Приложение 10 Схема логопедического обследования ребенка 2 — 3 лет

1.        Дата обследования_____________________________

2.        Возраст ребенка_____________________________________

3.        Данные доречевого, предречевого и речевого анамнеза

4.        Состояние слуха (по заключению специалиста)________

5.        Состояние зрения (по заключению специалиста)______

6.        Данные наблюдения и обследования.

1)        Череп— стигмы дизэмбриогенеза черепа (см. табл.3).

2)        Лицо.

Наличие стигм дизэмбриогенеза (см. табл.3)________________

Непроизвольные движения мимической мускулатуры (оцениваются во время разговора, смеха, плача, крика)_____________

Произвольные движения мимической мускулатуры (с 2,5 года):

умение поднять брови;

умение нахмурить брови;

умение улыбнуться;

умение надуть щеки.

Наличие — отсутствие асимметрии мимической мускулатуры — наличие пареза, паралича.

Мимика:_____________________________________________

Тонус мимических мышц (определяется при совместном осмотре ребенка невропатологом и логопедом)__________________

Нос — строение_______________________________________

3)        Рефлексы орального автоматизма(для детей с органическим поражение ЦНС, синдромом ДЦП)____________________

4)        Артикуляционный аппарат.

Верхняя челюсть—строение:_______________________

Нижняя челюсть—строение:________________________

Аномалии строения_______________________________

Непроизвольные движения (оцениваются во время еды, при мимических проявлениях, при звуковых и речевых реакциях во время бодрствования и игры)______________________

Произвольные движения (с 1 года 6 мес — по показу и слову взрослого):

умение открыть рот;

умение закрыть рот;

умение закусить нижнюю губу;

умение закусить верхнюю губу.

Оцениваются:

координированность движений;

объем движений;

удержание позы;

переход от движения к движению;

другие особенности движений.

Тонус мышц нижней челюсти____________________________

Соотношение между верхней и нижней челюстями:_________

Губы:

строение_____________________________________________

аномалии строения____________________________________

положение губ в покое__________________________________

непроизвольные движения губ (оцениваются во время еды, при мимических проявлениях, при речевых реакциях во время бодрствования и игры)____________________________________

произвольные движения губ (с 1 года 6 мес — по показу и слову взрослого)____________________________________________

-       "поцелуй";

-       "улыбка";

-       "трубочка-улыбка" (с 2,5 года).

Оцениваются:

координированность движений; объем движений;

удержание позы;

переход от движения к движению.

Мышечный тонус губ, круговой мышцы рта________________

Насильственные движения в мышцах губ__________________

Язык:

строение_____________________________________________

аномалии строения_____________________________________

наличие пареза, паралича, атрофии мышц языка_________

положение языка в покое_______________________________

непроизвольные движения языка________________________

произвольные движения языка (с 1 года 6 мес — по показу и слову взрослого):

-       высовывание языка;

-       убирание его назад;

-       поднимание на верхнюю губу; — высовывание на нижнюю губу;

-       "часики";

-       пощелкивание языком.

Оцениваются:

координированность движений; объем движений; удержание позы;

переход от движения к движению.

Насильственные движения языка________________________

подъязычная уздечка__________________________________

аномалии строения____________________________________

мышечный тонус языка________________________________

Твердое небо:

строение_____________________________________________

аномалии строения____________________________________

Мягкое небо:

строение_____________________________________________

аномалии строения____________________________________

наличие пареза_______________________________________

непроизвольные движения мягкого неба__________________

произвольные движения мягкого неба ( с 2 лет ):

покашливание

наличие саливации__________________________________

5)        Наличие оральных синкинезий______________________

6)        Дыхательный аппарат.

Тип дыхания_________________________________________

Ритм дыхания________________________________________

7)        Голосовой аппарат.

Строение____________________________________________

Аномалии строения___________________________________

Голос (особенности)___________________________________

1 год 1 мес — 1 год 3 мес

-       Понимание речи: понимает названия окружающих предметов, действий и движений.

Понимание ребенком названий окружающих предметов.

Материал — три-четыре игрушки, изображающие вид транспорта, животных, предметы обихода, предметы детских игр (машина, часы, мячик, собака).

