Занятие № 14.

Цели и задачи: Учить узнавать родных на фотографиях, развивать речевое дыхание, учить ориентироваться в частях тела, развивать слуховое восприятие и внимание, вызывать звукоподражания, развивать графические навыки, учить отвечать на вопросы жестами, формировать соотнесение себя с субъектом по полу и возрасту.

Оборудование: Альбом с фотографиями, «Фейерверк», кукла, музыкальные игрушки, маленькие игрушки- домашние животные, цв. карандаши, разрезные картинки, лото «Семья».

Ход занятия:

1. Приветствие.

2. Пальчиковая игра «Улитка»

3. Рассматривание альбома с фотографиями. Добавляются задания: «Покажи деда», «Покажи бабушку»

4. Дыхательная гимнастика «Фейерверк»

5. Игра «Покажи»: Показываем части тела на себе и на кукле.

6. Физминутка «Подуем на плечо»

7. Игра «Угадай, что звучит?» (к музыкальным игрушкам добавляется бубен)

8. Игра «Кто как кричит?» (маленькие игрушки - домашние животные)

9. Игра «Нарисуем кружочки» Задания и вопросы: «Попроси у меня карандаш» («Дай!»), «Это красный?» («Да!» или отрицательный жест).

10. Игра «Собери картинку»

11. Артикуляционная гимнастика (добавляем упражнение «Лопатка»)

12. Игра в лото «Семья» Задания и вопросы: «Покажи мальчика», «Покажи девочку», «Ты какой?» «А Костя?» «Покажи, какой ты большой» «А какой Костя маленький?»

13. Итог занятия.

ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОБЩЕЙ МОТОРИКИ

(речь с движением)

1. «МЫ ПОТОПАЕМ НЕМНОЖКО»:

Мы потопаем немножко: топ-топ-топ (топаем)

Мы похлопаем немножко: хлоп-хлоп-хлоп (хлопаем)

А теперь мы повернемся (поворачиваемся вокруг себя)

И все вместе улыбнемся (улыбаемся друг другу и обнимаемся)

2. «ЖУК»:

Усы расправив смело

Жуки жужжат в траве (сидим, раздвинув руки)

«Ж-ж-жу,- сказал крылатый жук,-

Посижу и пожужжу!» (складываем на груди руки: «Ж-ж-ж!»)

3. «БАБОЧКА»:

Бабочка летела, летела, (бегаем по кругу)

На цветочек села (садимся на корточки)

Крылышки сложила (руки на коленях)

Деток покормила (ладошки вместе, подносим корту:

«Ням- ням!»)

4 «ЕЖИК»:

Вот свернулся еж в клубок, (сидим на корточках)

Потому,что он продрог («Ох, ох, ох»)

Лучик ежика коснулся,

Ежик сладко потянулся (Встаем, потягиваемся)

5. «ЗАЙКА»:

Зайка скок-скок-скок (прыгаем)

Мишка топ-топ-топ (топаем)

Белка прыг-прыг-прыг (прыгаем)

А лисичка хлоп-хлоп (хлопаем)

6. «ДОМИК МАЛЕНЬКИЙ»:

У медведя дом большой, ой, ой, ой (поднимаем руки «Ой, ой,ой»)

А у зайца маленький, ай, ай, ай (приседаем «Ай,ай,ай»)

Мишка наш пошел домой, ой,ой,ой (идем вразвалку «Ой,ой,ой»)

Да и крошка- заинька. ай-ай-ай (прыгаем «Ай,ай,ай»)

7. «ВОТ ИДЕТ КОЛЮЧИЙ ЕЖ»:

Вот идет колючий еж (топаем по кругу)

Он на елочку похож (руки вверх, пальчики растопырены)

Все грибочки еж собрал (наклоняемся, «собираем грибочки»),

И домой он зашуршал (идем, шурша по полу).

