Основные задачи воспитания: формирование готовности и способности личности выполнять систему социальных ролей; формирование у детей, подростков, молодежи культуры мира и личностных отношений…;

Основные идеи культурологического подхода принадлежат: И.Я. Лернеру (Министерство) + М.Н. Скаткину (Министерство) + В.В. Краевскому (Министерство)

Основные категории педагогики: Воспитание; Образование; Обучение.Пед. процесс

Основные качества современных технологий:Концептуальность;Управляемость;Воспроизводимость.

Основные компоненты учебного процесса: Учебная деятельность учащихся + Социальный заказ общества + Обучающая деятельность учителя (Министерство)

Основные критерии диагностики состояния семейного педагогического процесса: Общая характеристика семьи;.Нравственно-психологическая атмосфера;.Педагогическая культура родителей.

Основные параметры успеха внеклассного мероприятия: Обеспечение проведения мероприятия средствами, материалами, орудиями деятельности; четко определенное время и сроки проведения мероприятия; Равномерное распределение обязанностей между всеми участниками;

Основные пед.категории:Обр.,Обучение,Воспитание

Основные подходы к образованию: Директивный + Нетрадиционный + Традиционный

Основные положения бихевиористической теории: Общая формула усвоения ЗУН: стимул-реакция-подкрепление (Министерство)+ Сознательная деятельность отождествляется рефлекторной (Министерство)+ Научение сводится к физиологическому процессу (Министерство)

Основные положения воспитательной системы школы диалога культур (С. Курганов):Переход от идеи “образованного человека” к идее “человека культуры”;Углубленное освоение диалогизма как основного определения мысли вообще;Результатом воспитательной деятельности должна стать базовая культура личности.

Основные положения комбинированного опроса: Остальные учащиеся выполняют за партами задания учителя + Один-два учащихся выполняют за партами задания учителя + Один-два учащихся готовятся к ответу у классной доски

Основные положения метода самоконтроля:/ Учащийся самостоятельно находит ошибки./ Учащийся анализирует причины неправильно решения задачи./ Учащийся прогнозирует результаты.

Основные положения прагматизма: Цель обучения и воспитания – научить человека жить + Основной метод обучения – «Обучение через делание» + Достижение воспитания в практической деятельности

Основные понятия дидактики: Bнеаудиторная работа; Урок; Учебная деятельность

основные понятия дидактики: процесс обучения, содержание образования, знания, умения , навыки

Основные понятия дидактики: Процесс обучения; Cодержание образования; Знания, умения, навыки

Основные понятия дидактики: Учение; Hаучение; Преподавание

Основные принципы «Новой школы» П.П. Блонского: Опора на воспитание со стороны педагогического коллектива + Опора на самовоспитание + Система воспитания активной логической мысли

Основные причины акселерации: улучшение материальных условий; повышение качества питания и медицинского обслуживания; улучшение ухода за детьми в раннем возрасте;

Основные причины ретардации : Нарушение генетического механизма наследственности; Негативное влияние на процесс развития канцерогенных веществ; Неблагоприятная экологическая среда.

Основные средства воспитания, применявшихся в опытных станциях С.Т. Шацкого: Искусство + Труд (физический) + Игра

Основные типы уроков:Комбинированный,Обобщения и систематизации,Изучения нового уч. Матер.

Основные требования к тесту: Надежность + Валидность + Объективность

Основные требования коммуникативно-деятельного подхода: Учет индивидуальных особенностей учащегося при ведущей роли его личностного аспекта (Министерство) + Ситуативности процесса обучения (Министерство) + Формирование речевых умений (Министерство)

Основные условия использования системы коллективных творческих дел:Всемерное развитие отношений творческого содружества педагога и учеников;Всемерное развитие отношений творческого содружества между учащимися;Всемерное развитие отношений творческого содружества между самими педагогами.

Основные факторы развития личности: Bоспитание; Aктивность самой личности; Окружающая среда

Основные факторы развития личности: Активность самой личности, Окружающая среда, Воспитание

Основные факторы развития личности:Воспитание;Окружающаясреда;Наследственность.