Методика выявления: ситуация естественная. Перед ребенком раскладываются четыре контрольных предмета. На вопрос взрослого: "Где ...?" — ребенок должен отыскать все предметы.

После этого их убирают, ставят в другом порядке и вновь предлагают их найти.

Помощь ребенку: если ребенок ошибается или не ищет взглядом называемую игрушку, взрослый показывает ему только две игрушки и спрашивает: "Где ...?" При отсутствии ответа показывает одну из игрушек и называет ее. Можно показать и назвать две игрушки, а затем спрашивать обо всех четырех.

Поведение ребенка: по просьбе взрослого находит сам или при помощи нужные предметы (показывает рукой или берет в руки). Задание считается выполненным, если ребенок выбирает не менее трех предметов.

Не понимает названия окружающих предметов.

Материал — предметы одежды, обуви.

Методика выявления: ситуация естественная при общении с ребенком в группе. Ребенку предлагается найти четыре предмета из одежды: штанишки, шапку, ботинки, платье.

Помощь ребенку: если ребенок не ищет предметы или ошибается, взрослый предлагает вместе поискать их, подводит его к шапке, просит найти ее, если поиска нет, подводит ребенка к платью, затем — к штанишкам. Можно найти с ребенком два предмета из четырех. А затем раскладывают на видных местах предметы и предлагают ребенку найти их.

Поведение ребенка: по слову взрослого сам или с помощью находит не менее трех предметов.

Не находит и не понимает названий окружающих предметов.

Понимание ребенком действий.

Материал — сюжетная игрушка: кукла, тарелка, кроватка.

Методика выявления: ситуация естественная. Ребенку предлагается выполнить действия: "Покорми куклу", "Положи куклу в кроватку".

Помощь ребенку: если ребенок не выполняет действия или не может их выполнить, взрослый показывает эти действия, а затем просит ребенка выполнить: "Положи спать куклу", "Дай попить кукле".

Поведение ребенка: выполняет действия по просьбе взрослого, сам или при помощи взрослого.

Не выполняет действий по просьбе взрослого.

Ребенок ориентируется в группе.

Методика выявления: ситуация естественная. При проведении режимных процессов, организации игры ребенку предлагается выполнить следующие действия: "Покажи, где у нас рыбки", "Найди, где часы", "Иди мыть руки".

Поведение 'ребенка: выполняет не менее трех поручений взрослого. Задание считается выполненным, если ребенок решает все три задачи.

Не ориентируется в группе.

-       Активная речь: пользуется лепетом и отдельными облегченными словами в момент двигательной активности, удивления, радости.

Методика выявления: ситуация естественная. Наблюдение за ребенком ведется во время самостоятельной деятельности в течение 20 мин.

Помощь ребенку: если ребенок во время игры не произносит звуков и лепетных слов, взрослый вызывает у него удивление, радость: "Посмотри, вот кукла — ляля, ай! Нет ляли. Поищи, где ляля. А, вот она!" После показа взрослый продолжает наблюдение, поддерживая интерес ребенка к игрушкам.

Поведение ребенка: разнообразно лепечет сам или после игры со взрослым, пользуется облегченными словами ("дай, бах, ав-ав, ляля").

Употребляемые лепетные и облегченные слова:____________

Не лепечет, не пользуется облегченными словами.

1 год 4 мес — 1 год 6 мес

-       Понимание речи.

Обобщение предметов по существенным признакам в понимаемой речи (в "конфликтной" ситуации).

Материал — два однородных предмета, отличные друг от друга по какому-либо признаку (например, кошка белая, кошка черная, собака черная), и контрольный предмет — кукла.

Методика выявления: ситуация естественная. Перед ребенком раскладывают предметы в такой последовательности: собака черная, кошка черная, кошка белая, кукла. Взрослый предлагает показать сначала одну кошку, затем — другую, потом — собаку, куклу. После этого предметы меняют местами и ребенку предлагают найти их еще раз.

Материал — ложка десертная, ложка игрушечная, совок (по величине и цвету сходный с одной из ложек), кукла.

Методика выявления — та же, что и в первой ситуации.

Поведение ребенка: находит однородные предметы по слову взрослого (кошку белую и черную, ложку десертную и игрушечную).

Не обобщает предметы по существенным признакам в понимании речи.

