В опыте педагогов по активизации познавательной деятельности можно выделить следующие общие цели: приобщение учащихся к коллективному и индивидуальному самоанализу;

В план воспитательной работы классного руководителя входит: Определение основных воспитательных задач на новый учебный год + Характеристика класса + Определение основных направлений работы

В пространстве детско-взрослого общества виды деятельности становятся развивающими: Креативная + Коммуникативная + Игровая (Министерство)

В процессе воспитания воспитанник: Овладевает опытом человеческих отношений; Работает над собой; Обучается способам общения.

В процессе воспитания воспитатель: Передает опыт, накопленный человечеством; Вводит в мир культуры; Стимулирует к самовоспитанию.

В процессе обучения ученик:Овладевает передаваемой информацией и выполняет учебные задания; Пытается самостоятельно наблюдать, сравнивать, мыслить; Проявляет инициативу в поиске новых знаний.

В процессе обучения учитель: Передает знания, жизненный опыт, способы деятельности; Руководит процессом освоения знаний, навыков и умений; Создает условия для развития личности учащихся.

В процессе социализации в детском объединении за детьми должны оставаться права:Выбор форм жизнедеятельности;Свободного перехода из одной группы в другие;Возможность создания ассоциаций для реализации собственных программ.

В психолого-педагогической науке сложились три точки зрения на соотношение обучения и развития:Обучение должно идти впереди развития и вести его за собой;Отождествление процессов обучения и развития;Обучение следует за развитием и приспосабливается к нему.

В ситуации ориентации необходимо использование методов воспитания:Просьба.Одобрение.Беседа.

В современной педагогике и психологии по проблеме личности и ее развития можно выделить три направления:Биологическое;Социологическое;Биосоциальное.

В соответствии с концепцией управления, разработанной Р.Х.Шакуровым, целесообразно выделить три уровня функций классного руководителя: Содержательно-целевые + Операционально-технологические + Общественно ценностная направленности

В социальной педагогике выделяются отрасли: Семейная педагогика; Превентивная педагогика; Профилактико-охраняющая педагогика.

В структуре познавательной активности как качества личности выделяются: Сознательность выполнения заданий (Министерство) + Стремление к самостоятельной деятельности (Министерство) + Готовность выполнять учебные задания (Министерство)

В структуру педагогической технологии входят:/ Концептуальные основы/ Содержательная часть./ Процессуальная составляющая.

В структуру процесса обучения как системного процесса входит: Цель обучения учение, преподавание (развитие ученика, наставник. Воспитатеьная деятельность)

В течение всего ХХ века в педагогической науке роль противоречий пытались вскрыть ученые: М.Скаткин + М.Данилов + Т.Шамова

В ходе коллективной познавательной деятельности каждый ученик получает возможность: Усвоения социального опыта (Министерство) + Формирования субъектной позиции (Министерство) + Реализации своих познавательных потребностей (Министерство)

В школьный период развития для девочек характерны: Предпочтение работать с вербальной информацией; ранее физиологическое созревание; легкость освоений иностранных языков;

В школьный период развития для девочек характерны:Ранее физиологическое созревание;Легкость освоений иностранных языков;Предпочтение работать с вербальной информацией.

В школьный период развития мальчики:Отличаются повышенной вспыльчивостью;Склонны к самостоятельной исследовательской деятельности;Предпочитают открытое соперничество.

Важнейшие пути и формы трудового воспитания:Подготовка детей труду в семье и школе;Привлечение детей к непосредственному и посильному участию в труде;Использование всех средств морального поощрения.

Важнейшие характеристики технологии обучения: Академичность + Результативность + Содержательность

Важнейшие характеристики технологии обучения: Экономичность (Министерство) + Эргономичность (Министерство)

Ведущая педагогическая идея в работе с подростками: формирование ценностных установок;создание ситуации успеха в видах деятельности; предупреждение отношений в поведении и нравственном развитии.

Ведущие виды деятельности в освоении человеческой культуры: трудовая, художественная, познавательная;

Ведущие виды деятельности в освоении человеческой культуры:Познавательная;Художественная;Трудовая.

Виды анализа воспитательной работы по объекту:Анализ работы руководителя клубного центра;Анализ работы классного руководителя;Анализ работы руководителя кружка.

Виды анализа воспитательной работы по повторяемости:Периодическиповторяющийся;Постоянныйанализ;Итоговый анализ.

Виды анализа воспитательной работы по субъекту:Анализ с участием педагогов;Анализ с участием учащихся;Анализ с участием родителей.

Виды анализа воспитательной работы по цели:Обобщение передового педагогического опыта;Изучение результатов воспитательного процесса;Ликвидация недостатков в работе.

Виды анализа воспитательной работы:Пообъекту;Посубъекту;По цели.

