- •Вопросы для повторения курса
- •Методологические основы теории и методики развития детского изобразительного творчества.
- •Понятие о художественной деятельности.
- •Специфика отражения действительности в разных видах искусства.
- •Цвет как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками цвета.
- •Композиция как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками композиции.
- •Особенности восприятия дошкольниками иллюстраций и методики ознакомления дошкольников с иллюстрацией.
- •Скульптура, как вид изобразительного искусства.
- •Особенности понимания дошкольниками скульптуры и методика ознакомления с нею.
- •Декоративно-прикладное искусство как вид изобразительного искусства, его особенности.
- •Архитектура как вид искусства, возможности ознакомления дошкольников с архитектурой.
- •Эстетическое восприятие, особенности развития у дошкольников.
- •Эстетические чувства и оценки, особенности становления их у детей.
- •Методика формирования восприятия художественного произведения.
- •Пути формирования эстетических чувств и оценок у детей дошкольного возраста.
- •Понятие «искусствоведческие знания».
- •Рисование. Лепка. Аппликация. Конструирование - как виды изобразительной деятельности.
- •Взаимосвязь видов изобразительной деятельности.
- •Изобразительные задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •Технические задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •Воспитательные и развивающие задачи на занятиях по изОдеятельности в доу.
- •Развитие и становление в теории и практике вопросов содержания обучения дошкольников изобразительной деятельности в детском саду.
- •Использование натуры как метод наглядного обучения дошкольников изобразительной деятельности. Методика выполнения заданий с натуры на занятиях по изобразительной деятельности.
- •Использование образца на занятиях по изобразительной деятельности как метод наглядного обучения дошкольников. Методика выполнения заданий по образцу на занятиях по изобразительной деятельности.
- •Использование моделей и схем на занятиях по изобразительной деятельности как метод наглядного обучения дошкольников.
- •Показ способов действий как наглядный метод обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •Анализ детских работ как словесно-наглядный метод обучения дошкольников изобразительной деятельности. Формы организации анализа детских работ.
- •Обучение детей анализу работ по изобразительной деятельности.
- •Игровые приемы обучения детей изобразительной деятельности.
- •Словесные методы обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •Особенности сюжетно-тематического рисования детей дошкольного возраста и диагностика их проявлений.
- •Методика обучения сюжетно-тематическому рисованию детей дошкольного возраста.
- •Особенности декоративного рисования детей дошкольного возраста и диагностика их проявлений
- •Методика обучения декоративному рисованию детей дошкольного возраста.
- •Занятие как основная форма организации обучения изобразительной деятельности дошкольников.
- •Самостоятельная изобразительная деятельность дошкольников как педагогическая проблема.
- •Детское творчество, его особенности, структура.
- •Роль обучения в формировании творчества дошкольников.
- •Роль методиста детского сада в организации и осуществлении работы по художественному воспитанию дошкольников.
- •Преемственность детского сада и школы в формировании изобразительных умений детей.
Занятие как основная форма организации обучения изобразительной деятельности дошкольников.
Различают два типа занятий по изобразительной деятельности: занятия на тему, предложенную воспитателем и занятия на тему, выбранную каждым ребенком.
Занятия на тему, предложенную воспитателем:
изучение нового программного материала: основное – освоение нового материала, поэтому воспитатель обращает внимание на решение учебных задач. Т.о., инициатива ребенка должна быть направлена на овладение новыми приемами, умениями.
повторение пройденного материала: основная цель – закрепление ЗУН, приобретенных на предыдущих занятиях. Упражнения в приемах следует выполнять на новом содержании. При повторении материал может быть представлен разными темами. Ставя творческие задачи, не следует забывать об основной цели занятия – закрепление. В старших группах для закрепления умения изображать округлые формы в сочетании с другими перед детьми выставляют предметы для выбора: погремушку, неваляшку, будильник. В процессе самостоятельного выполнения задуманного образа будет закрепляться навык создания округлой формы.
Занятия на тему, выбранную ребенком:
Цель – развитие самостоятельности, инициативы и творческих способностей детей, которые будут проявляться при выборе темы и приемов изображения. Проведение занятий дает возможность судить об интересах детей, степени развития их творческих способностей, овладении изобразительными умениями и навыками.
Для работы по замыслу может служить рисование на тему «Праздник в детском саду», «Мой любимый сказочный герой». Новый материал на занятиях не дается, но иногда воспитатель может показать новые приемы изображения. Руководство детской работой на занятиях этого типа носит индивидуальный характер, т.к. указания диктуются конкретной темой, выбранной ребенком.
Занятия проводятся в первой половине дня, 2-3 раза в неделю. В 1-ой младшей группе – 10-15 минут, в средней и старшей 15-20 минут, в подготовительной 20-25 минут.
Важное значение имеет посадка ребенка за столом. Мебель должна соответствовать росту детей, и правильно расставлена по отношению к источнику света – с левой стороны.
При планировании занятия воспитатель определяет, какая предварительная работа д.б. проведена. Готовит необходимый материал для работы.
Начинать занятия следует с привлечения внимания детей к заданию: рассматривание картины, игровая ситуация, рассказ.
В процессе занятия воспитатель наблюдает за все группой детей, но указания носят индивидуальный характер.
В конце занятия проводится анализ. Формы проведения:
- показ рисунка и предложение оценить, все ли правильно, что интересного.
- предложить ребенку выбрать лучшую работу и обосновать свой выбор.
- анализ работы ребенком, сравнение с натурой или образцом.
- дети вместе с воспитателем рассматривают работы и дают им оценки.
Цель анализа – научить объективно оценивать результаты своего труда, и товарищей.
Самостоятельная изобразительная деятельность дошкольников как педагогическая проблема.
Закрепление ЗУН может проходить по желанию детей в свободное от занятий время. В процессе самостоятельной деятельности у детей закрепляются разнообразные умения.
Изобразительная деятельность, возникающая в процессе игры, носит подчиненный характер. Ее цели и содержание определяются потребностями игры. Необходимость сделать необходимые пособия для игры развивает инициативу, творческие способности, обогащает содержание игры.
Необходимо обеспечить детей материалом необходимым для самостоятельной работы. Организация творческих уголков способствует этому.