Основные функции заведующего отделом по производственной практике: Подбор базовых образовательных учреждений; Руководство преподавателями проводящими педпрактику; Cоставление плана учебной и производственной практики

Основные функции заместителя директора по учебно-воспитательной работе: Организация и координирование учебно-воспитательного процесса; Cоставление расписания занятий дневного отделения; Руководство работой преподавателей

Основные функции общения по Б.Ф. Ломову: Информативно-коммуникативная + Регулятивно-коммуникативная + Аффективно-коммуникативная

Основные функции школьной воспитательной системы:Интегрирующая;Регулирующая;Развивающая.

Основные характеристики классно-урочной системы: Стабильное расписание + Стабильный состав учащихся одного возраста + Постоянное место и продолжительность занятий

Основные характеристики лекционно-семинарской системы: У обучающихся имеется опыт учебно-познавательной деятельности;.Используется в практике профессионального образования;. Может использоваться в школьной практике в старших классах.

Основные характеристики личности: Принадлежность к обществу; Личная активность; Деятельность.

Основные характеристики системы индивидуального обучения: Ученик – конструктор своего образования;.Программа обучения составляется обучаемым совместно с педагогом;.Разновозрастные дети.

Основные элементы мировоззрения: Взгляды, убеждения, идеалы, ценности.

Основные элементы мировоззрения:Убеждения;Непреклонная воля;Взгляды.

Основные этапы педагогического процесса:/Взаимодействие педагогов и воспитанников./ Использование намеченных методов, средств и форм. / Создание благоприятных условий.

Основными методами оценки результатов воспитательной работы можно считать: Наблюдение + Тестирование + Беседу

Особенности воспитания физической культуры: Воспитанию физической культуры способствует санитарно-гигиеническое просвещение учащихся + Охрана здоровья - одна из задач воспитания физической культуры (Министерство) + Проведение спортивно-массовых мероприятий способствует воспитанию физической культуры (Министерство)

Особенности воспитания: длительность (комплексность неверно). многомерность, диалектичность, самоуправляемость, иерархичность, многофакторность, длительность, непрерывность, комплексность, вариативность, неопределенность, импульсивность, двусторонний характер воспитания.

Особенности воспитания: Процесс воспитания - многофакторный, в этом его сложность + Осуществляется и в процессе обучения, и в любой другой внеурочной деятельности + Результаты воспитания не поддаются быстрой проверке как результаты обучения

Особенности воспитательного процесса:Целенаправленность;Непрерывность;Двусторонний характер.

Особенности гражданского воспитания: Разработка вопросов гражданского воспитания в педагогике имеет свою историю + Цель гражданского воспитания – формирование гражданственности как интерактивного качества личности + Гражданское воспитание способствует формированию у школьника ценностного отношения к явлениям общественной жизни

Особенности личностно-ориентированной коллективной творческой деятельности:Акцент на индивидуальное авторство идей;Акцент на принятия решений на добровольной основе;Согласованность индивидуальной деятельности с групповой.

Особенности монологической речи: Непрерывность + Последовательность + Логичность

Особенности педагогического процесса инновационной школы: Учет возрастных особенностей; Гуманистический характер воспитания; Объект воздействий – личность учащегося.

Особенности перспективного плана работы школы: Учет прогнозов демографического порядка + Составляется на 5 лет + Составляется на 1 учебный год

Особенности профессиональной ориентации: Система профориентации включает в себя компоненты: профессиональное просвещение, профессиональную консультацию, профессиональную диагностику (Министерство) + Профориентация представляет собой систему мер по оказанию помощи учащимся и молодежи в профессиональном самоопределении (Министерство) + Компоненты профориентации взаимосвязаны, соподчинены (Министерство)

Особенности творческой игры: Развитие художественного творчества + Внутренние правила игры + Отображение социальных взаимоотношений

Особенности творческой игры:Внутренние правила игры;Содержание игры максимально приближено к обстоятельствам реальной жизни;Отображение социальных взаимоотношений.

Особенности школьного воспитательного коллектива:Целостность;Содружество детей и взрослых;Общая ответственность.

От родителей к детям наследственно передаются:Тип нервной системы; Цвет кожи; Задатки речи и мышления.

