать в качестве метода и как отдельный прием обучения. Как метод, образец применяется для задач по развитию отдельных моментов – декоративные и конструктивные работы. Основная цель занятия декоративным рисованием и аппликацией – обучение приемам создания узора и развитие художественного вкуса. На занятиях дети отражают свои впечатления от увиденных предметов, повторяют виденные узоры, а также учатся создавать узор самостоятельно. Поэтому на начальном этапе обучения возможно срисовывание элементов узора с образца, заимствование принципов расположения и сочетания цветов. Иногда можно вынести несколько образцов для выбора.

Использование образца определяется задачами, стоящими на данном занятии: предложение образца без специальных указаний, самостоятельная работа детей, образец в качестве приема обучения – для уточнения представлений об изображаемом предмете и не применять образцов с упрощенными, схематичными изображениями.

Требования к образцу: больше по размеру в 2 раза, чтобы можно было рассмотреть все детали, д.б. высокохудожественным и не должен опускаться до голой схемы.

Образцы делятся:

По цели использования – образец для прямого копирования (2 мл гр) и роспись (подг гр). Использование метода зависит от возраста детей и от этапа усвоения изобразительной задачи. Вариативность образцов (ср гр), количество вариантов не более трех. Все изображения сравниваются, находятся сходства и отличия и задание для детей нарисовать любой из трех или придумать свой. Варианты можно убрать, что дает толчок к творчеству. «Динамический образец» - последовательное изображение предмета, особенно хорош в предметном рисовании. Образец может оставаться до конца занятия и применим во всех группах. Неполный или частичный образец – когда образцом является лишь самая сложная часть изображения.

Т.о., образец может использоваться как метод обучения в мл группах и как прием во всех остальных.

37. Использование тестовых рисунков на занятиях по изобразительной деятельности как метод наглядного обучения дошкольников. Методика использования тестовых рисунков на занятиях по изобразительной деятельности.

38. Использование моделей и схем на занятиях по изобразительной деятельности как метод наглядного обучения дошкольников.

39. Показ способов действий как наглядный метод обучения дошкольников изобразительной деятельности.

Показ способов действий – метод, при котором воспитатель выполняет всю работу или ее часть. Требования: д.б. видно всем детям – это ведущий метод на занятиях по изо деятельности. Цель: используется, когда необходимо продемонстрировать технику получения нового цвета или технику движения. Демонстрация этапов изображения похожа на «динамический образец», только на глазах у детей.С целью закрепления умений у отдельных детей, если их привлекать к показу.

Виды показа: общий полный для всех детей, индивидуальный показ ребенку, который затрудняется в рисовании, только на своем материале. Частичный показ – воспитатель осуществляет самую сложную часть изображения на глазах у детей (девочка в шубе – изобразить шубку). Показ ребенком, специально подготовленным до занятия (ст гр), чтобы показать, что могут справиться и другие дети.

Материалы: если ребенок рисует карандашом, то воспитатель – фломастером. Гуашь (сметана) для воспитателя, для детей (кефир). Акварель при использовании акварели ребенком.

Показ способов изображения является наглядно-действенным приемом, который учит детей сознательно создавать нужную форму на основе конкретного опыта. Показ может быть двух видов:

1. Показ жестом – поясняется расположение предмета на листе. Движения руки по листу бумаги бывает достаточно, чтобы дети поняли задачи изображения. Жестом может быть восстановлена в памяти основная форма предмета или его отдельных частей. Эффективно повторение движения, которым педагог сопровождал при восприятии свое объяснение. Жест, воспроизводящий форму предмета, помогает памяти и позволяет показать движение руки рисующего при изображении. Жестом можно обрисовать весь предмет, если его форма не сложна или детали формы.

2. Показ приемов изображения – зависит от задач, поставленных на занятии. Показ изображения всего предмета дается в том случае, если ставиться задача научить правильно изображать основную форму предмета. Используется в младших группах. Если при изображении предмета необходимо точно передавать последовательность рисования той или иной детали, то может быть дан целостный показ всего предмета, но с привлечением детей к анализу предмета вопросом: «Что теперь надо нарисовать?»

В старших группах чаще используется частичный показ – изображение той детали или отдельного элемента, которые дети еще не умеют изображать. Например, показ и объяснение изображения ствола дерева. Показ окон и дверей, разнообразных по форме.

При повторных упражнениях на закрепление показ дается в индивидуальном порядке детям, не усвоившим навык. Показ необходим при объяснении новых технических приемов.