Глава I. Теоретический обзор литературы

1.1. Психологические особенности в подростковом возрасте

….......

1.2. Развитие личности в подростковом возрасте

….....

1.3. Факторы, влияющие на взаимоотноршения подростков со сверстниками в школьном классе

Выводы по главе I

На основе анализа психологической литературы можно сделать вывод о том, что одной из самых главных особенностей подросткового возраста является смена авторитетов и перестройка взаимоотношений со взрослыми. Ребенок принимает различие двух миров - детского и взрослого - и то, что отношения между ними неравноправны, как нечто бесспорное, само собой разумеющееся. Подростки стоят где-то «посередине», и эта промежуточность положения определяет многие свойства их психологии, включая и самосознание. Главной потребностью переходного возраста как раз и является это «достижение» взрослости и освобождение от опеки и правил родителей.

Подростковый возраст характеризуется вступлением в самостоятельную жизнь. Его самоопределение определяет всю деятельность и интересы подростка. В этом возрасте становится актуальным поиск единомышленников, друзей, спутников жизни, укрепляются связи со своей социальной группой.

«Предпочитаемые» и «отверженные» подростки в классе отличаются разными системами ориентаций. «Предпочитаемые» в большей степени ориентированы на совместную деятельность. Когда они осознают угрозу утраты статуса, их стратегия поведения становиться активной и деятельность приобретает более интенсивный, целенаправленный, организованный характер. Ученики с неблагоприятным положением в классе фиксированы главным образом на взаимоотношениях со сверстниками. В случае угрозы их и без того неблагополучному положению в группе они аффективно реагируют на ситуацию и даже готовы вовсе разорвать отношения со сверстниками. Значимость эмоциональных связей в группах сверстников столь велика, что их нарушения, сопровождающиеся стойкими состояниями тревоги и психологического дискомфорта, могут оказаться причиной неврозов.

Глава II. Организация исследования

2.1. Описание выборки, организация исследования

В исследовании участвовали подростки, учащиеся …, в количестве 36 человек. Возраст 12-15 лет: 7 класс – 12 мальчиков и 6 девочек, 8 класс – 10 мальчиков и 8 девочек.

7 класс. Социальный состав класса различен: 5 человек состоят на учете в ОДН за определенные правонарушения (4 человека за оскорбление и 1 человек за побои); 2 человек из многодетных семей (один из них на учете в ОДН). У одного мальчика, стоящего на учете в ОДН, – мать-инвалид (семья полная). Один мальчик не имеет матери – его воспитывает отец. У троих детей – семьи, где воспитывает одна мать. Только трое детей серьезно занимаются в кружках. Один ребенок из «семьи риска». Две многодетные семьи.

8 класс. Один человек состоит на учете в ОДН за оскорбление человека. Опекаемых двое (один из них на учете в ОДН). Одна многодетная семья. Шесть семей, где воспитывает одна мать. Шесть человек занимаются в кружках.

Методы сбора первичных данных (тестирования, наблюдения): математическая статистика, t-критерий Стьюдента, корреляционный и факторный анализы.

В соответствии с теоретико-методологическим обоснованием в исследовании использовались следующие методики:

1. Социометрическое исследование структуры взаимоотношений в группе Дж. Морено;

2. Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттела (№ 142);