- •Вопросы для повторения курса
- •Методологические основы теории и методики развития детского изобразительного творчества.
- •Понятие о художественной деятельности.
- •Специфика отражения действительности в разных видах искусства.
- •Цвет как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками цвета.
- •Композиция как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками композиции.
- •Особенности восприятия дошкольниками иллюстраций и методики ознакомления дошкольников с иллюстрацией.
- •Скульптура, как вид изобразительного искусства.
- •Особенности понимания дошкольниками скульптуры и методика ознакомления с нею.
- •Декоративно-прикладное искусство как вид изобразительного искусства, его особенности.
- •Архитектура как вид искусства, возможности ознакомления дошкольников с архитектурой.
- •Эстетическое восприятие, особенности развития у дошкольников.
- •Эстетические чувства и оценки, особенности становления их у детей.
- •Методика формирования восприятия художественного произведения.
- •Пути формирования эстетических чувств и оценок у детей дошкольного возраста.
- •Понятие «искусствоведческие знания».
- •Рисование. Лепка. Аппликация. Конструирование - как виды изобразительной деятельности.
- •Взаимосвязь видов изобразительной деятельности.
- •Изобразительные задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •Технические задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •Воспитательные и развивающие задачи на занятиях по изОдеятельности в доу.
- •Развитие и становление в теории и практике вопросов содержания обучения дошкольников изобразительной деятельности в детском саду.
- •Использование натуры как метод наглядного обучения дошкольников изобразительной деятельности. Методика выполнения заданий с натуры на занятиях по изобразительной деятельности.
- •Использование образца на занятиях по изобразительной деятельности как метод наглядного обучения дошкольников. Методика выполнения заданий по образцу на занятиях по изобразительной деятельности.
- •Использование моделей и схем на занятиях по изобразительной деятельности как метод наглядного обучения дошкольников.
- •Показ способов действий как наглядный метод обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •Анализ детских работ как словесно-наглядный метод обучения дошкольников изобразительной деятельности. Формы организации анализа детских работ.
- •Обучение детей анализу работ по изобразительной деятельности.
- •Игровые приемы обучения детей изобразительной деятельности.
- •Словесные методы обучения дошкольников изобразительной деятельности.
- •Особенности сюжетно-тематического рисования детей дошкольного возраста и диагностика их проявлений.
- •Методика обучения сюжетно-тематическому рисованию детей дошкольного возраста.
- •Особенности декоративного рисования детей дошкольного возраста и диагностика их проявлений
- •Методика обучения декоративному рисованию детей дошкольного возраста.
- •Занятие как основная форма организации обучения изобразительной деятельности дошкольников.
- •Самостоятельная изобразительная деятельность дошкольников как педагогическая проблема.
- •Детское творчество, его особенности, структура.
- •Роль обучения в формировании творчества дошкольников.
- •Роль методиста детского сада в организации и осуществлении работы по художественному воспитанию дошкольников.
- •Преемственность детского сада и школы в формировании изобразительных умений детей.
Особенности восприятия детьми портрета, методика ознакомления дошкольников с портретом.
Особенности восприятия детьми сюжетно-тематических картин, методика ознакомления дошкольников с ними.
Декоративно-прикладное искусство как вид изобразительного искусства, его особенности.
ДПИ включает художественную обработку предметов обихода, их художественную отделку, внутреннее убранство помещения. Этому вкусу принадлежит значительная роль в формировании художественного вкуса. Специфика ДПИ заключается в том, что произведения его должны быть и полезны и красивы. Создавая предмет, художник обязан считаться с его функциональным назначением, подчиняя этому конструкцию, форму, выбор материала. Большую роль в развитии ДПИ играют традиции.
Русские народные промыслы, методика ознакомления дошкольников с ними.
Архитектура как вид искусства, возможности ознакомления дошкольников с архитектурой.
Архитектура – вид искусства, который художественным образом преобразует среду обитания человека. Это искусство проектировать и строить объекты.
Особую область занимает градостроительство. Решает 2 задачи: утилитарные/практические и художественные/украшение.
По назначению: бытовые строения (дома), социальные здания (общественные места), культовые здания (храмы, соборы). Средства информации и коммуникации, фортификационные (блиндажи).
Создание архитектурных произведений зависит от условий: уровня производственных сил, научных достижений, уровня развития самой архитектуры.
Качество: функциональность/ польза, конструктивность/ прочность, эстетичность/ красота.
Два вида градостроительства: стихийные постройки (Москва), регулярной постройки (Ленинград)
Эстетическое восприятие, особенности развития у дошкольников.
Специфика занятий по изо деятельности дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально- эстетического отношения к действительности.
В процессе изо деятельности создаются благоприятные условия для развития эстетического восприятия, которое постепенно переходит в эстетические чувства, содействующие формированию эстетического отношения к действительности. Выделение свойств предметов - формы, строения, величины, цвета, расположения в пространстве. Способствует развитию у детей чувства формы, цвета, ритма – компонентов эстетического чувства.
Для успешного развития эстетических чувств необходимо при подготовке к занятию учитывать соответствие задания интересам детей, их склонностям. Во время объяснения задания конкретно раскрыть эстетическое содержание объекта изображения, рассказывая в эмоциональной, выразительной форме.
Эстетическое восприятие направляется в первую очередь на предмет в целом, на его эстетический облик – стройность формы, красота формы, пропорциональность частей. На разных уровнях детского развития эстетическое восприятие имеет различное содержание. Но целостное эстетическое восприятие, проникнутое чувством красоты еще не достаточно. Знакомство с предметом, который будет изображен, должно иметь особый характер. После целостного восприятия следует подвести детей к вычленению отдельных свойств. Однако очень важно закончить восприятие целостным охватом предмета и дать оценку его облику, его выразительным качествам.
Для развития эстетического восприятия очень важно при знакомстве с предметом, явлением подчеркивать его красоту, использовать образное сравнение.
Организация и оборудование занятий должны способствовать эстетическому воспитанию – соблюдение чистоты и порядка, аккуратное расположение материалов, позволяющее удобно пользоваться ими. Выполнение наглядных пособий на высоком художественном уровне.