Отличительные особенности воспитательного дела: Необходимость + Осуществимость + Полезность

Отличительные особенности воспитательного дела: необходимость; осуществимость; полезность;

Отличительными признаками урока являются: Руководство учащимися с учетом особенностей каждого из них (Министерство) + Постоянная группа учащихся (Министерство) + Овладение основами изучаемого материала непосредственно на занятии (Министерство)

Ошибки начинающего лектора: Hеоправданное употребление научной терминологии; Повторение и разъяснение смысла; Прикованность лектора к конспекту

Ошибки начинающего лектора: Hеточный, тяжелый и сухой язык изложения; Cтрах перед аудиторией; Демонстрация высокомерия

Ошибочность позиции взрослого в детском коллективе: лжедемократизм; попустительство. авторитаризм.

Парадигмы образования: Знаниевая и культурологическая; Технократическая и гуманистическая; Cоциетарная и антропологическая

Параметры мониторинга педагогического процесса:/ Общая успеваемость учеников. / Мотивация труда./ Темпы продвижения к цели.

Пед.принципы К.Д.Ушинского:Обуч.должно строится с учетом возр.и психол.особен,От конкретного к абстрактному,Наглядность как основа обучения

Педагогика – это: Отрасль человековедения; Учебная дисциплина.; Отрасль гуманитарного значения.

Педагогика в системе наук о человеке связана с отраслями научного знания: Психологией + Анатомией + Философией

Педагогика взаимосвязана с: Философией; Социологией; Психологией.

Педагогика выполняет теоретическую функцию, которая реализуется на уровнях:Описательном;Диагностическом;Прогностическом.

Педагогика выполняет технологическую функцию, которая реализуется на уровнях:Проективном;Преобразовательном;Рефлексивном.

Педагогика рассматривается как:Наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта; Наука и практика обучения и воспитания человека; Особая сфера деятельности по воспитанию и обучению человека.

Педагогика сотрудничества разрабатывали:И.П.Иванов,Ш.А.Амонашвили,С.Н.Лысенкова

Педагогику сотрудничества разрабатывали:С.Н.Лысенкова,И.П.иванов,Ш.А.Амонашвили

Педагогическая диагностика – совокупность знаний и действий, необходимых для:/ Характеристики состояния педагогического процесса./ Определения причин состояния педагогического процесса./ Выявления противоречий между целью и возможностями педпроцесса.

педагогическая методология включает: учение о структуре и функциях педагогического знания, учение о методах педагогического исследования, исходные, фундаментальные, общенаучные и педагогические положения

Педагогическая рефлексия:/ Форма творческой деятельности педагога, направленная на осмысление своих собственных действий./ Творческое осмысление результатов педагогической деятельности./ Подведение итогов педагогической деятельности на основе осмысления ее результатов.

Педагогическая система – это единство трех составляющих:/ Педагога./ Ученика./ Предмета изучения.

Педагогическая технология: Научное проектирование и точное воспроизведение педагогический действий, гарантирующих успех + Последовательная взаимосвязанная система действий педагога по решению педагогических задач + Планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса

Педагогические идеи ученых легли в основу коммунарской методики:Н.Крупская;А. Макаренко;С. Шацкий.

Педагогические колледжи как вузы функционируют: США, Германия, Англия

Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений:Педагогикасотрудничества;Гуманно-личностнаятехнология;Педагогика поддержки.

Педагогические технологии по философской основе делятся на:научные;Диалектические;Религиозные.

Педагогический анализ:/ Изучение состояния и тенденции развития педагогического процесса, оценка результатов и выаботка рекомендаций./ Оценка результатов педагогической деятельности на основе изучения состояния педагогического процесса./ Выработка рекомендаций на основе изучения состояния педагогического процесса и оценки результатов педагогической деятельности.

