- •1. Особенности мпп как дисциплины
- •2.Цели и задачи методики преподавания психологии.
- •3.Принципы преподавания пихологии
- •4. Способы привлечения внимания и поддержания интереса на этапах лекции.
- •5.Способы активизации мыслительной деятельности в процессе преподавания психологии
- •6.Профессионально-личностный уровень преподавателя психологии
- •7. Образ психолога - лектора. Внешний вид и манера себя вести лектора
- •Виды жестов:
- •Манеры:
- •8. Специфика использования мимики и жестов в лекционной практике
- •Правила пользования жестами:
- •9.Типология аудитории с точки зрения восприятия информации
- •10. Способы оценки качества преподавания
- •11.Контроль знаний, полученных на занятиях по псхологии
- •12. Педагогические способности лектора и их структура Структура педагогических способностей:
- •13. Основы и особенности педагогического мастерства
- •14. Методика самостоятельной работы и самообразования препод.Психологии
- •15.Синдром эмоционального выгорания и приемы саморегуляции
- •16. Типичные ошибки психолога –лектора
- •17. Стили педагогической общения. Этапы и уровни педагогического развития
- •18.Классификация методов обучения по источнику получения знаний и умений.
- •19. Словесные методы обучения и условия их использования в преподавании психологии.
- •20.Профессиональные качества педагога.
- •21.Суть современной лекции.Виды лекций
- •22.Сущность проблемного обучения
- •23. Диалогический метод обучения.
- •24.Использование деловых игр в процессе обучения
- •25. Модульное обучение и рейтинговый контроль
- •26. Способы снятия эмоциональной напряженности
- •27. Наглядные методы обучения психологии.
- •28. Полемические приемы.Принципы и такиики полемики.
- •29. Причины возникновения педагогических конфликтных ситуаций
- •32. Организация и проведение семинара по психологии
- •33.Организация лабораторных занятий по психологии.
- •34. Организация самостоятельной работы студентов при подготовке к занятиям психологии
13. Основы и особенности педагогического мастерства
Педагогическое мастерство преподавателя психологии состоит в совокупности его педагогических способностей, его позитивного отношения к себе, учащимся (студентам), окружающему миру, наличия умений и навыков развивать обучающуюся личность содержанием психологических дисциплин и формами обучения. Критериев педагогического мастерства преподавателя множество с позиций различных теорий. Одной из закономерностей формирования педагогического мастерства является условия психического и личностного развития педагога. Мы в первую очередь выделяем биологические, социальные и психологические условия. Определяющими условиями профессионального развития, конечно, являются психологические условия. В отечественной психологии эти условия определяются чересчур кратко – активность самой личности. Следующей закономерностью профессионального и личностного развития специалиста является его обусловленность потребностями и мотивами. Кроме естественных и духовных потребностей (иерархии потребностей, описанной А. Маслоу), крайне важно учитывать и возрастные потребности педагога, которые, возникая на определенных периодах жизни, накладывают отпечаток на всю мотивационно-потребностную сферу личности. Удовлетворение потребностей всегда вызывает не только удовольствие, положительные эмоции, но и способствует возникновению новых, более высокого уровня потребностей, проявлению психических и личностных новообразований возраста͵ бесконфликтного протекания возрастных и других кризисов развития. Педагогическое мастерство во многом определяется уровнем развития педагогических способностей. Совокупность свойств (качеств) личности, которые определяют ее успех в педагогической деятельности, называют педагогическими способностями.
14. Методика самостоятельной работы и самообразования препод.Психологии
Выделяют следующие этапы, которые самостоятельно осваивает каждый преподаватель:
Этап адаптации преподавателя к своей профессии: первичное усвоение преподавателем норм, менталитетов. необходимых приемов, техник, технологий.
^ Этап самоактуализации преподавателем в профессии: осознание преподавателем своих возможностей выполнения профессиональных норм, своих индивидуальных особенностей, саморазвитие себя средствами профессии, целенаправленное и сознательное усиление своих позитивных качеств, сглаживание негативных, утверждение индивидуального стиля.
^ Этап свободного владения преподавателем профессией на уровне мастерства, гармонизации преподавателя с профессией: усвоение высоких стандартов, повторение на хорошем уровне кем-то ранее подготовленных (например, в институтах повышения квалификации) разработок, образцов, методических разработок. Мастерство включает в себя также те усовершенствования, которые осуществляет преподаватель, желая сделать необходимые выводы из допускаемых недочетов, ошибок и достигаемых успехов, обогащая свой методический арсенал.
^ Этап свободного владения преподавателем профессией на уровне творчества: обогащение преподавателем опыта своей профессии за счет личного творческого вклада, внесение авторских находок, усовершенствования в собственном труде.