Практическое понимание предлогов и предложно-падежных категорий: понимание предлогов "в", "на".

Материал — коробка с крышкой, кубик.

Методика выявления: ребенка просят спрятать кубик, положить кубик на коробку, на стол и т.д.

Поведение ребенка: правильно выполняет поручения взрослого.

Не понимает предложно-падежных конструкций, не выполняет поручения.

-       Слуховое внимание и фонематический слух: различает неречевые звуки (1 год 6 мес).

Материал — набор игрушек: ширма, два бубна, два колокольчика, четыре деревянные ложки.

Методика выявления: ребенку предлагают поиграть в игру "Угадай, что звучит".

Поведение ребенка: правильно выбирает игрушки по их звучанию.

-       Активная речь: словами, облегченными (например, "би-би") и произнесенными правильно (машина), называет предметы и действия в момент сильной заинтересованности.

Материал — четыре предмета (кукла, зайчик, петушок, котенок), мешочек или коробка, из которой они вынимаются.

Методика выявления: ситуация естественная. Взрослый неожиданно вынимает из мешочка предмет и спрашивает: "Кто это, что это?"

Поведение ребенка: называет предметы правильно, например: заяц, машина, и облегченными словами.

Употребляемые слова:_________________________________

Не пользуется полными простыми словами.

1 год 7 мес — 1 год 9 мес

-       Понимание речи.

Понимание несложного рассказа по сюжетной картинке, ответы на вопросы взрослого.

Материал — изображение сюжетных картинок, например: мальчик поит лошадку; дети умываются; дети поливают цветы; дядя чинит машину.

Методика выявления: ситуация естественная. Взрослый кладет на стол картинки, предлагает ребенку посмотреть на них и спрашивает: "Где ...? Покажи".

Помощь ребенку: если ребенок затрудняется ответить, можно рассмотреть сюжет картинок и задать дополнительные вопросы, относящиеся к их отдельным персонажам.

Поведение ребенка: отвечает на вопросы взрослого сразу либо с помощью дополнительных вопросов.

Не понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, не отвечает на вопросы взрослого.

Понимание предложно-падежных конструкций: понимание предложно-падежных конструкций с предлогом "под".

Материал — коробка с крышкой, кубик.

Методика выявления: ребенку предлагают спрятать кубик.

Поведение ребенка: правильно выполняет поручения.

Не понимает предложно-падежных конструкций, не выполняет поручений.

Понимание единственного и множественного числа существительного (1 год 9 мес).

Материал — картинки: стол, столы, машина, машины, мяч, мячи, ложка, ложки, шар, шары.

Методика выявления: ребенку предлагают показать, где стол, а где столы и т.д.

Поведение ребенка: из пяти пар показывает правильно три-четыре пары картинок.

Не показывает, а хаотично перебирает картинки.

Понимание слов-действий, выраженных категорией возвратности глагола (1 год 9 мес).

Материал — картинки: кукла моет руки, кукла моется; мальчик катает машину, мальчик катается в машине; девочка одевает, девочка одевается.

Методика выявления: ребенку предлагают показать, где кукла моет, а где моется и т.д.

Поведение ребенка: из трех пар картинок правильно показывает две-три пары.

Не показывает, не понимает.

Понимание суффиксальных отношений: понимание слом с суффиксом уменьшительности (1 год 9 мес).

Материал — картинки: машина большая и маленькая, собака большая и маленькая, мяч большой и маленький, чашка большая и маленькая.

Методика выявления: ребенку предъявляют картинки и спрашивают, где машина, а где машинка, где собака, а где собачка.

Поведение ребенка: находит необходимые картинки.

Не понимает, не находит

-       Слуховое внимание и фонематический слух: различение речевых звуков (1 год 9 мес).

Материал — набор игрушек: ширма, две собаки, две кошки, два петуха, две коровы.

Методика выявления: ребенку предлагают поиграть в игру "Угадай, кто тебя позвал".

Поведение ребенка: по звукоподражанию находит необходимые игрушки.

-       Активная речь

Обозначение своих действий словами и двухсловными предложениями.

Методика выявления: ситуация естественная. Речевые проявления ребенка наблюдаются в игре, в режимных моментах, занятиях.