8. «НАСОС»:

Это очень просто: (наклоняемся- выдох: «С-с-с»)

Покачай насос ты (поднимаемся- вдох)

9 «МЫШКА»:

Мышка в норку забежала (пробегаем по кругу и садимся)

Рядом кошку увидала (руки на голове- «ушки»)

-Ой- ой-ой!- сказала мышка,

-Я боюсь! (обнимаем себя руками)

-Не трусь, малышка,

Будем мы с тобой дружить,

Песни петь и суп варить (обнимаемся)

10. «ТРУБА»:

Мы пришли и сели (садимся)

Играем на трубе (кулачки подносим к губам)

Подудим в свою трубу («Ту- ту- ту, Бу- бу- бу!»)

11. «КОТИК»:

Котик выпил молока («лакаем» языком)

Откусил он пирога (ладошки вместе- «кушаем»)

Лапки вытер (трем руки)

Нос помыл (трем нос)

«Мяу- мяу!»- говорил.

12. «ТУК- ТУК, СТРОИМ ДОМ»:

Тук- тук- тук! –строим дом (стучим кулачком по кулачку)

Дом высокий (поднимаем руки)

Дом с окном (руки вместе и разводим в стороны)

С острой крышей и трубой (руки «крышей»)

В доме мы живем с тобой (обнимаемся)

13. «МИШКА»:

Мы проверили осанку (стоим прямо)

И свели лопатки (отводим плечи назад)

Мы походим на носках (идем на носках)

А теперь на пятках (идем на пятках)

Мы пойдем как все ребята (маршируем)

И как мишка косолапый (идем вразвалочку: «У-у-у!»)

14. «КУРЫ»:

Бормочут куры по ночам (наклонились, свесили руки)

«Тах-тах-тах» (хлопаем себя по коленям:

«Тах-тах-тах!»)

Поднимем руки мы к плечам (выпрямились, вдох)

Потом опустим так (наклонились, руки вниз «Ко-ко-ко!)

15. «ТАНЯ ХЛОПАТЬ КАК УМЕЕТ»:

Таня хлопать как умеет,

Своих ручек не жалеет:

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп! (хлопаем руками)

Таня топать как умеет, своих ножек не жалеет:

Топ-топ, топ-топ! (топаем ногами)

Ручками захлопали:

Хлоп-хлоп-хлоп! (хлопаем)

Ножками затопали:

Топ-топ-топ! (топаем)

16. «ВОДИЧКА- ВОДИЧКА»:

Водичка-водичка,

Умой мое личико («умываемся»)

Умой глазки («моем глаза»)

Умой ротик, («моем рот»)

Умой носик, («моем нос»)

Умой ушки! («моем уши»)

17. «ОБЕЗЬЯНКА»:

«Я- девочка Вера, а ты- обезьянка Анфиса. Обезьянка все повторяет за девочкой:

Вера причесывает волосы (делаем имитирующие движения)

Вера ест суп,

Вера пьет молоко,

Вера танцует,

Вера грозит обезьянке пальчиком.

18. «СЛОН»:

У слона большие уши, (круговые движения

Вот такие… руками от головы)

Длинный хобот (движения обеими руками

Вот такой… вперед от лица)

Слон качает головой (качаем головой)

19. «ЛОШАДКА»:

Я люблю свою лошадку (движения, имитирующие

Причешу ей шерстку гладко, поглаживания)

Гребешком приглажу хвостик (движения рукой сверху вниз)

И верхом поеду в гости («скачем на лошадке»)

ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

1. «ЛАДУШКИ»

2. «СОРОКА-ВОРОНА»

3. «ТУЧКИ-СОЛНЫШКИ»:

«Тучки»- пальцы сжаты в кулачки,

«Солнышки»- Руки подняты, пальцы разведены в стороны.

