Методы обучения классифицируются в зависимости от: запросов общества; от целей учебных предметов;

Методы обучения можно классифицировать по: Назначению + Учебным целям + Познавательной деятельности учащихся

Методы опроса:Aнкетирование;Интервьюирование;Беседа.

Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности: Упражнение + Воспитывающие ситуации (Министерство) + Педагогическое требование

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения, по Г.И. Щукиной: Поручение + Приучение + Упражнение

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения: Упражнение; Метод приучения; Метод воспитывающих ситуаций.

Методы письменного опроса: Контрольная работа; Педагогическое сочинение; Терминологический диктант

Методы семейного воспитания: Убеждение + Наказание + Поощрение

Методы устного опроса: Речь Cпикера; Aлгоритм; Индивидуальный опрос

Методы формирования сознания: Этическая беседа; Требование; Диспут.

Методы, включенные И.П. Ивановым в методику самостоятельной организации деятельности: Работа инициативных групп при помощи педагога и родителей + Следование алгоритму коллективной творческой деятельности + Подготовка дел при помощи созданных советов

Методы, относящиеся к группе практических методов обучения педагогике Упражнение; Практические занятия; Лабораторные занятия

Методы, относящиеся к наглядным методам обучения педагогике: Hаблюдение; Демонстрация; Иллюстрация

Методы, позволяющие получить информацию о личности школьника, его эмоциональном состоянии, мотивах деятельности: Наблюдение + Беседа (Министерство) + Интервью (Министерство)

Микроклимат в группе: Самочувствие каждой личности в группе; Удовлетворенность личности группой; Степень комфортности в группе.

Мировоззрение личности предполагает обобщенные знания и умения пользователя ими для познания, оценки явлений и принятия решения. Оно включает: Убежденность в истинности знаний + Потребность в мировоззренческих знаниях и убеждениях

Мировоззрение – это система взглядов на: Объективный мир + Место человека в мире + Отношение человека к окружающей его действительности и к самому себе (Министерство) + Социальную картину общества (Министерство)

Мировоззрение:Система взглядов на объективный мир и место в нем человека;Ядро общественного и индивидуального сознания;Целостно-психическое образование.

Многие исследователи при классификации методов воспитания исходят из следующих положение: Процесс воспитания школьников - сложная деятельность + Личность развивается и формируется в деятельности + Формируемые личностные качества сложны по своей натуре

Моделированное обучение: Педагогическая ситуация; Педагогическая задача; Деловая игра

Модуль – это: Законченный блок информации; Логически завершенная часть учебного материала; Функциональный целевой узел

Монологическая речь выполняет функции общения: Коммуникативно-регулятивную (Министерство) + Коммуникативно-информативную (Министерство) + Аффективно-оценочную (Министерство)

Мораль:Нормы, принципы, правила поведения людей;Человеческое поведение, в котором выражается нормативная регуляция отношений людей;Нравственное ученье, правила для воли, совести человека.

Н. Щуркова предлагает следующие воспитательные задачи, решение которых будет способствовать формированию базовой культуры личности выпускника: Помощь в становлении личности ученика (Министерство) + Организация и развитие коллектива (Министерство) + Организация воспитывающей и развивающей деятельности

Н. Щуркова предлагает следующие воспитательные задачи, с целью формирования базовой культуры личности выпускника: Организация воспитывающей и развивающей деятельности;.Организация и развитие коллектива;.Помощь в становлении личности ученика.

На исторический характер воспитания указывает изменение:Целей;Содержания;Методов воспитания.

На подготовительном этапе педагогического процесса решаются следующие задачи: Диагностика условий (Министерство) + Прогнозирование достижений (Министерство) + Целеполагание

На подготовительном этапе педагогического процесса решаются следующие задачи:/ Целеполагание./ Диагностика условий./ Прогнозирование достижений.

На подростка при определении своего отношения к чему-либо влияет:Мнение коллектива;Мнение товарищей;Практика общения с людьми.

На ученика начальной школы при определении своего отношения к чему-либо влияет: Мнение учителя + Мнение родителей (Министерство) + Мнение товарищей

Наглядные формы воспитательной работы:Посещениевыставок;Музейныеэкскурсии;Прогулки на лоно природы.

Назовите виды речевой деятельности, которые являются экспрессивными: Говорение + Письмо + Диалог

Наиболее известными воспитательными системами древнего мира средневековья являются: Религиозная система воспитания;

Наиболее распространенные детские объединения : Клуб, студия. Школа. Кружок (группа).