Виды анализа:Механическое расчленение эмпирического материала;Определение форм взаимодействия элементов в составе целого;Раскрытие структуры знания.

Виды бесед – сообщения новых знаний: Эвристические (Министерство) + Сократические (Министерство) + Катехизические (Министерство)

Виды бесед как метода обучения: Синтезирующие или закрепляющие (Министерство) + Вводные или организующие (Министерство) + Контрольно-коррекционные (Министерство)

Виды воспитания классифицируются по: содержанию воспитания; по направлениям воспитательной работы школы; по институциональному признаку;

Виды воспитания можно классифицировать по: По институциональному признаку; По направлениям воспитательной работы школы;. По содержании воспитания.

Виды воспитания по институциональному признаку: Внешкольное + Школьное + Семейное (Министерство)

Виды воспитания по институциональному признаку:Школьное;Внешкольное;Семейное.

Виды воспитания по стилю отношений между воспитателем и воспитанником:Авторитарное;Демократическое;Либеральное.

Виды воспитания: Трудовое (Министерство) + Эстетическое (Министерство) + Умственное

Виды воспитательных дел:Трудовыедесанты;Ярмарки;Фестивали.

Виды воспитательных мероприятий:Лекции;Диспуты;Дискуссии.

Виды классного часа:Организационный;Плановый;Итоговый.

Виды коллективных творческих дел: Художественные + Трудовые + Познавательные

Виды коллективных творческих дел:Познавательные;Трудовые;Художественные.

Виды контроля применяемые в педагогической диагностике: Итоговый (Министерство) + Предварительный (Министерство) + Текущий (Министерство)

Виды монологического текста: Рассказ + Сообщение + Описание

Виды педагогической деятельности: Методическая деятельность; Управленческая деятельность; Научно-педагогическая деятельность.

Виды планов в воспитательной деятельности: План классного руководства; План воспитательного мероприятия; Общешкольный план.

Виды планов воспитательной деятельности: План классного руководителя + План воспитательного мероприятия + Общешкольный план

Виды толерантности относительно межнационального взаимодействия различают следующие: Межрасовая (Министерство) + Межконфессиональная (Министерство) + Межнациональная

Виды труда, составляющие основу трудового воспитания школьников: Общественно полезный труд (Министерство) + Производственный труд (Министерство)

Виды трудовой деятельности школьников: Общественно-полезная работа по благоустройству территории школы + Занятия в учебных мастерских + Труд по самообслуживанию

Виды упражнения как метода обучения: Производные упражнения + Комментированные упражнения + Специальные упражнения

Виды уч.наглядности:Условные графические изображения,Натуральные вещественные модели

Визуальные средства воспитания:Условно-графическоеизображение; Художественныйобраз; Изображение предмета.

Внеаудиторная работа проводится: Для поддержания интереса учащихся к ИЯ (Министерство) + В форме факультативных занятий (Министерство) + Для дифференциальной работы с учащимися

Внешние факторы развития личности: Страна, общество, государство (Министерство) + Этнос, город, село + Семья, коллектив

Внешние факторы развития личности:Наследственность;Развитие личноси;Страна, общество, государство.

Внешний источник (фактор), влияющий на социальное развитие человека: СМИ + Социальная среда + Социальное окружение человека

Внутришкольный контроль: Всестороннее изучение и анализ учебно-воспитательного процесса в целях координирования целостного педагогического процесса (Министерство) + Процесс, обладающий организацией частей, которые находятся во взаимосвязях и каждая из которых выполняет определенные (Министерство) + Сложный и многосторонний процесс, обладающий некоторой закономерной упорядоченностью (Министерство)

Во вводной части группового занятия учителем осуществляется:/Постановка познавательной задачи./ Инструктаж о последовательности работы./ Раздача дидактического материала.

Во вводной части группового занятия учителем решаются осуществляется: Раздача дидактического материала (Министерство) + Инструктаж о последовательности (Министерство) + Постановка познавательной задачи (Министерство)

Во взглядах ученых на педагогику как науку существуют три концепции:Педагогика – это самостоятельная дисциплина;Педагогика – междисциплинарная область знания;Педагогика – это прикладная дисциплина.

Во взглядах ученых на педагогику как науку существуют три точки зрения: Педагогика – междисциплинарная область знания; Педагогика – прикладная дисциплина; Педагогика – самостоятельная дисциплина;

Возможные темы педагогических консилиумов: Анализ результатов воспитательного процесса; Трудновоспитываемость отдельных учащихся; снижение уровня успеваемости, высокая степень конфликтности учителей с классом, низкий уровень дисциплинированности учащихся, чрезвычайные происшествия, проблемы дифференцированного и индивидуального подхода,

Возрастная педагогика содержит: Педагогику семейного воспитания; Педагогику дошкольного воспитания; Педагогику начальной школы.