4. «УЛИТКА»:

Улитка, улитка, улитка ползет (указательным пальцем правой руки ребенка

Улитка Танюше подарки везет рисуем спиральна левой ладошке, потом-

наоборот)

5. «КОТИК»:

Есть у котика на лапках (Сжимаем- разжимаем пальцы

Очень острые царапки сразу обеих рук)

6. «КОРАБЛИК»:

Кораблик плывет по речке (Ладони вместе, большие пальцы- вверх

На воде оставляя колечки двигаем руками в разных направлениях)

7. «КОЛОКОЛЬЧИК»:

Колокольчик растет, (Соединяем кисти рук, медленно поднимая

К солнцу тянется руки вверх, разъединяем пальцы, не

И бутон его распускается разъединяя ладони

8. «УЛИТКА- УЛИТКА»:

Улитка- улитка (Кулачок в кулачке, меняем руки

Покажи рога, поднимаем «рожки» к голове

Дам кусок пирога, закрываем ладошки

Пышки, ватрушки, прихлопываем одну ладошку другой,

Сдобной лепешки,- потом наоборот

Высуни рожки! Поднимаем «рожки» к голове.

9. «В НАШЕЙ ИЗБУШКЕ»:

В нашей избушке петух поет, (руки «домиком над головой

Мышка-норушка избушку метет, «метем» опущенной кистью

Кошка на окошке рубашку шьет, движения «иголкой»

Курочка на печке горшки скребет. царапаем «Коготками»)

10. «СНЕГИРЕК»:

Сел на ветку снегирек. (садимся, машем «крыльями»

Брызнул дождик- он промок. сжимаемся в комочек

Ветерок, подуй слегка, обмахиваемся как веером

Обсуши нам снегирька. машем «крыльями»)

11. «ГДЕ ТВОЙ ДОМ?»:

Воробей живет под крышей. (руки «домиком»

В теплой норке домик мыши. указ. пальцы торчат, руки на голове

У лягушки дом в пруду, прыгаем

Домик пеночки в саду. машем «крыльями»

-Эй, цыпленок, где твой дом? разводим руки)

-Он у мамы под крылом! Обнимаемся

12. «АЙ, ДУ-ДУ»:

Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду! («играем на дудочке»

Сидит ворон на дубу, руки на пояс, присесть

Он играет во трубу «играем на дудочке»

Во серебряную. Меняем руки)

13. «ЛЕБЕДУШКА»:

Вдоль по реченьке лебедушка плывет. (руками имитируем плавание

Выше бережка головушку несет. руки к щекам, качаем головой

Белым крылышком помахивает, взмахи «крыльев»

На цветы водичку стряхивает. Стряхиваем кисти рук)

14. «КАК У НАШЕГО КОТА»:

Как у нашего кота (ладошки над головой- «ушки»

Шубка очень хороша повернуться вправо- влево

Как у котика усы рисуем пальцами «усы»

Удивительной красы, гордо распрямиться

Глазки смелые показать пальцами глазки

Зубки белые. показать пальцами улыбку)

15. «ЗАЙЧИКИ»:

Жили- были зайчики (руки над головой

На лесной опушке, ладонями показываем плоскость

Жили- были зайчики руки над головой

В беленькой избушке. руки «домиком» над головой

Мыли свои ушки, трем уши

Мыли свои лапочки. «моем» руки

Наряжались зайчики, покрутить кистями внизу

Надевали тапочки. топаем одной ногой, другой

16. «ТУК-ТУК»:

Тук- тук, я стучу, (стучим кулаком по

Новый столик сколочу. поверхности стола)

17. «КОЛОБОК»:

Кулачок как колобок (одна рука сжата в кулак, другая

Мы сожмем его разок ее поглаживает, меняем руки)

18. «ПИЛА»:

Пила, пила, пили живей, (скользящие движения ребром

Мы домик строим для зверей! ладони по столу)

19. «БЛИНЫ»:

Бабушка печет блины, (попеременные хлопки тыльной

Очень вкусные они. стороной кисти и ладонью

Со сметаной, творогом по поверхности стола)

И горячим молоком.

