- •Вопросы для повторения курса
- •Методологические основы теории и методики развития детского изобразительного творчества.
- •Понятие о художественной деятельности.
- •Специфика отражения действительности в разных видах искусства.
- •Цвет как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками цвета.
- •Композиция как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками композиции.
- •Особенности восприятия дошкольниками иллюстраций и методики ознакомления дошкольников с иллюстрацией.
- •Скульптура, как вид изобразительного искусства.
- •Особенности понимания дошкольниками скульптуры и методика ознакомления с нею.
- •Декоративно-прикладное искусство как вид изобразительного искусства, его особенности.
- •Архитектура как вид искусства, возможности ознакомления дошкольников с архитектурой.
- •Эстетическое восприятие, особенности развития у дошкольников.
- •Эстетические чувства и оценки, особенности становления их у детей.
- •Методика формирования восприятия художественного произведения.
- •Пути формирования эстетических чувств и оценок у детей дошкольного возраста.
- •Понятие «искусствоведческие знания».
- •Рисование. Лепка. Аппликация. Конструирование - как виды изобразительной деятельности.
- •Взаимосвязь видов изобразительной деятельности.
- •Изобразительные задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •Технические задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •Воспитательные и развивающие задачи на занятиях по изОдеятельности в доу.
- •Развитие и становление в теории и практике вопросов содержания обучения дошкольников изобразительной деятельности в детском саду.
- •Использование натуры как метод наглядного обучения дошкольников изобразительной деятельности. Методика выполнения заданий с натуры на занятиях по изобразительной деятельности.
- •Использование образца на занятиях по изобразительной деятельности как метод наглядного обучения дошкольников. Методика выполнения заданий по образцу на занятиях по изобразительной деятельности.
- •Использование моделей и схем на занятиях по изобразительной деятельности как метод наглядного обучения дошкольников.
- •Показ способов действий как наглядный метод обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •Анализ детских работ как словесно-наглядный метод обучения дошкольников изобразительной деятельности. Формы организации анализа детских работ.
- •Обучение детей анализу работ по изобразительной деятельности.
- •Игровые приемы обучения детей изобразительной деятельности.
- •Словесные методы обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •Особенности сюжетно-тематического рисования детей дошкольного возраста и диагностика их проявлений.
- •Методика обучения сюжетно-тематическому рисованию детей дошкольного возраста.
- •Особенности декоративного рисования детей дошкольного возраста и диагностика их проявлений
- •Методика обучения декоративному рисованию детей дошкольного возраста.
- •Занятие как основная форма организации обучения изобразительной деятельности дошкольников.
- •Самостоятельная изобразительная деятельность дошкольников как педагогическая проблема.
- •Детское творчество, его особенности, структура.
- •Роль обучения в формировании творчества дошкольников.
- •Роль методиста детского сада в организации и осуществлении работы по художественному воспитанию дошкольников.
- •Преемственность детского сада и школы в формировании изобразительных умений детей.
Скульптура, как вид изобразительного искусства.
Скульптура – это вид искусства в частности рассматривается как объемно пространственное изображение предмета в действительности (высекать, вырубать, ваять).
Основное содержание – человек и животные. Скульптура дает трех мерное изображение предмета. Выразительность художественного образа определяется его пластической характеристикой – позой, движением. Основные выразительные средства: объем, материал, силуэт, игра света и тени, характер лепки. Создается 2 способами: уменьшение объема (высекается) и увеличение объема (налепливается).
Различают 2 вида скульптуры: круглая – требует кругового осмотра, и каждая его часть имеет значение и плоская /рельеф – обзор с одной стороны, скульптура на фоне, выделяет 3 вида: барельеф – выступает на 1/2, горельеф – выступает на 3/4, контррельеф - вдавлено.
По назначению: монументальная – больших размеров, выражает идею, основное средство выразительности – силуэт и композиция, значение имеет расположение, которое не ограниченно. Декоративная/парковая – связана с окружающей местностью, подчинена архитектуре т.к. украшает ее и разбивает плоскость. Небольшая по размеру – станковая скульптура представлена портретом без пьедестала (бюсты). Скульптура малых форм – фигурки из фарфора, дерева, кости, пластмассы – некоторые виды игрушек, изображающие людей и животных.
Особенности понимания дошкольниками скульптуры и методика ознакомления с нею.
Рассматривая скульптуру и постигая ее содержание, дети усваивают или закрепляют знания об окружающем мире. Подготовка к восприятию памятников, парковой скульптуры должна начинаться с дошкольного возраста. В мл и ср группах детей знакомят с произведениями декоративного творчества и со скульптурой малых форм. В ст и подг группах знакомят с парковой и монументальной скульптурой.
Знакомство осуществляется на спец занятиях, которые могут проходить по-разному. В мл гр организуется игра, составляется композиция. Воспитатель рассказывает о содержании каждой скульптуры, объясняет, что их делают для украшения. В ст гр внимание обращают на выразительные стороны фигуры: пластические особенности формы, изображение фактуры. Мелких деталей, динамику. С этой целью используется малая скульптура, выполненная из разных материалов: фарфора, керамики, дерева, металла. Также организуются экскурсии по знакомству с парковой и монументальной скульптурой. Во время рассматривания. Рассказывается о том, что изображает памятник, обращая внимание на выразительные стороны. Форма, композиционное расположение фигур, на выполнение деталей, помогающих понять содержание образа. Скульптура рассматривается со всех сторон.
Т.о, дети ст дошк возраста должны знать и различать народную пластику, скульптуру малых форм, парковую и монументальную скульптуру.
Методика по формированию правильного отношения к образам скульптуры:
развивать эмоциональную отзывчивость детей на воспринимаемое произведения скульптуры. Учить понимать ее содержание, характерные особенности. Отличать произведения скульптуры малых форм от игрушки.
Рассказывать о скульптурных произведениях, дать начальные сведения как виде изобразительного искусства (объемность, выполнены из твердых или вязких материалов). Расширять представления о сюжетном содержании скульптуры с помощью анималистического, портретного, бытового жанров. Знакомить с видами скульптуры – монументальная, станковая.
раскрыть специфику специфику работы скульптора над образом (поиск выразительных средств для воплощения задуманного содержания).
Развивать аналитическое восприятие, учить способам кругового осмотра скульптуры, умению осмысливать художественные признаки: цвет, фактура, материал, поза, статика или динамика композиции, силуэтная линия.
Способствовать формированию начальных представлений об образном характере произведений скульптуры. Учить умению оперировать новыми знаниями, применять их в собственной изодеятельности (придумывать образный замысел, сознательно подбирать доступные приемы передачи его выразительности).
Развивать умения рассказывать о своих эстетических впечатлениях, давать образные названия и собственную оценку произведениям скульптуры.
Пейзаж как жанр живописи, его виды, характеристика.
Пейзаж – вид изображения какой-либо местности, жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения явл
Натюрморт как жанр живописи, его виды.
Портрет как жанр живописи, его виды.
Сюжетно-тематические картины как жанр живописи, виды.
Особенности восприятия пейзажа детьми, методика ознакомления дошкольников с пейзажем.
Особенности восприятия детьми, методика ознакомления дошкольников с натюрмортом.