Возрастные особенности классного коллектива младших школьников по М.И. Рожкову: Ориентация на классного руководителя (Министерство) + Плохая способность к коллективной деятельности (Министерство) + Слабая организованность (Министерство)

Вопросами формулировки понятия «педагогические технологии» занимались: В.П. Беспалько + П.И. Пидкасистый + В.М. Монахов

Воспитание гуманной личности предполагает: Понимание ценности человеческой жизни + Способность к состраданию + Доброжелательность

Воспитание как социальный институт возникло: Для планомерного создания условий удовлетворения важнейшей социальной потребности – развития членов общества; для организации социально контролируемой социализации членов общества; для трансляции культуры и социальных норм;

Воспитание понимается как:Передача социального опыта и мировой культуры; Воспитательное взаимодействие воспитателя и воспитанника; Организация образа жизни и деятельности воспитанника.

Воспитание практической личности предполагает следующие критерии оценки: Милосердие и доброта (Министерство) + Интуиция(Министерство) + Знание основ экономики (Министерство)

Воспитание:/ Целенаправленный, планомерно организуемый процесс формирования личности./ Целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая развитию личности ребенка./ подготовка молодого поколения к жизни в обществе.

Воспитание:Процесс целенаправленного воздействия на человека;Целенаправленный процесс развития человека;Управление формированием человека.

Воспитательная система школы включает в себя: Комплекс целей + Общность людей + Деятельность

Воспитательная система школы включает в себя:Комплексцелей;Деятельность;Общность людей.

Воспитательная система: развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов воспитания; совокупность взаимосвязанных целей и принципов организации воспитательного процесса;сложная социально-педагогическая саморегуляция.(наш универа)

Воспитательная система:Целостный социальный организм.Совокупность взаимосвязанных целей и принципов организации воспитательного процесса;Развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов воспитания.

Воспитательное воздействие оказывает формирующее влияние, если вызывает у личности: Возбуждает ее собственную активность + Внутреннюю положительную реакцию + Побуждает к работе над собой

Воспитательное мероприятие: Целенаправленное взаимодействие учителя с каждым учащимся, детским коллективом в целом + Форма передачи воспитанникам готового опыта + Серия заранее планируемых подготовленных и взаимосвязанных действий, направленных на реализацию воспитательных целей

Воспитательноемероприятие:Форма передачи воспитанникам готового опыта;Серия заранее планируемых, подготовленных и взаимосвязанных действий, направленных на реализацию воспитательных целей;Целенаправленное взаимодействие учителя с каждым учащимся, детским коллективом в целом.

Воспитательные задачи, предложенные Н. Е. Щурковой для достижения заявленной цели воспитательной системы: помощь в становлении личности ученика; организация воспитывающей и развивающей деятельности; организация и развитие коллектива;

Воспитательные мероприятия по направлению «Здоровый образ жизни»:Дискуссия «Eсли хочешь быть здоров»;Тропаздоровья;Марафон «Здорового образа жизни».

Воспитательные мероприятия по направлению «Интеллектуальная культура»:Конкурс «Умных и веселых»;Деловые игры и конкурсы по познавательной деятельности;Малая академия (конкурсы научных докладов и рефератов).

Воспитательные мероприятия по направлению «Казахстанский патриотизм и гражданственность»:Народные и государственные праздники (День Республики, День независимости РК. День Конституции РК, День единства народов Казахстана);Экскурсии в музеи, знакомства с историей Отечества;«Мы сыны Отечества».

Воспитательные мероприятия по направлению «Культура межнационального взаимодействия и толерантности»:«День единства народов Казахстана»;«День государственного языка»;«Казахстан - наш общий дом».

Воспитательные мероприятия по направлению «Нравственнаякультура»:Дискуссия «Время нравственных идеалов»;Школавежливости;УрокиАбая (слова назидания).

Воспитательные мероприятия по направлению «Нравственнаякультура»:Дискуссия «Время нравственных идеалов»;Школавежливости;УрокиАбая (слова назидания).

Воспитательные мероприятия по направлению «Политическая и правовая культура»:«Знаешьли ты свои права и обязанности»;«Человек и закон»;«Знаешь ли ты Конституцию?».

Воспитательные мероприятия по направлению «Экологическая культура»:Экологические дебаты «Спасем нашу Землю»;Путешествия в Красную книгу Казахстана;Экологический турнир «Сохраним нашу Землю голубой и зеленой».

Воспитательные мероприятия по направлению «Эстетическая культура»:Часискусства;Конкурсы «Актерскогомастерства»;Конкурс исполнителей народных песен «Айтыс».