20. «ПТЕНЧИКИ В ГНЕЗДЕ»:

Птенчики в гнезде сидят, (пальцы одной руки обхватить другой,

Маму ждут и есть хотят. шевелить, меняем руки)

21. «ЗАЙКИНЫ УШКИ»:

Зайка серенький сидит (пальцы зажаты в кулачке.

И ушами шевелит. указательный и средний- вверх,

Вот так, вот так шевелить ими в стороны

Он ушами шевелит. и вперед)

ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ.

1. «ШАРИК»:

Дуем на шарик для пинг-понга, плавающий в тазике с водой

2. «ПЕРЫШКО»:

Ребенок сдувает перышко с ладони взрослого.

3. «СУЛТАНЧИКИ»:

Дуем на красивые султанчики из блестящей бумаги.

4. «СЮРПРИЗ»:

Дуем на занавесочку из папиросной бумаги. За ней- сюрприз (маленькая игрушка).

5. «БАБОЧКА, ЛЕТИ!»:

Взрослый показывает ребенку бабочку, вырезанную из цветной бумаги и закрепленную по центру ниткой, дует на нее. Бабочка «летает». Игра сопровождается стихотворным текстом:

Бабочка летала,

Над Оленькой порхала.

Оля не боится-

Бабочка садится.

Взрослый «сажает бабочку на руку ребенка, побуждая его подуть на бабочку.

6. «ГОРЯЧИЙ ЧАЙ»:

7. Взрослый предлагает ребенку подуть на горячий чай в блюдце, чтобы он быстрее остыл. Показ действия сопровождается словами: «Наберу много воздуха и подую на чай!»

8. «ЗАДУЙ СВЕЧУ»:

Перед ребенком на столе стоит зажженная свеча (для украшения торта). Взрослый предлагает дунуть на свечу, чтобы она погасла, показывает способ действия, затем просит малыша сделать то же самое.

9. «ПОГРЕЕМ РУКИ»:

Взрослый предлагает ребенку погреть свои, мамины ручки. Необходимо обращать внимание на положение губ (рот широко открыт).

Усложнение: «греем ручки» с одновременным длительным произнесением гласных звуков «А, У, О».

10. «ПУЗЫРЬКИ»:

Игра проводится с использованием стакана, до половины наполненного водой, и соломинки для коктейля. Взрослый показывает ребенку, как можно пускать пузыри с помощью соломинки (вдох носом, выдох через рот, зажав соломинку губами). Ребенок учится контролировать силу выдоха (при сильном выдохе вода выливается из стакана, при слабом выдохе на поверхности не образуются пузырьки).

11. «МИШКА»:

Руки в стороны. Идем вперевалочку, как мишка. Глубокий вдох- и выдох: «Ух!...Ух!...».

12. «ЦВЕТОЧЕК»:

Подносим к ребенку искусственный цветок. Глубокий вдох носом- и выдох: «Ах!»

13. «СЛОН»:

Руки сложены вместе и вытянуты вперед (изображаем хобот слона). Несколько раз наклоняемся вперед, а затем выпрямляемся, На каждый наклон- выдох: «Ха!», «Хо!», «Ху!», «Хи!» (поочередно).

14. «ШАРИК»:

Ладошки ребенка плотно прижаты друг к другу. Говорим: «Ш-Ш-Ш!»- и ладошки расходятся в стороны, показывая, какой большой получился шарик.

15. «ВОЛШЕБНИК»:

Ребенок изображает волшебника: Взмахнул руками и задержал их наверху (вдох), теперь плавно опускает: «М-М-М-А…», «М-М-М-О…», «М-М-М-У», «М-М-М-Ы» (поочередно).

16. «СВЕЧА»:

Перед ребенком зажженная свеча (или вырезанная из цветной бумаги). Попросите ребенка задуть ее. Каждый раз увеличивайте расстояние между губами ребенка и свечой.

