- •История педагогики и философия образования
- •051000 «Профессиональное обучение»
- •Введение
- •Тестовые задания к разделам изучаемого курса
- •Раздел 1. Появление и развитие организованных форм воспитания
- •Тема 1. Основы педагогической генеалогии
- •Тема 2. Воспитание в первобытном обществе. Развитие воспитательных форм.
- •Тема 3. Воспитание и обучение в древнейших цивилизациях Ближнего и Дальнего Востока
- •Тема 5. Развитие греко-римского образования в эпоху Римской империи
- •Тема 4. Философско-образовательные идеи и практика организованного обучения в античном мире
- •Тема 6. Роль народной педагогики в становлении и развитии воспитательных и образовательных традиций у восточнославянских народов в период VI-IX вв.
- •Раздел 2. Воспитание и образование в период Средневековья
- •Тема 7. Воспитание и образование в Византии и странах Востока
- •А) социальные ограничения на получение образования;
- •А) заметная роль религии в процессе школьного обучения и воспитания;
- •Тема 8. Школа и педагогическая мысль в Киевской Руси и Русском государстве
- •Тема 9. Педагогическая мысль в эпоху становления европейской цивилизации ( X – нач. XVII вв.)
- •Раздел 3. Школа и педагогика в Новое время (до начала XX века)
- •Тема 10. Становление педагогики как науки в странах Западной Европы (XVII – XVIII вв.)
- •Тема 11. Развитие зарубежной педагогики и философии (к. XVIII- н. XX вв.)
- •Тема 12. Образование и педагогическая мысль в России
- •Раздел 4. Школа и педагогика в новейшее время
- •Тема 13. Зарубежная педагогика и образовательная система в XX в.
- •Тема 14. Развитие педагогики и образовательных систем в России в XX в.
- •Тема 15. Состояние и развитие образовательной системы в современном мире
- •Тема 16. Философско-диалектические основы современной педагогики
- •Творческие здания
- •Контрольные работы
- •4. Вопросы итогового контроля
- •5. Библиографический список
- •5.1 Библиографический список (основной)
- •5.2 Библиографический список (дополнительный)
- •Приложение а (обязательное) перечень ключевых слов
Раздел 3. Школа и педагогика в Новое время (до начала XX века)
Тема 10. Становление педагогики как науки в странах Западной Европы (XVII – XVIII вв.)
Период Нового времени для стран Западной Европы и Северной Америки:
а) XVI – XVII вв.;
б) сер. XVI – первая половина XVIII вв.;
в) сер. XVII века – XIX вв.;
г) первая половина XVIII – XIX вв.
Особенность педагогических идей периода Нового времени:
а) богословско-религиозные взгляды на воспитание;
б) поиск и систематизация закономерностей педагогического процесса;
в) приоритет схоластических идей в воспитании;
г) авторитарный подход к обучению и воспитанию.
Основатель новой науки – методологии образования:
а) В. Ратке;
б) Ф. Бэкон;
в) Я. Коменский;
г) Р. Декарт.
Государство, ставшее главным центром распространения просветительских идей в педагогике:
а) Германия;
б) Англия;
в) Италия;
г) Франция.
Автор педагогического произведения «Великая дидактика»:
а) В. Ратке;
б) Я. Коменский;
в) Ф. Бэкон;
г) Р. Декарт.
Один из первых педагогов Нового времени, кто оставил систематические размышления о женском образовании:
а) Ж. Руссо;
б) Д. Дидро;
в) Ф. Фенелон;
г) Ш. Роллен.
Ученый, впервые последовательно обосновавший принцип природосообразности в воспитании:
а) Ш. Роллен;
б) Я. Коменский;
в) Ф. Фенелон;
г) Ж. Руссо.
Автор педагогического произведения «Эмиль или о воспитании»:
а) Д. Дидро;
б) Ф. Вольтер;
в) Ж. Руссо;
г) Ш. Роллен.
Период появления в Западной Европе нового философского движения – немецкой классической философии:
а) первая половина XVII века;
б) вторая половина XVII века;
в) первая половина XVIII века;
г) вторая половина XVIII века.
Соответствие автора его произведению:
Я. Коменский «Выход из школьного лабиринта»
Дж. Локк «Мысли о воспитании»
Ш. Роллен «Трактат об образовании»
Ж. Руссо «Эмиль или о воспитании»
«Права человека»
«Метод обучения»
Государство, где впервые было утверждено обязательное бесплатное обучение в массовых начальных школах:
а) Англия;
б) США;
в) Франция;
г) Германия.
Государство, где впервые все учебные заведения были объявлены государственными:
а) Франция;
б) Германия;
в) Англия;
г) США.
Основатель педагогического течения филантропизма:
а) И. Кампе;
б) Т. Пейн;
в) И. Базедов;
д) Д. Локк.
Тема 11. Развитие зарубежной педагогики и философии (к. XVIII- н. XX вв.)
Классики немецкой философии:
а) Г. Гегель;
б) Ф. Фрёбель;
в) И. Кант;
г) И. Фихте;
д) И. Песталоцци.
Автор «теории игры»:
а) И. Гербарт;
б) И. Песталоцци;
в) Ф. Дистервег;
г) Ф. Фрёбель.
Классики научной педагогики:
а) И. Гербарт;
б) Ф. Вольф;
в) И. Фихте;
г) И. Песталоцци;
д) Ф. Фрёбель.
Автор педагогического романа «Лингард и Гертруда»:
а) И. Гербарт;
б) И. Песталоцци;
в) Ф. Дистервег;
г) Ф. Фрёбель.
Соответствие представителя научному направлению:
А. Шопенгауэр философия иррационализма
К. Сен-Симон утопический социализм
Г. Спенсер философия позитивизма
немецкая классическая философия
Соответствие автора его произведению:
Ф. Фрёбель «Воспитание человека»
И. Гербарт «Общая педагогика»
Ф. Дистервег «Руководство к образованию немецких учителей»
«Лингард и Гертруда»
Представители утопического социализма:
а) К. Сен-Симон;
б) Г. Гегель;
в) И. Кант;
г) Ф. Фурье.
Соответствие представителя научному направлению:
И. Кант немецкая классическая философия
Г. Спенсер философия позитивизма
Ф. Ницше философия иррационализма
утопический социализм
Представители философии позитивизма:
а) А. Шопенгауэр;
б) О. Конт;
в) Г. Спенсер;
г) К. Маркс.
Соответствие автора его произведению:
И. Песталоцци «Лингард и Гертруда»
И. Гербарт «Первые лекции по педагогике»
Ф. Фрёбель «Воспитание человека»
«Руководство к образованию немецких учителей»
Соответствие представителя научному направлению:
И. Фихте немецкая классическая философия
Ф. Фурье утопический социализм
О. Конт философия позитивизма
философия иррационализма
Представители философии иррационализма:
а) Г. Спенсер;
б) Ф. Ницше;
в) К. Маркс;
г) А. Шопенгауэр.
Соответствие представителя научному направлению:
Ф. Фурье утопический социализм
Г. Гегель немецкая классическая философия
Ф. Ницше философия иррационализма
философия позитивизма