Воспитательные цели классного часа: Создание условий для становления и проявления индивидуальности обучающихся; Формирование эмоционально-чувственной сферы и ценностных отношений личности ребенка; формирование кл. коллектива как благоприятной среды для развития жизнедеятельности школьников;

Выбирая форму организации коллектива, учитель должен учитывать:Личностно-социальный опыт учащихся;Особенности и традиции детского коллектива;Особенности и традиции региона.

Выбор схемы, структуры анализа зависит от ряда условий:Целей и задач анализа;Особенностей формы воспитательной работы;Позиции педагога, участвующего в анализе.

Выбор форм воспитательной работы определяется в зависимости от следующих признаков:От цели воспитания;От содержания и направленности воспитательных задач;От возраста учащихся.

Выбор форм организации внеклассного мероприятия зависит от:Содержания и направленности воспитательных задач;Возраста учащихся, уровня их воспитанности и личностного социального опыта;Уровня профессионализма учителя.

Выделяются следующие методы контроля при педагогической диагностике: Практического контроля + Устного контроля + Письменного контроля

Выполнение учащимися речевых упражнений традиционно осуществляется: На этапе практики применения усвоенного материала в речи + На этапе закрепления нового материала + В основной части урока

Главные этапы педагогического процесса:/ Подготовительный./ Основной./ Заключительный.

Группа мегафакторов социализации личности: Космос + Мир + Планета (Министерство)

Группа методов стимулирования и деятельности: Соревнование. Поощрение. Наказание.

Группа методов стимулирования поведения и деятельности: Соревнование + Поощрение + Наказание

Групповые формы взаимодействия педагогов и родителей обусловлены: характером участия родителей в организации воспитательной работы класса; Разной степенью подготовленности родителей к воспитанию детей в семье; индивидуальными особенностями учащихся;

Группы дидактических закономерностей: Дидактические; Психологические; Гносиологические

Группы задач классных руководителей: диагностические задачи, нравственные, социальные; диагностически-этические.

Группы критериев эстетической воспитанности: социальные, педагогические, психологические

Группы методов воспитания в настоящее время: методы формирования общественного сознания; методы стимулирования деятельности и поведения; методы организации и деятельности детей.

Движение - форма жизни коллектива, остановка- форма его смерти». Эти слова принадлежат: А.С. Макаренко (Министерство) + Создателю учения о коллективе + Автору книги "Педагогическая поэма"

Движушие противоречия развития учашихся включают в себя:Притязания и возможности,Сознание и поведение,Долг и поведение

Движущие силы педагогического процесса – субъективные педагогические противоречия между:/ Интересами личности и общества./ Коллективом и личностью./ Нарастающим потоком информации и возможностями педагогического процесса.

Дедукция: Является одной из основных форм изложения учебного материала и усвоения его учащимися. + Переход от общих положений к единичным фактам + Вид умозаключения от общих суждений к частному.

Деловая игра: Учебное моделирование деятельности; Bоссоздание предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности специалиста; Моделирование производственной ситуации в учебной аудитории

Детские организации имеют большие воспитательные возможности:Проявление себя как субъекта деятельности в различных статусах, ролях;Проявление себя как личности со своей гражданской позицией;Получение опыта приобщения к будущим государственным и общественным структурам.

Детские организации, осуществляющие свою деятельность в Республике Казахстан:«Болашақ»;«Жұлдыз»;«ЖасҰлан».

Детский коллектив можно классифицировать по: Возрастному составу участников; Длительности функционирования;.Характеру деятельности.

Детское объединение выполняет защитные функции:Отстаивает права, достоинство ребенка;Поддерживает уникальность ребенка;Охраняет интересы ребенка.

Деятельность: Целесообразное изменение и преобразование человеком окружающего мира + Специфический человеческая форма активного отношения к окружающему миру + Реальная движущая сила общественного процесса и условие существования общества

Диалог: Обмен высказываниями между двумя или несколькими лицами. + Разновидность учебных текстов. + Специфическая форма и организация общения, коммуникации.

Дидактическая концепция Л.М. Фридмана гласит: «Воспитание всесторонне развитой и социально зрелой личности школьника возможно при построении учебного процесса в соответствии с принципами»: Принцип самостоятельности учащихся;.Принцип коллективизма;.Принцип психологического обеспечения.

Дидактические принципы предусматривают включение достижений науки в содержание обучения: Hаучность; Практичность; Cвязь с практикой

Дидактические принципы: Принцип преемственности, последовательности и систематичности + Принцип целостного подхода в воспитании + Принцип научности

Диспут как форма взаимодействия педагогов и родителей: Пробуждает активное педагогическое мышление .Одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры . Проходит в непринужденной обстановке, позволяет всех включить в обсуждение проблем .

