- •Е.Л. Доценко психология личности
- •Оглавление
- •Глава 1. Общее представление о личности 25
- •Глава 2. Становление личности в антропогенезе 88
- •Глава 3. Теоретическое осмысление личности 142
- •Глава 4. Онтогенез: предпосылки личности 213
- •Глава 5. Онтогенез: становление личности 320
- •Пояснительная записка
- •Глава 6. Личностное созревание взрослого человека, личностный рост 468
- •Рабочая программа Выписка из образовательного стандарта по дисциплине «Психология личности»
- •Тематический план курса «Психология личности»
- •Содержание лекционного курса
- •Тема 5. Становление и развитие личности в онтогенезе – 3 часа.
- •Тема 6. Соотношение характера, личности и воли – 2 часа.
- •Тема 7. «я-концепция» и проблема ее поддержания – 2 часа.
- •Тема 8. Личностный рост и личностная зрелость – 2 часа.
- •Содержание семинарских занятий
- •Тема 1. Общее представление о личности – 2 часа.
- •Тема 2. Становление личности в антропогенезе – 2 часа.
- •Тема 3. Теоретическое описание личности – 2 часа.
- •Тема 4. Онтогенетические предпосылки становления и развития личности – 2 часа.
- •Тема 5. Становление и развитие личности в онтогенезе – 4 часа.
- •Содержание лабораторных занятий
- •Темы рефератов (контрольных работ)
- •Образцы вопросов для подготовки к экзамену «Психология личности»
- •Введение
- •Глава 1. Общее представление о личности
- •1.1. Личность как феномен
- •1.2. Этимологические корни понятия «личность»
- •1.2.1. Латинское «рersona»1
- •1.2.1. Русское «личность»1
- •1.2.3. Сравнение европейского и российского путей становления понятия «личность»
- •1.3. Разграничение терминов, используемых в психологии
- •1.3.1. Личность и человек
- •1.4.1. Индивид (организм) и личность
- •1.5.1. Социальный индивид и личность
- •1.6.1. Личность, индивидуальность, субъект
- •1.4. Определение личности
- •1.4.1. Динамическое определение личности
- •1.4.2. Структурное определение личности
- •1.4.3. Анализ случая
- •1.4.4. Личность как функция
- •Вопросы для самопроверки
- •Глава 2. Становление личности в антропогенезе
- •2.1. Предмет обсуждения: мотивационная динамика
- •2.2. Социальные предпосылки возникновения личности
- •2.3. Социальная идентификация и социальная дискриминация
- •2.4. Борьба устремлений – социальный прототип личностного процесса
- •2.5. Факторы, обусловливающие личность как персональное явление
- •2.6. Личность как интериоризованные отношения
- •Вопросы для самопроверки
- •Глава 3. Теоретическое осмысление личности
- •3.1. Мотивационная динамика
- •3.1.1. Смыслы и отношения
- •3.1.2. Смысловые динамические системы
- •3.2. Общение
- •3.3. Деятельность
- •3.4. Установки
- •3.4.1. Процессы, порождающие установки
- •3.4.2. Актуальная работа установок
- •3.4.3. Определение характера
- •3.4.4. Формирование и функционирование характера
- •3.5. Структурно-динамическая организация личности
- •3.5.1. Комплекс
- •3.5.2. Отношение
- •3.5.3. Множественность личности
- •3.5.4. Внутриличностная динамика и межличностное взаимодействие
- •3.6. Кризисы личностного развития
- •3.6.1. Предкритическая фаза
- •3.6.2. Критическая фаза
- •3.6.3. Посткритическая фаза
- •3.6.4. Ненормативные кризисы личностного развития
- •Вопросы для самопроверки
- •Глава 4. Онтогенез: предпосылки личности
- •4.1. Соотношение понятий «становление», «формирование», «развитие» и «рост»
- •4.2. Роль пренатального опыта в становлении и развитии личности
- •4.3. Перинатальные события: главное испытание в жизни
- •4.4. Новорожденность: предпосылки идентичности
- •4.4.1. Развитие жизненного мира
- •4.4.2. Поддержка со стороны взрослых: привязанность и доверие
- •4.5. Младенческий возраст: предпосылки индивидуальности
- •4.5.1. Развитие жизненного мира
- •4.5.2. Становление социальной активности: сила и экспансивность
- •4.5.3. Становление идентичности
- •4.5.4. Создание предпосылок индивидуальности
- •4.6. Раннее детство: становление субъектности
- •4.6.1. Мотивационное и операциональное обеспечение субъектности
- •4.6.2. Дальнейшее развитие идентичности
- •4.6.3. Становление индивидуальности
- •4.6.4. Предличностное состояние
- •4.7. Предпосылки личности: резюме
- •4.8. Становление характера
- •4.8.1. Первые фиксированные установки
- •4.8.2. Образование структур характера
- •Вопросы для самопроверки
- •Глава 5. Онтогенез: становление личности
- •5.1. Дошкольное детство: фундамент личности
- •5.1.1. Кризис первого рождения личности
- •5.1.2. Основные социальные приобретения ребенка
- •5.1.3. Личностные новообразования дошкольного возраста
- •5.1.3. Феномен «горькой» конфеты
- •5.2. Младший школьник: первое социальное испытание личности
- •5.2.1. Предпосылки к новому переходу
- •5.2.2. Новые социальные вызовы
- •5.2.3. Личностные новообразования младших школьников
- •5.3. Подростковый возраст: в поисках идентичности
- •5.3.1. Предчувствие кризиса: рост напряжения
- •5.3.2. Социальные пробы и опыты подростков
- •5.3.3. Кризисные процессы личностного самоопределения
- •5.3.4. Личностные новообразования подростков
- •5.3.5. Индивидуальность и идентичность
- •5.4. Юношеский возраст: второе социальное испытание личности
- •5.4.1. Социальные вызовы и пробы
- •5.4.2. Личностные новообразования юношеского возраста
- •5.5. Развитие и оформление характера
- •5.5.1. Дошкольный возраст: развитие характера
- •5.5.2. Младший школьный возраст: укрепление характера.