Наиболее распространенные формы детских объединений: Секция + Клуб, студия + Кружок (группа)

Наиболее часто встречающиеся разновидности детских коллективов: Школьный класс + Детские организации + Клубное объединение

Наказания как метод воспитания: Метод стимулирования поведения и деятельности (Министерство) + Метод торможения отрицательных действий воспитанников (Министерство)

Накопление опыта проживания эмоционально-насыщенных ситуаций гуманного поведения как базовый компонент содержания воспитания включает:Организация актов милосердия;Забота о близких;Проявление терпимости, уважения.

Наличие специальных учебных заведений для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями – результат реализации принципов Закона РК «Об образовании»:Равенство прав всех на получение качественного образования; Доступность образования всех уровней; Уважение прав и свобод человека.

Направления воспитания: экологическое; нравственное; умственное, трудовое

Направления работы по правовому воспитанию: "Мое общество" + "Моя семья" + "Мои права"

Направления работы по правовому воспитанию:«Моеобщество»;«Моиправа»;«Моя семья».

Научная организация труда в учебном процессе включает в себя: Анализирование, Планирование, Проектирование

Научное педагогическое исследование/ Профессионально – педагогическая деятельность./ Процесс формирования новых педагогических знаний./ Научное обоснование практической педагогической деятельности.

Неблагополучные семьи: Асоциальная + Неполная семья + Многодетная

Негативные явления в ученическом коллективе : Нивелирование личности в угоду общественным целям . "Групповой эгоизм" . "Звездная болезнь" .

Негативные явления в ученическом коллективе: Нивелирование личности в угоду общественным целям + "Групповой эгоизм" + "Звездная болезнь"

Негативныефакторы физического воспитания:Снижение общей двигательной активности;Уменьшение физических нагрузок на занятиях физической культурой;Недостаточное внимание к упражнениям комплексного характера.

Недостатки классно-урочной системы: Опора на «среднего» ученика;.Навязывается одинаковый темп и ритм работы;.Частная смена предметов в расписании.

Недостатки классно-урочной системы: опора на среднего языка; навязывается одинаковый темп и ритм работы;

Недостатки окружающего мира, преодоление которых является целью глобального образования: Разлад между человеком и природой + Разделение мира на противоборствующие группировки + Расщепленность человеческого сознания и души

Недостатки тестового контроля:Дает лишь конечный результат и не ясно,каким способом он был получен,Не любые умения и навыки можно проверить тестами,Не дает возможность проверить умения

Необходимость использования наглядности в начальной школе объясняется возрастными особенностями младших школьников: Наглядно-образный характер памяти; Эмоционально-образное мышление; Неорганизованность и неустойчивость восприятия.

нестандартные формы учебных занятий – это урок: конференция, концерт, интегрированный

Неформальная (неофициальная) структура коллектива возникает на основе: Общих интересов + Межличностных отношений, развивающихся в коллективе + Симпатий, привязанностей

Носители содержания образования: Учебный план + Стандарты образования + Учебная программа

Нравственная и психологическая атмосфера:Вера в возможности детей;Вера в положительные ценности, идеалы;Вера в возможность сделать свою жизнь и жизнь окружающих людей лучше.

Нравственно – психологическая атмосфера определяется по следующим показателям: Нравственные установки;.Стиль взаимоотношений в семье;.Интерес родителей к содержанию жизнедеятельности детей.

область методики преподавания педагогики: обоснование форм и методов обучения, управление процессом обучения,закономерность преподавания педагогики

Обоснованное планирование предполагает: Всесторонний и целенаправленный учет состояния работы и объективную оценку достигнутых результатов (Министерство) + Выявление эффективных путей и способов, средств, которые могут привести к решению поставленных задач (Министерство) + Определение основных целей и задач на предстоящий период деятельности (Министерство)

Образование понимается как: Процесс обучения и воспитания человека; Ценность развивающегося человека и общества; Как результат обучения и воспитания человека.

Образование понимается как: Способ вхождения человека в мир науки и культуры; Практика социализации человека и преемственности поколений; Функция развития региональных систем и национальных традиций.

Обучение аудированию как акту опосредованного общения требует, чтобы учащиеся умели: Выполнить коммуникативно-регулятивную функцию общения (Министерство) + Выполнить коммуникативно-информативную функцию общения на основе прослушанного текста (Министерство) + Выполнить коммуникативно-аффективную функцию общения (Министерство)

Общая педагогика включает в себя: Теорию обучения + Теорию воспитания + Теоретико-методологические основы педагогики

Общая педагогика как базовая научная дисциплина включает:Общие основы педагогики;Дидактику; Теорию воспитания.

