- •1.Предмент возрастной физиологии.
- •2.Теоретические и прикладные задачи возрастной физиологии.
- •3.Связь возрастной физиологии с другими дисциплинами.
- •5.Значение возрастной физиологии для педагогики,психологии,медицины и физического воспитания.
- •6.Значение физиологии и приложение её как науки в различных отраслях знаний.
- •7.История и основные этапы развития физиологии.
- •8.Вклад отечественных и зарубежных учёных в развитие возрастной физиологии.
- •9.Возраснаяпереодизация онтогенеза человека, её практическое значение и морфо-функциональные и социально-педагогические критерии.
- •10.Закономерности онтогенетического развития организма.
- •11.Охарактеризовать закон неуклонного торможения энергии роста в процессе индивидуального развития организма.
- •12.Возрастные особенности адаптации ребёнка к климатогеографическим и социальным условиям.
- •13.Генная нейроэндокринная регуляция роста.
- •14.Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма.
- •15.Физиологические закономерности роста и развития организма человека.
- •16.Выделить основные черты закона неравномерности изменений скорости роста в онтогенезе.
- •17.Охарактеризовать закон непропорциональности роста в процессе онтогенеза.
- •19.Гетерохрония и учение о системогенезе п.К.Анохина.
- •20.Понятие акселерации (основные черты,причины,факторы)
- •21.Понятие ретардации.
- •22.Основные периоды онтогенеза человека.
- •23.Календарный и биологический возраст, их соотношение на различных этапах онтогенеза.
- •24.Основные критерии оценки биологического возраста.
- •25.Сенситивные и критические периоды развития ребёнка .
- •27.Особенности функционирования организма во внутриутробный период.
- •28.Особенности функционирования организма в неонатальный период.
- •29.Особенности функционирования организма в грудном периоде.
- •30.Особенности функционирования организма во внутриутробный период.
- •31.Особенности функционирования организма в преддошкольный период.
- •32. Особенности функционирования организма в дошкольный период.
- •33.Основные черты функционирования организма в младшем школьном возрасте.
- •34. Основные черты функционирования организма в старшем школьном возрасте.
- •35.Основные черты функционирования организма в зрелом возрасте.
- •36.Основные черты функционирования организма в пожилом возрасте.
- •37.Продолжительность жизни в истории цивилизации. Причины разности продолжительности жизни у женщин и мужчин.
- •38.Старение населения. Факторы, способствующие долголетию.
- •39.Возрастные сдвиги обмена и функций.
- •40.Возрастная динамика развития мышечной системы.
- •41.Возрастная динамика сократительной способности сердца и сердечного выброса.
- •42.Возрастные изменения макро – и микроструктуры печени и её регенеративные возможности.
- •43.Возрастные изменения мышечной работоспособности.
- •44.Возрастные изменения режимов дыхания.
- •45.Возрастные особенности адаптации респираторной системы к физической нагрузки.
- •46.Возрастные особенности высшей нервной деятельности.
- •47.Возрасные особенности миокарда и сосудов.
- •48.Возрасные особенности развития системы крови.
- •49.Динамика иммунитета в различные периоды онтогенеза человека.
- •50.Изменение структуры и функций мышц с возрастом.
- •51.Изменение гемодинамики в онтогенезе.
- •52.Возрастная динамика основного обмена.
- •53.Морфофункциональное развитие органов дыхания.
- •54.Общая возрастная динамика структуры и функции почек.
- •55.Общие закономерности развития эндокринной системы.
- •56.Общий ход возрастных изменений в сердечно –сосудистой системе .
- •57.Влияние окружающей среды на рост и развитие организма.
- •58.Роль физического труда и физической культуры в развитии двигательного аппарата у детей и подростков.
14.Наследственность и среда, их влияние на развитие детского организма.
Наследственностью называется передача родительских признаков детям. Некоторые наследственные качества (форма носа, цвет волос, глаз, очертания лица, музыкальный слух, певческий голос и др.) не требуют для своей фиксации использования каких-либо приборов, другие, связанные с цитоплазмой и ядерной ДНК (обменом веществ, группой крови, полноценностью набора хромосом и др.), предполагают проведение достаточно сложных исследований.
Наследственность – способность живых организмов накапливать, хранить и передавать потомству наследственную информацию. Передача и хранение наследственных признаков обеспечивается ДНК и РНК. Ведущее значение в передаче наследственной информации принадлежит ДНК. Большая длина молекулы ДНК дает возможность «записать» определенную информацию.
Участок молекулы ДНК, хранящий информацию определенного признака, называется геном. Каждая молекула ДНК включает в себя сотни генов и представляет программу развития многих признаков и свойств организма. Объединяясь с особыми белками, молекула ДНК образует в ядре хромосомы. Число хромосом постоянно для каждого вида животных и растений. У человека в ядрах соматических клеток содержится 46 хромосом, а в ядрах половых – 23. При слиянии яйцеклетки со сперматозоидом хромосом вновь становится 46. Зародившийся организм получает половину признаков от матери и половину от отца.
Комбинации этих признаков могут быть самые разные. Данная комбинация унаследованных признаков и определяет «генный портрет» человека – его генотип. Совокупность свойств организма, приобретенных в процессе жизни, определяет фенотипический портрет человека – его фенотип. Таким образом, каждому ребенку присуща индивидуальная генетически обоснованная программа развития.
Своевременное выявление у детей унаследованных признаков позволяет направить одних детей в спецшколы для одаренных, других – во вспомогательные школы. Дети с умственными и физическими аномалиями (умственно отсталые, глухие, слепые) во вспомогательных школах приобщаются к общественно полезному труду, овладевают грамотой и повышают свое интеллектуальное развитие. Огромная заслуга в исправлении неблагоприятной наследственности у детей принадлежит олигофрено-, сурдо– и тифлопедагогике.
Квалифицированные педагоги в спецшколах совершенствуют математические, музыкальные и другие задатки детей, что связано с огромным трудом по их развитию. Педагог должен знать, что родители часто видят у своего ребенка необыкновенные способности, хотя на самом деле он может иметь весьма скромные задатки. Поэтому очень важно вовремя подсказать родителям, как развивать в ребенке ту склонность, которая выявляется у него и которую он, может быть, унаследовал от дедов, а не от родителей. Такое проявление способностей связано с особенностью наследственности: ее длительной устойчивостью, когда признаки передаются на протяжении многих поколений и не всегда проявляются в первых поколениях (это так называемая рецессивная наследственность).