Диспут как форма взаимодействия педагогов и родителей: Пробуждает активное педагогическое мышление + Одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры + Проходит в непринужденной обстановке, позволяет всех включить в обсуждение проблем

Для анализа деятельности учителя важны: Качество подготовки к уроку + Личные качества преподавателя + Деятельность на уроке

Для мастерской как формы дополнительного образования характерны:Принадлежность к определенному виду прикладного творчества;Приоритет предметных задач;Формирование и оттачивание прикладных умений, овладение специальными технологиями.

Для методики большое значение имеют следующие сведения из социальной психологии: Сплоченность, лидерство, принятие решения - качество социальной группы (Министерство) + Возможность формирования в процессе обучения ИЯ социальной компетенции (Министерство) + Способности ориентироваться в социальной ситуации и управлять ею

Для определения уровня сформированности воспитательной школы Л.К. Гребенкина предложила использовать две группы оценок: критерии факта и критерии качества. Критерии факта: Упорядоченность жизнедеятельности школы;.Наличие сложившегося единого школьного коллектива;.Интеграция воспитательных воздействий, концентрация педагогических усилий.

Для осуществления педагогической деятельности учителю необходимы виды информации: Оперативная (текущая) информация + Стратегическая информация + Исходная информация

Для оценки собственных достижений в овладении языком: Проводится самоконтроль (Министерство) + Проводится самоанализ (Министерство)

Для первого этапа в становлении воспитательной системы характерно:Выработка главных ориентиров в организации воспитательного процесса;Проектировка коллективных ценностей;Усиление разногласий.

Для получения информации о досуге учащихся целесообразно использовать методы: Беседа; Aнкетирование; Интервьюирование.

Для профессионального решения педагогической задачи педагог:Опирается на определенную систему правил и требований.; Выбирает эффективные средства для решения данной задачи; Планирует порядок своих действий и поступков.

Для эффективной работы с ученическим коллективом классному руководителю необходимы следующие умения: Организовывать индивидуальную предметную деятельность учащихся + Сочетать самоуправление в коллективе с педагогическим руководством учителя (Министерство) + Диагностировать состояние и уровень сформированности ученического коллектива

Документы, в которых отражается содержание курса педагогики как учебного предмета: Госстандарт образования; Учебные программы; Учебные планы

Домашняя учебная работа включает в себя: изготовление слайда, подготовка докладов, выполнение упражнений

Достижения сотрудничества воспитателя и воспитанника по Г.А. Цукерман: Разумное разрешение конфликтов (Министерство) + Децентрализацию личности как способность строить свое действие с учетом действий партнера (Министерство) + Инициативность

Если учитель посвящает урок чтению вслух, то задачами урока являются: Формирование навыков техники чтения (Министерство) + Формирование лексических навыков (Министерство) + Формирование произносительных навыков (Министерство)

Задачи воспитания физической культуры: Содействие правильному физическому развитию детей + Приобретение необходимого минимума знаний в области гигиены, физической культуры + Развитие основных двигательных качеств

Задачи гражданского воспитания связаны с формированием:Качеств интернационализма, патриотизма;Готовности защищать свое Отечество;Опыта отстаивать свои убеждения.

Задачи методики педагогического мониторинга:Диагностика, оценка воспитательного процесса;Прогнозирование воспитательного процесса;Отслеживание результатов развития.

Задачи методики преподавания педагогики: Разработка оптимального содержания курса педагогики; Cодействие социализации личности обучающихся; Разработка научных основ преподавания педагогических наук в BУЗах и колледжах

Задачи методики преподавания педагогики: Разработка оптимального содержания курса педагогики; Отбор и систематизация методов обучения; Отбор и систематизация форм организации обучения

Задачи МПП:Содействие социализации личности обучающегося,Разработка оптимального содержания курса пед

Задачи нравственного воспитания связаны с формированием:Нравственного сознания;Чувств – гуманизм, совесть, честь, достоинство;Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам.

Задачи образовательной цели обучения по Щукину А.Н.: Приобщение к иноязычной культуре (Министерство)

Задачи патриотического воспитания:Формированиелюбви и гордости за свою Родину;Формирование гражданственности, активной жизненной позиции;Формирование осознания своего долга перед обществом.

Задачи педагогической практики в педагогическом колледже: Формировать интерес к будущей профессии; Hаучить анализировать воспитательно-образовательный процесс учебного заведения; Применить знания теории в практической деятельности

Задачи полового воспитания связаны с:Пониманием духовного смысла продолжения рода;Развитием эмоционально-ценностного отношения к семье, детям;Воспитание ответственности за свой выбор и свои поступки.

Задачи правового воспитания:Ознакомление учащихся с правовыми актами государства;Воспитание уважительного отношения к законам страны и убеждение в необходимости их выполнения;Усвоение основных норм, касающихся прав ребенка.