- •5.5.3. Подростковый возраст: овладение характером
- •5.5.4. Юношеский возраст: оформление характера
- •Вопросы для самопроверки
- •Глава 6. Личностное созревание взрослого человека, личностный рост
- •6.1. Молодость: выбор путей самоопределения
- •6.1.1. На пороге личностной зрелости: перспективы и возможности самоопределения
- •6.1.2. «Любить и работать»
- •6.2. Личность в процессе роста
- •6.2.1. Прикладные и теоретические возможности понятия «личностный рост».
- •6.2.2. Критерии личностного роста.
- •6.2.3. Общее представление о я-концепции
- •6.2.4. Структурная организация я-концепции
- •6.2.5. Роль я-концепции в личностном росте
- •6.2.6. Циклы личностного роста
- •6.3. Защитные возможности личности
- •6.3.1. Разнообразие психологических защит
- •6.3.2. Определение и природа защитных процессов
- •6.3.3. Базовые защитные установки
- •6.3.4. Что и зачем защищается?
- •6.3.5. Совладающее поведение
- •6.3.6. Высшие личностные ресурсы
- •6.4. Взрослость – зрелость – мудрость: выбор ориентиров
- •6.4.1. Обыденные представления о нормативных критериях взрослых возрастов
- •6.4.2. Творческая сила личностных кризисов
- •6.4.3. Онтогенез зрелости: выбор путей самоактуализации
- •Вопросы для самопроверки
- •Список литературы
- •Предметный указатель
Вопросы для самопроверки
1. Дайте определение понятий «смысл» и «отношение».
2. Чем различаются анализ личности по элементам и анализ личности по единицам?
3. Что следует понимать под субличностью? Чем она отличается от личности?
4. Определите понятия «пробщение» и «обособление». Какова роль данных процессов в развитии личности?
5. Дайте определение самоактуализации.
6. Что такое прототипные ситуации и прототипные схемы?
7. Перечислите факторы, способствующие фиксации.
8. Сравните определение комплекса, данное К. Юнгом и предложенного в данном пособии.
9. Сформулируйте в одном-двух предложениях содержание изменений на каждой фазе кризиса личностного развития.
Глава 4. Онтогенез: предпосылки личности
Мы уже несколько раз приступали к описанию того, каким образом естественный мотивационный механизм составляет основу для такой культурной надстройки как личность. Предложенные выше ответы верны с общетеоретической точки зрения. В отношении же онтогенеза (более частной задачи) нам необходимо еще понять:
а) какого рода эволюционные тенденции порождают необходимость в личности,
б) как эти тенденции оживают в конкретном человеке,
в) как эволюция пробивает себе путь через культурно созданные средства управления мотивационной динамикой,
г) каким образом ребенок становится культурным исполнителем естественной закономерности,
д) каким образом личность как явление возникает в ходе онтогенеза.
* * *
Многие десятилетия в отечественной психологии привычно говорят о развитии личности, о периодизации развития личности, о личностных новообразованиях и т.п. Но именно эта привычность сейчас и удерживает меня от прямого их изложения. После того как мы определились с тем, что понимаем под личностью, мы лишились возможности излагать уже устоявшиеся в психологии развития представления без их переосмысления. Эти представления без сомнения ценны и важны, но не все в них действительно относится к собственно личности, поскольку авторы использовали термин «личность» в объеме, часто подразумевающем «все человеческое в человеке». Скажем, они как правило не различали такие понятия (и стоящие за ними реальности) как личность и социальный индивид. Примечательна в этом отношении периодизация развития личности, предложенная Д.Б. Элькониным. Он показал, что мотивационная сфера ребенка и его операциональная оснащенность развиваются неравномерно, выходя на передний план попеременно. Каждая перемена при этом знаменует новый этап развития ребенка, обеспечивая основные его возрастные новообразования. Согласно принятому нами различению понятий, автор обсуждает не только развитие личности (мотивационную сферу), но и развитие социального индивида (операциональную оснащенность).
В силу сказанного, дальнейшее изложение будет построено так, чтобы, опираясь на уже известные закономерности, выделить из них преимущественно личностные аспекты. Все остальное будет рассматриваться лишь как предпосылки или условия собственно личностного развития. Кроме того, мы постараемся также понять, как в этот материал встраиваются представления о личностном росте, получившие широкое хождение в современной психологии.
Наша задача – в общих чертах реконструировать субъективный (жизненный) мир, в котором живет ребенок, выделить в нем ключевые элементы, которые составляют основание для становления, формирования и развития личности. Такая реконструкция, с одной стороны, позволит нам понять, какие процессы обеспечивают становление личности и личностную работу. А с другой стороны, поскольку это тот прием, которым психологи эффективно пользуются и в практической работе, читатель получит возможность детально познакомиться с ним.