17. «КОМАРИК»:

Указательным пальцем ребенка выполняем спиралевидные движения, изображающие полет комара. Произносим на выдохе: «З-З-З!». Упражнение заканчивается хлопком в ладоши: «Поймали комарика!».

18. «ОДУВАНЧИК»:

Дуем с ребенком на одуванчик и любуемся, как красиво летят его парашютики.

19. «ДВА МЕДВЕДЯ»:

Пищим тоненьким голоском, как маленький мишка: «э-э-э!». А теперь басом, как большой медведь: «Э-Э-Э!».

20. «ЛЮБИМАЯ ИГРУШКА»:

Вместе с ребенком гладим его любимую игрушку, проговаривая: «А-А-А», «О-О-О», «У-У-У», а затем сливая звуки: «А-О-У».

21. «НАСОС»:

Руки согнуты в локтях, пальчики сжаты в кулачки. Наклоняемся вперед и при этом произносим долгий звук «С-С-С».

22. «ПОДУЕМ НА ПЛЕЧО»:

Подуем на плечо (голова прямо- вдох, голова повернута- выдох)

Подуем на другое (дуем на плечо)

Нам солнце горячо (поднимаем голову вверх,

Пекло дневной порою дуем через губы)

Подуем и на грудь мы (дуем на грудь)

И грудь свою остудим.

Подуем мы на облака (снова поднимаем лицо и дуем)

И остановимся пока.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ

АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ

1. «УЛЫБНЕМСЯ- НАХМУРИМСЯ»:

попеременно то улыбаемся, то хмуримся.

2. «ТРУБОЧКА»:

Вытягиваем губы «трубочкой»

3. «ДОМИК»:

Рот- это домик. Стучим пальчиком по щеке: «Тук-тук!»- рот открывается («дверки дома открылись»). Говорим: «Пока- пока!» - и ротик закрывается.

4. «ЛОПАТКА»:

Широкий язык высунут и лежит на нижней губе. Держим язык в таком положении 5- 10 сек.

5. «КАЧЕЛИ»:

Широко открываем рот и, улыбнувшись, кладем кончик языка за нижние зубы, а потом поднимаем его за верхние зубы.

6. «ДУДОЧКА»:

Сильно вытянув губы вперед, поем: «Ду-ду-ду!» (следим, чтобы губы не размыкались)

7. «ВКУСНЯТИНА»:

Приоткрываем рот, облизываем верхнюю губу, а затем нижнюю.

8. «БЛИНЧИК»:

Высовываем язычок и верхней губой «шлепаем» по нему: «Пя-пя-пя!»

9. «ПУЗЫРЬ»:

Надуваем щеки, пальцами с двух сторон «протыкаем» пузырь.

10. «Окошко»:

Открываем рот, произнося звук «О». Удерживаем рот в этом положении 3-5 сек.

11. «ЧИСТИМ ЗУБКИ»:

Проводим языком сначала по верхним, потом по нижним зубам.

12. «УКОЛЫ»:

Делаем «Уколы» языком в одну щеку, потом в другую.

13. «ЛОШАДКА»:

«Цокаем» языком, показывая, как скачет лошадка.

Консультация для родителей:

«Ребенок не говорит. Что делать?»

Итак, вашему ребенку уже три года, а он еще не говорит. Что же делать?

Прежде всего, запастись терпением.

Безусловно, начинать учить ребенка говорить нужно как можно раньше. Пассивно ожидать, когда он, наконец, заговорит сам, не приходится. Окружающая жизнь обрушивает на него поток информации, которую он, пусть не в полном объеме, пусть по-своему, но обрабатывает. Он уже накопил достаточно обширный запас ощущений, впечатлений, наблюдений и представлений, он многое понимает. У ребенка возникает вполне естественная потребность активного взаимодействия с окружающим миром.