Задачи приоритетного направления воспитания "Культура межнационального взаимодействия и толерантности": Формировать начальные знания о политике + Формировать негативное отношение к насилию и неуважения к человеку + Формировать уважение к правам и свободам других людей

Задачи приоритетного направления воспитания "культура межнационального взаимодействия и толерантности": Формировать способность сотрудничать при ведении диалога .Формировать негативное отношение к насилию и неуважения к человеку. Формировать уважение к правам и свободам других людей.

Задачи приоритетного направления воспитания «Здоровый образ жизни»:Формировать навыки здорового образа жизни;Формировать знания особенностей и состояния личного здоровья;Формировать негативное отношение к вредным привычкам.

Задачи приоритетного направления воспитания «Нравственнаякультура»:Формировать навыки нравственного самовоспитания;Формировать знание о морали;Формировать культуру общения.

Задачи приоритетного направления воспитания «Политическая и правовая культура»:Формировать начальные знания о гражданском обществе;Формировать уважение к институтам государственной власти;Формировать начальные знания о политике.

Задачи приоритетного направления воспитания «Экологическая культура»:Формировать способность воспринимать красоту природы;Развивать чувство личной ответственности за судьбу природы;Формировать нравственное отношение к природе.

Задачи приоритетного направления воспитания «Эстетическая культура»:Формировать основные знания в области эстетики;Формировать интерес к созданию эстетических ценностей;Формировать способности воспринимать прекрасное в окружающей жизни.

Задачи приоритетного направления воспитания «Этническая культура»:Формировать этническое самосознание;Формировать интерес к этнической и национальной культуре;Формировать готовность соблюдения обычаев и традиции своего народа.

Задачи семейного воспитания: Создать максимальные условия для роста и развития ребенка + Передать опыт создания и сохранения семьи + Обеспечить социально-экономическую и психологическую защиту ребенка

Задачи семейного воспитания: создать максимальные условия для роста и развития ребенка; передать опыт создания и сохранения семьи; обеспечить социально-экономическую и психологическую защиту ребенка.

Задачи современного воспитания: Профессиональные + Непрерывные + Изменчивые

Задачи технологии критического мышления: Hаучить создавать творческие, письменные работы; При встрече новой информацией уметь рассматривать ее критически; Представлять новые идеи с различных точек зрения

Задачи трудового воспитания связаны с формированием:Системы знаний будущей профессиональной деятельности;Умений применять теоретические знания на практике;Позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду.

Задачи трудового воспитания: Воспитание ответственного отношения к трудовой деятельности; Подготовка к трудовой деятельности; Накопление профессионального опыта.

Задачи умственного воспитания связаны с формированием:Эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;Опыта познавательной деятельности;Способности к творчеству.

Задачи урока при организации работы над зрительным диктантом: Формирование грамматических умений + Формирование орфографических умений

Задачи физического воспитания связаны с формированием: Психической уравновешанности + Эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру + Волевых качеств

Задачи физического воспитания связаны с формированием: психической уравновешанности; эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; волевых качеств.

Задачи физического воспитания: Правильное физическое развитие; Закаливание организма; Тренировка двигательных навыков.

Задачи экономического воспитания:Освоение учащимися основ знаний о современной экономике;Развитиеинтереса к проблемам экономики;Формирование осознанного гражданского экономического поведения.

Задачи эстетического воспитания связаны с развитием: Способности понимать и отличать подлинно прекрасное (Министерство) + Эстетических чувств, вкусов (Министерство)

Задачи эстетического воспитания:Воспитание у детей желание узнать мир прекрасного;Воспитание эстетики поведения;Развитие художественного творчества.

Задачи, решаемые в процессе глобального образования:Развитие кросс-культурной грамотности;Формирование эксцентрического экологического сознания;Формирование непредвзятого взгляда на мир.

Заключительная часть лекции предусматривает: Список рекомендуемой литературы, Обобщение и краткое формулирование основных идей лекции, Рекомендации о порядке изучения темы

Закон целостности и единства педагогического процесса: Раскрывает взаимосвязь между частями и целыми

Закономерности воспитания: Культуросообразность + Природосообразность + Ориентация на непрерывное развитие личности

Закономерности воспитания:Соблюдение пропорционального соотношения усилий ребенка и усилий педагога в совместной деятельности;Воспитание личности происходит только в процессе включения ее в деятельность;Eдинство целей, содержания и методов воспитания.