Педагогический менеджмент как теория, методика и технология эффективного управления образовательным процессом имеет свой: предмет, продукт, орудия, результаты труда. К результатам относятся: Умения и навыки + Степень развития учащегося + Знания

Педагогический менеджмент: Комплекс принципов управления педагогическими системами + Технология эффективного управления образовательным процессом + Теория эффективного управления образовательным процессом

Педагогический процесс изучали: П.Ф.Каптерев, Ю.К.Бабанский, Н.Д.Хмель

Педагогический процесс изучали: П.Ф.Каптерев; H.Д.Хмель; Ю.К.Бабанский

Педагогический процесс характеризуется педагогическим взаимодействием, которое включает в себя два элемента: педагогическое воздействие и ответную реакцию учащегося. Ответная реакция учащегося может выражаться в:/ Aктивном восприятии./ Переработке информации./ Игнорировании или противодействии.

Педагогическое знание должно подкрепляться: Постоянным наблюдением преподавательского искусства; Aнализом преподавательского искусства; Bключением будущих педагогов в учебно-воспитательный процесс

Педагогическое наблюдение: Включение исследователя в реальную естественную деятельность + Специально организованное непосредственное восприятие объекта, педагогического явления в естественных условиях + Процесс формирования новых педагогических знаний

Периоды социального развития личности: Юность (Министерство) + Детство + Отрочество

Перспективные цели детских объединений:Создать условия для всестороннего развития детей;Помочь детям найти приложение своих сил и возможностей;Заполнить вакуум в реализации детских интересов.

Планирование воспитательной работы должно основываться на: осмыслении участниками воспитательной работы целей и задач совместной деятельности; Сотрудничестве учителя, детского коллектива и родителей; Желание сделать школьную жизнь полезной;

По взаимодействию учащихся во внеучебной деятельности выделяют следующие организационные формы: Утренник; Конференция; Олимпиада.

По временному признаку организации контрольно-диагностических средств выделяют виды контроля :Текущий; предварительный; итоговый.

По временному признаку организации контрольно-диагностических средств выделяют виды контроля: Текущий + Предварительный + Итоговый

По временному признаку организации контрольно-диагностических средств выделяют виды контроля:/ Предварительный/ Текущий./ Итоговой.

По использованию в учебной работе целостного педагогического процесса выделяют следующие организационные формы : факультатив; экскурсия; урок.

По классификации Щукина А.Н., к «методам учения» относятся: Самооценка (Министерство) + Практика (Министерство) + Осмысление

По классификации Щукина А.Н., к методам преподавания относятся: Объяснение + Организация тренировки + Коррекция

По кооперированию познавательной деятельности на уроке и вне его выделяют организационные формы: Парная работа + Микрогрупповые + Работа в малых группах

По Кунанбаевой С.С., в состав МКК входят субкомпетенция: Лингвокультурологическая (Министерство) + Когнитивная (Министерство) + Социокультрологическая

По Кунанбаевой С.С., иноязычное образование должно обладать: Собственной методологией + Единой теоретической платформой + Системность в научном познании

По логическому содержанию и характеру познавательной деятельности различаются следующие типы уроков: Вводные;.Контрольные;.Комбинированные.

По мнению Я.А Коменского, воспитание должно быть направлено на: Стремление к Богу, Познание себя и окружающего мира, управление собой.

По организационным формам контроль подразделяется на: Индивидуальный + Групповой + Фронтальный

По составу выделяются следующие организационные формы: Индивидуальные;. Микрогрупповые; Парная работа.

По способу организации обучение может быть: Активным (Министерство) + Индивидуальным и коллективным + Информативным

По типу познавательной деятельности методы обучения делятся на:Объяснительно-иллюстративные;Исследовательские методы;Репродуктивный метод.

По характеру воздействия на обучаемых средства обучения делятся на:Аудиовизуальные,Визуальные

По характеру реализации форм-дел различают три их подтипа:Дела, в которых организаторскую функцию выполняет какой-либо орган;Творческиедела;Коллективные творческие дела.