Общая цель воспитания:Воспитание гражданина;Воспитание всесторонне, гармонически развитой личности;Воспитание семьянина.

Общение – это сложный многоплановый процесс установления и развития контакта между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя:/ Обмен информацией./ Выработку единой стратегии взаимодействия./ Технологию эффективного управления образовательным процессом.

Общепризнанные принципы обучения: Cознательности и активности; Hаглядности; Cвязи теории с практикой

Общественная культура как пространство воспитания рассматривается в аспектах: Взаимоотношения человека с другим человеком

Общие условия, определяющие выбор методов воспитания: Возрастные особенности школьников + Средства воспитания + Содержание воспитания

Объективные причины, влияющие на формирование целей воспитания:Закономерности физиологического созревания организма;Психическое развитие людей;Уровень общественной культуры.

Объективные факторы воспитания: бытовые условия; наследственные задатки; состояние здоровья.

Объективные факторы воспитания: Особенности страны и исторической эпохи; Генетическая наследственность и состояние здоровья человека; Культурная традиция, профессиональный и социальный статус.

Объектом практики управления школой являются: отдельный субъект; коллектив; класс

Объяснение – метод обучения, заключающийся в: Раскрытии теоретических положений + Подведении учащихся к усвоению новых знаний + Выведения доказательств

Объяснение нового материала следует: В начале урока после приветствия (Министерство) + В начале урока после проверки домашнего задания (Министерство) + В основной части урока (Министерство)

Объяснительно-иллюстративные методы обучения:Лекция,Объяснение

Объяснительно-иллюстративные методы:Объяснение

Обязанности учителя начального общего образования:Выполнять устав школы;Уважать и оберегать права участников воспитательного процесса;Воспитывать учащихся на основе общечеловеческих ценностей.

Обязанности преподавателя педагогического колледжа: Обеспечение высокого уровня преподавания; Cистематическое повышение своего научно-теоретического уровеня; Обобщение передового опыта

Обязанности учащихся педагогического колледжа: Регулярное посещение всех видов занятий; Теоретическая и практическая подготовка; Cоблюдение правил внутреннего распорядка

Овладение сферами жизнедеятельности современного человека как базовый компонент содержания воспитания включает:Осуществление самоанализа и самооценки;Овладениеспособами самосовершенствования;Рефлексию.

Один из внешних источников (факторов) социального развития человека: Трудовой коллектив (Министерство) + Неформальные объединения + Школьный коллектив (Министерство)

Определенную отрасль знаний называют наукой, если:Четко выделен и обособлен собственный предмет; Определен терминологический аппарат; Зафиксированы объективные связи.

Организационно-педагогическая работа с родителями осуществляется через: Уроки + Родительские комитеты (общешкольные, классные) + Родительские собрания

Организационно-педагогическая работа с родителями осуществляется через:Конференции;Родительскиесобрания;Родительские комитеты (общешкольные, классные).

Организационно-процессуальный компонент целостности педагогического процесса обеспечивается единством процессов-компонентов:/ Конструирования содержания образования и материальной базы./ Делового взаимодействия учителей и учащихся./ Освоение учащимися содержания образования самостоятельно.

Организационные формы обучения классифицировать по: Составу участников; Использованию в учебной работе целостного педагогического процесса; Взаимодействию учащихся во внеучебной деятельности.

Организационные формы обучения можно классифицировать по: Месту работы (Министерство) + Количеству и составу учащихся (Министерство) + Продолжительности учебной работы (Министерство)

Организационные формы обучения по коллективу и составу делятся на: Индивидуальные + Коллективные + Массовые

Организационные формы обучения, направленные на практическое обучение учащихся: Лабораторные и практические занятия; Учебная экскурсия; Педагогическая практика

Организационные формы по использованию в учебной работе целостного педагогического процесса: Экскурсии + Урок + Конференция

Основанием для построения общественных организаций является:Самоуправление;Принципы демократического централизма;Организационная самодеятельность.

Основная цель тематического планирования: Определение целей и задач система уроков по теме, учебных средств в определенном классе (Министерство) + Определение характера технологии и упражнений, последовательности их выполнения в классе и дома (Министерство) + Определение объема материала, последовательности его изучения, использования ТСО, время и место контроля (Министерство)

Основные возрастные периоды развития школьников:Младший школьник;Подростковый возраст;Школьник старшего возраста.