Закономерности пед.процесса:Динамика,Управление,Единство внешней и внутр. Деят

Закономерности педагогического процесса: Динамика; Управление; Eдинство внешней и внутренней деятельности

Закономерности процесса обучения: Цели; Cодержание; Управление

Закономерности стимулирования обучения зависят от стимулов: Внутренних стимулов обучения, Внешних педагогических стимулов, Экономических

Закономерность единства чувственного, логического и практического заключается в том, что эффективность учебно-воспитательного процесса зависят от: Практического применения (Министерство) + Интенсивности и качества чувственного восприятия (Министерство) + Логического осмысления воспринятого

Закономерность обусловленности педагогического процесса заключается в том, что течение и результаты учебно-воспитательного процесса зависят от:/ Потребностей общества и личности/ Возможностей общества./ Условий протекания процесса.

Закономерность развития личности заключается в том, что темпы и достигнутый уровень его развития зависят от:/ Наследственности./Воспитательной и учебной среды./ Применяемых средств и способов педагогического воздействия.

Звенья технологии перспективного планирования: анализ состояния и результатов воспитательного процесса; Оформление плана воспитательной работы; Стабилизация школьной жизни;

Значительный вклад в раскрытии сущности управления школой внесли: Т.И. Шамова

Измерением чего являются тесты? Знаний + Умений + Навыков

Ими определены основные принципы экологического воспитания: И.Т. Суровегина + И.Д. Зверев + А.Н. Захлебный (Министерство)

Индукция: Переход от единичных фактов к общим положениям. + От отдельных фактов к обобщениям. + Вид умозаключения.

Инновации в воспитательной системе способствуют:Введению в систему новых элементов;Введению в систему новых ситуаций;Изменению устойчивых связей.

Инновационные аспекты управления развитием школы разрабатываются в трудах: Л.И. Моисеева (Министерство) + В.С. Лазарева (Министерство) + М.М. Поташника (Министерство)

Интеграция педагогических дисциплин – это: Cторона процесса развития, связанная с объединением в целое ранее разнородных частей и элементов; Процесс, ведущий к состоянию связанности отдельных частей, к сближению в единое; Cостояние связанности отдельных дифференцированных частей и функций системы, организма в целое, а также процесс, ведущий к такому состоянию

Интергативность группы: Степень слитности членов группы (Министерство) + Мера единства, слитности членов группы друг с другом (Министерство)

Интернализация как базовый компонент содержания воспитания включает:Осмысление единства человеческого рода и себя;Сохранение духовного опыта человечества;Диалог культур.

Интерференция бывает: Внутренняя + Внешняя + Межъязыковая.

Интерференция: Негативное влияние родного языка на изучение иностранного языка + Негативное влияние отличающихся друг от друга явлений, вызывающих трудности и ошибки. + Отклонения от нормы и системы второго языка под влиянием родного.

Исторически сложившиеся модификации форм обучения: Проектная система обучения;.Мангеймская система;.Дальтон – план.

Источником информации для классного руководителя являются: состояние психологического коллектива; методы обучения; идеолизация общества; национальные традиции; общественные отношения; социально-психологический портрет семьи школьников; сформированность ученического коллектива;

К внутришкольной информации относятся: Почетвертная информация + Ежедневная оперативная информация + Еженедельная оперативная информация + Ежемесячная + Годовая

К группе частных принципов воспитания, учитывающих направленность личности относятся принципы: Готовности к ответственным действиям + Самосовершенствование + Самоуважение

К методам научного познания относится:/ Наблюдение и эксперимент./ Наблюдение и анкетирование./ Наблюдение и интервьюирование.

К методологическим характеристикам научного исследования относится:/ Научная новизна исследования./ Теорическая и практическая значимость исследования./ Объект и предмет исследования.

К методом контроля относится:/ Устный./ Письменный./ Машинный и комбинированный.

К нестандартным урокам относятся уроки-семинары и уроки конференции. Типы семинаров: Обзорные;.Поисковые;.«Круглый стол».

К опросным методам научного исследования относится: интервьюирование; беседа; анкетирование;

К организационно-методическим основам школы относятся: Структура внутришкольного управления + Единая концепция школы, ее устав и программа

К практическим методам обучения относятся : Лабораторная работа; Практическая работа; Упражнение.

К практическим методам обучения относятся: Лабораторная работа + Практическая работа + Упражнения

К принципам обучения относятся: Наглядность (Министерство) + Активность (Министерство) + Прочность + Научность + Систематичность + Последовательность

К принципам обучения относятся: Прочность + Научность + Систематичность

К технологиям на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся относятся: Технологии индивидуализации обучения (Министерство) + Программированное обучение (Министерство) + Технологии дифференцированного обучения (Министерство)

К технологиям на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений относятся: Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили; Педагогика сотрудничества; Система преподавания литературы как предмета, формирующего человека Е. Н. Ильяина.