И самый естественный и необходимый способ такого взаимодействия- речь. Однако чаще всего между его психофизическим и речевым развитием существует разрыв, несоразмерность- и это обусловливает дискомфорт и, помимо всего прочего, порождает и формирует целый ряд стойких привычек, которые становятся основой неправильного поведения.

Если обучение речи начинается достаточно рано, то процессы психофизического и речевого развития осуществляются более или менее параллельно, а лучше сказать- они будут взаимосвязаны и взаимообусловлены. Мы начинаем с малого, переходя к все более сложному, и переход этот должен быть очень последовательным и постепенным.

С чего же мы начинаем?

Развитием слуха, внимания, подражательных способностей следует заняться как можно раньше. Давайте слушать ребенку музыкальные записи, пусть ребенок как можно раньше начинает прислушиваться, как звучат различного рода музыкальные инструменты. И особенно народные- шумовые, струнные, ударные с их разнообразием тембров. Если вам удастся собрать коллекцию таких записей- это будет очень хорошо!

Во время кормления, одевая, укладывая малыша в кровать, мать сопровождает свои действия словами, что-то ласково приговаривает, напевает.

Следить за движениями нашего языка и губ мы начинаем приучать ребенка задолго до того, как он начнет сознательно нам подражать. Это можно делать. Сидя с малышом на диване, когда он ничем не занят и ничто его не отвлекает.

«Ла-ла-ла. Ле-ле-ле,»- язык движется легко и быстро, словно язычок колокольчика (С произношением этих слогов придется повозиться, когда ребенок начнет учиться произносить их сам, добиваясь того, чтобы кончик его языка приобрел необходимую подвижность).

«Ба-ба-ба»- вы смыкаете губы.

«С-с-с, ш-ш-ш»- свистите и шипите.

Очень скоро ребенок начинает заинтересованно наблюдать за всем этим, а впоследствии, подражая вам будет сам растягивать рот до ушей- «ды, мы», произносить «бу,ду,му», держа у рта широкую трубочку и направляя в нее звук, покусывая верхними зубами нижнюю губу, говорить «ва,во,ву». Очень многое он просто повторяет за вами, опираясь при этом на слуховое и зрительное восприятие.

Одновременно с этим на начальном этапе обучения следует определить слова и обороты, которые ребенок будет постоянно слышать от вас и которые будут «привязаны» к каждодневным ритуалам, постоянно повторяющимся ситуациям- они составят некое ядро, которое в дальнейшем «обрастет» все новыми и новыми словами. (Ведь среди множества причин, затрудняющих развитие его речи, есть и такая- ребенок не знает, что ему выбрать из тех слов, которые он слышит от папы с мамой).

Например:

1. УПАЛО. Ребенок, да и мы сами очень часто роняем что-нибудь. Привлеките внимание ребенка к этому факту. Слово «упало» может стать одним из тех, которые очень скоро по слогам произнесет ваш ребенок. Всякий раз, роняя вещи, говорите его- и пусть малыш, если может, повторяет его за вами.

2. ВЫСОКО. Поднесите ребенка к окну- как высоко светит луна, как ярко горит она в темном небе! И слово «луна» и слово «высоко» удобны для произношения. Высоко на дереве гнездо, высоко на балконе мама машет рукой, высоко над дверцей шкафа прыгают куклы в импровизированном домашнем театре. Вы-со-ко. Вы определяете уже не предмет: незаметно для себя ребенок будет овладевать пространственными, временными и прочими понятиями.

3. ЗАВТРА. «Бабушка придет завтра. В детский сад пойдем завтра»- соотносите это слово с тем, что происходит систематически, а не от случая к случаю.

4. НЕТУ (Вместо «нет». Это даст возможность отрабатывать не один, а два слога). Вместе с малышом вы обескуражено разводите руками, ища и не находя спрятанную игрушку. Под подушкой- нету. Под диваном- нету. В сумке- тоже нету. У этого дедушки на картине есть борода, а вот у этого- нету. У одной собаки есть ошейник, у другой- нету и т.д.