По Яну ван Эку, в структуру МКК входят компетенции: Стратегическая компетенция + Лингвистическая компетенция + Дискурсная компетенция

Под принципами обучения понимают: Исходные положения, которые определяют содержание, организационные формы и методы учебной работы в соответствии с целью воспитания и обучения; Исходные положения; Hормативы

Подходы к изучению коммуникации и культуры (У. Харт и С.С. Кунанбаева): Интерпретационный подход (Министерство) + Традиционный подход (Министерство) + Диалектический подход (Министерство)

Позиции, отражающие сущность технологий воспитания межнациональной толерантности отражают следующие: Работа с родителями по их включению в мероприятия этнокультурного содержания (Министерство) + Наполнение содержание воспитания этнокультурным и планетарным компонентами + Актуализация гуманистической парадигмы воспитания (Министерство)

Познавательная деятельность - это единство: Теоретического мышления + Формы поведения и деятельности + Практической деятельности

Познавательные интересы обучаемых зависят от: уровня и качества из знаний; сформированности способов умственной деятельности; отношения к учителям;

Познавательные коллективные творческие дела:«Рассказ-эстафета»;«Турнир-викторина»;«Защиты фантастических проектов».

Показатели критерия «Общая характеристика семьи»: Структура семьи + Стиль взаимоотношений в семье + Интерес родителей к содержанию жизнедеятельности детей

Положения деятельностного подхода к активизации познавательной деятельности учащихся: Личность формируется в деятельности + Рассматривает учащихся как субъектов познавательной деятельности + Основано на теории деятельности

Положения личностно-ориентированного подхода к активизации познавательной деятельности учащихся: Личность формируется в деятельности + Рассматривает учащихся как субъектов познавательной деятельности + Основано на теории деятельности

Понятие «личность»: Субъекта отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию (Министерство) + Устойчивую систему качеств, отношений, планов, мотивов и установок (Министерство) + Совокупность прижизненно выработанных свойств и качеств, характеризующих его общественную сущность (Министерство)

Понятие педагогики которые стали определяющими для методики: Воспитание (Министерство) + Учение + Развитие (Министерство)

Поощрение осуществляется через: одобрение, похвалу, благодарность

Пояснительная записка учебной программы по дисциплине раскрывает: Межпредметные связи; Тематический план по предмету; Hазначение предмета

Права учителя начального общего образования:На уважение и защиту прав, чести и достоинства;Участвовать в разработке и принятии школьных законов;Работать в режиме доверия.

Правила организации дебатов:Каждый имеет право выступить только один раз,Эксперты оценивают аргументы,но не участников,Принимают участие все

Правила реализации принципа активности: Широкое использование интерактивных методов обучения + Предоставление малоактивным учащимся дифференцированных заданий + Вовлечение каждого учащегося в активную речемыслительную деятельность

Правительство РК: Планирует и организует деятельность всей сферы образования + Координирует образовательную деятельность в РК + Обеспечивает аккредитацию и аттестацию образовательных учреждений

Практические операционные методы обуч:Практические работы,Лабораторные раб.

Практические операционные методы обучения:Упражнения,Практические работы

Практические формы воспитательной работы:Походы;Трудовойдесант;Субботники.

Предмет методики препод.пед:Процесс учения

предмет методики преподавания педагогики это: процесс учения, процесс обучения педагогики, процесс преподавания

Предмет МПП:Процесс обучения пед

Представители гуманистической педагогики: К.Роджерс; A.Маслоу; Г.Cпенсер

Представитель концепции воспитательного коллектива, рассматривающее его как своеобразную модель общества, отражающую не столько его организации, сколько те отношения, которые ему присущи, ту атмосферу, которая ему свойственна, ту систему человеческих ценностей, которая в нем принята: Т.А. Куракин + Л.И. Новикова + А.В. Мудрик

Преимущества классно-урочной системы: Четкая организационная структура;.Простое управление учебно-воспитательным процессом;.Систематичность и последовательность процесса получения знаний.

Преимущества технологии развивающего обучения : ребенок - полноценный субъект деятельности; учет и использование закономерностей развития личности; стимуляция развития наследственных данных личности.

Преимущества технологии реализации целостного педагогического процесса:/ Систематический характер./ Отражение в ней двустороннего характера педагогического процесса/ Диагностичностьполучеамых результатов.

Преподавание – это упорядоченная деятельность педагога по: Реализации цели обучения;.Обеспечению информирования, воспитания;.Осознанию и практическому применению знаний.

При внедрении теории программирования А.Полякова использует:Задания,напр.на установ.связей изуч.матер с изученным,Уроки-наблюдения,Однозначные задания