К технологиям на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений относятся: Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили (Министерство) + Педагогика сотрудничества (Министерство) + Система преподавания литературы как предмета, формирующего человека Е.Н. Ильина (Министерство)

К учебно-педагогической документации относятся: Личные дела учащихся + Книги: алфавитная книга записи учащихся, книга учета бланков и выдачи + Журналы: классные, факультативных занятий, учета пропущенных и замещенных уроков

К финансово-хозяйственной документации относятся: Инвентарные списки основных средств + Тарификационный список учителей + Технический паспорт школы

К функциям работы школы с родителями относятся: Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса + Психолого-педагогическое просвещение + Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность

К школьной документации относятся: Учебно-педагогическая документация (Министерство) + Нормативно-правовая документация (Министерство) + Финансово-хозяйственная документация (Министерство)

К эмпирическим методам относятся:Педагогическое наблюдение;Метод экспертных оценок;Опытная педагогическая работа.

Категории дидактики: Cодержание образования; Обучение; Преподавание

Качества личности, относящиеся к предложенным понятиям: 1) отношение к другому человеку 2) отношение к себе 3) отношение к родине: Патриотизм + Гуманизм + Достоинство

Кинестетические средства воспитания:Тактильныеприкосновения;Символическиежесты;Ритмические движения.

Классификация известных педагогических технологий по В. С. Безруковой:

Классификация источников (факторов) социального развития человека: Внутренние и внешние + Внутренние + Внешние

Классификация средств обучения языку: Печатные средства для преподавателя и учащихся + Технические средства + Аудиовизуальные средства

Классный час:Форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками;Сбор коллектива для выработки плана участия класса в общешкольном мероприятии;Час классного руководителя.

Клуб как детское объединение, решает комплекс педагогических задач:Освоение содержания той или иной предметной области;Организация досуга, свободного общения детей и подростков;Разработка названия, определенной символики.

Клуб, как детское объединение, решает комплекс педагогических задач: Освоение содержания той или иной предметной области + Разработка названия, определенной символики + Организация досуга, свободного общения детей и подростков

Ключевые характеристики закона единства и взаимообусловленности индивидуальной и коллективной организации учебной деятельности: Отражает необходимость учета индивидуальных особенностей;.Отражает необходимость учета особенностей жизни в коллективе;.Необходимость использовать индивидуальные и коллективные формы.

Когнитивно-лингвокультурологический комплекс (КЛК) включает составляющие: Коммуникативную сферу, отражающую содержание конкретного уровня обучения (Министерство)+ Набор речевых тем и субтем общения, реализующий каждую из сфер (Министерство)+ Типичные ситуации общения по каждой из тем общения (Министерство)

Коллектив - это социальная общность людей, объединенных на основе: Общественно значимых целей + Совместной деятельности и общения + Общих установок поведения

Коллективная творческая деятельность организуется таким образом, чтобы:Предложенная воспитателем идея была воспринята детским коллективом как собственная;Организуемая деятельность имела практическую направленность и имела гуманную и альтруистическую цель;С интересом и желанием могли включаться все члены коллектива.

Коллективное целеполагание предполагает: Выбор направлений воспитания + Выбор актива класса + Выбор воспитательных мероприятий

Коллективное целеполагание предполагает:Выбор целей, идеалов;Выбор норм коллективной жизни;Выбор дел и деятельностей.

Коллективные творческие дела, направленные на культуру межнационального взаимодействия:«Фестивальдружбы»;Благотворительныеакции;«Диалог культур».

Компетенция в современной науке определяется как: совокупность качеств личности специалиста, которые в ходе профессиональной деятельности совершенствуются до уровня компетентности + заданное содержание компетентности, которое необходимо освоить, чтобы быть компетентным + интегративная характеристика качества образования и подготовки специалистов

Комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов, направленных на повышение эффективности педагогического процесса: Организация, руководство педагогическим процессом + Педагогический менеджмент + Управление педагогическим процессом

Компоненты воспитательной системы класса: Ценностоно-ориентационный + Индивидно-групповой + Диагностико-результативный

Компоненты педагогического мастерства: Профессиональные знания + Педагогическая техника (Министерство) + Педагогические способности

компоненты педагогического процесса: задачи, метод, результат, цель

Компоненты познавательной активности как качества личности: систематичность обучения; стремление повысить свой личный уровень; стремление к самостоятельной деятельности;

Компоненты содержания образования: Опыт эмоционально-ценностных отношений + Знания о природе, обществе, человеке + Опыт осуществления деятельности

Компоненты структуры базовой культуры личности, исходя из И.Я. Лернера и М. Н. Скаткина: когнитивный опыт личности; опыт практической деятельности; опыт творчества и опыт отношений личности; оптимальную совокупность общечеловеческих идей, ценностных ориентаций и качеств личности, универсальных способов познания и практической деятельности. 

Компоненты структуры труда учителя по A.К.Марковой: Профессиональные знания; Профессиональные умения; Профессиональные установки.

Компоненты творчества: Мировоззрение