5. ЧТО ТАМ ВНУТРИ? (в коробочке, ящичке, кошельке, варежке, кастрюле)? Положите что-нибудь внутрь- мыло, монету. помаду, конфетку, маленькую игрушку…

6. ПУСТО. Перед тем, как заглянуть с ребенком в коробку, сумочку, кошелек, вытащите содержимое. Прежде, чем налить чай, покажите чашку- пусто. Говорите слово «пусто» с удивлением, разочарованно.

7. ТЕМНО. Входя с ребенком в темную комнату, скажите это слово, а потом уже зажгите свет. Каждое утро и вечер, поднося ребенка к окну, говорите: Утро. Светло.» Или: «Вечер. Темно».

8. МОЯ ОЧЕРЕДЬ, ТВОЯ ОЧЕРЕДЬ. Предваряйте этими словами действия свои и ребенка, играя в мяч, направляя друг другу машинку, паровозик и т.д.

9. БЫСТРО- МЕДЛЕННО. «Быстро- быстро- быстро!»- говорим мы, и быстро- быстро мелькает то на потолке, то на полу световое пятно от зажженного фонарика. Медленно- медленно поводим мы рукой малыша, и он, как зачарованный, следит за тем, как это пятно ползет по стене, забирается в угол. Он и сам может направить луч- в пол! В потолок! В угол!

10. ЧТО ЗДЕСЬ ПРОИСХОДИТ? Если на картинке в книге запечатлено какое-нибудь волнующее событие- кто-то упал в воду, провалился в яму и его общими усилиями спасают, если толпа собралась на улице, по которой несется голый Пиноккио, у кошки загорелся дом, и его со всех сторон заливают водой,- во всех подобных случаях вы произносите эту фразу.

11. «ВОТ ТАК»,- говорим мы, складывая вместе с ребенком домик из кубиков, надевая на палочку колечки, показывая ему, как держать мелок или карандаш. «Вот так»- сам себе говорит Никита, составив длинную цепочку из маленьких машинок.

Таких простых, но чрезвычайно важных ключевых слов и оборотов, которые вы вычленяете из повседневной речи и осваиваете с ребенком в первую очередь, должно быть как можно больше. И ,в зависимости от образа жизни вашей семьи, от сложившихся в ней традиций, привычек близких ребенку людей вам следует моделировать ситуации, которые позволили бы создавать подобные «ключи», и постоянно употреблять их в своей речи.

Ваша речь должна быть ясной, четкой, лаконичной: «Са-по-ги, шап-ка»,- по слогам очень внятно говорим мы ребенку, одевая его. «Ка-ша, Лож-ка, Нож»,- внушаем ему за едой. «Мы-ло, Душ, Во-да, Холодная, Горячая, Лужа», - произносим в ванной. Быть может, ребенок еще не говорит и не может произнести этих слов за вами, но они послужат отправной точкой на пути, по которому вы поведете своего малыша.

Это не значит, что вся семья должна с утра до ночи говорить в телеграфном стиле. Безусловно, ребенок должен быть погружен в стихию родного языка. Не следует употреблять в разговоре с ребенком, так называемые, «детские» слова. Все эти «ляли», «бибики» и «ням-нямы» придуманы отнюдь не детьми. Их навязали им взрослые. Родители, разговаривающие на подобном языке с ребенком, не доверяют его интеллекту и, вместо того, чтобы повышать уровень развития малыша, опускаются вместе с ним до примитива!

Но САМОЕ ОСНОВНОЕ, что вы должны помнить, это то, что совершенно необходимо выполнять рекомендации врача-невролога, логопеда, дефектолога и педагогов, которые занимаются вашим ребенком. И тогда у нас все получится!

7