Поведение ребенка: во время игры и в другой ситуации сопровождает свои действия словами и двухсловными предложениями.

Не сопровождает свои действия двухсловными предложениями.

Полные слова, которые употребляет:______________________

Образцы двухсловных предложений:______________________

Характер аграмматизма в предложении:___________________

Слоговая структура слова.

Употребление двухсложных слов (1 год 9 мес) типа: "папа, мама, пила, часы".

Употребление односложных слов (1 год 9 мес) типа: "дом, вот, мяч, там".

Звуковая сторона слова.

Гласные звуки (1 год 9 мес):_____________________________

Согласные звуки:______________________________________

1 год 10 мес — 2 года

-       Понимание речи.

Понимание короткого рассказа взрослого без показа о событиях, имеющихся в опыте ребенка.

Материал — специально подготовленный рассказ о событии, хорошо знакомом ребенку.

Поведение ребенка: отвечает на вопросы взрослого.

Не понимает рассказ, не отвечает на вопросы.

Понимание предложно-падежных конструкиий: понимание предложно-падежных конструкций с предлогами "у", "с"

Материал — шарик, скат, коробка с крышкой.

Методика выявления: ребенка просят покатить шарик с горки, со стола, положить шарик у коробки.

Поведение ребенка: правильно выполняет поручения.

Не понимает предложно-падежные конструкции, не выполняет поручения.

Понимание единственного и множественного числа глагола (2 года).

Материал — картинки: мальчик строит, дети строят; девочка рисует, дети рисуют; девочка ест, дети едят.

Методика выявления: ребенку предлагают показать, где "строит", а где "строят" и т.д.

Поведение: из трех пар картинок правильно показывает две-три пары.

Не показывает, не понимает.

-       Слуховое внимание и фонематический слух: различение высоты голоса (2 года).

Материал — набор игрушек: ширма, два медведя (большой и маленький), две собаки (большая и маленькая), две кошки (большая и маленькая).

Методика выявления: ребенку предлагают поиграть в игру "Тихо — громко".

Поведение ребенка: различает высоту голоса.

-       Активная речь.

При общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения.

Методика выявления: ситуация естественная (во время игры, режимных процессов, при общении со взрослым).

Поведение ребенка: общается со взрослым посредством речи (двухи трехсловными предложениями).

Не общается со взрослым двухи трехсловными предложениями.

Образцы трехеловных предложений ребенка:______________

Характер аграмматизма________________________________

Употребление винительного падежа (2 года)____________

Употребление предложного падежа (2 года)_____________

Употребление слов с суффиксом уменьшительности (2 года)

Практическое употребление именительного падежа множественного числа существительного с окончаниями "-ы", "-и" (2 года)_________________________________________________

Слоговая структура слова: употребление трехсложных слов без стечения согласных (2 года), типа: машина, малина, собака, молоко.

Звуковая сторона слова.

Гласные звуки (2 года)__________________________________

Согласные звуки_______________________________________

2 года 1 мес — 2 года 6 мес

-       Понимание речи.

Понимание обращенной речи: понимание слов, обозначающих предметы, действия и признаки:

игрушки (кукла, мишка, мяч, юла, зайка);

посуда (чашка, тарелка, ложка);

одежда (шапка, пальто, ботинки, платье, штанишки, рубашка);

мебель (стол, стул, шкаф, кровать);

части тела (голова, руки, ноги, шея);

части лица (глаза, рот, нос, щеки, лоб);

домашние животные (собака, кошка, петух, лошадь, корона);

транспорт (машина, автобус, поезд, самолет);

фрукты (яблоко, апельсин, слива);

овощи (морковь, огурец, помидор);

части тела животного (голова, ноги, хвост, глаза, усы);

действия (одеваться, есть, пить, улыбаться, играть, строить, кататься, мыть, гладить, лечить);

прилагательные, обозначающие величину, цвет и вкус (большой, маленький, длинный, короткий, красный, синий, желтый, зеленый, сладкий, кислый);

наречия (близко, далеко, низко, высоко, быстро, медленно, темно, светло).

Материал: лото, картинный материал.

Понимание предложно-падежных конструкций и предлогов: понимание предлогов — "за", "по", "до", "над" (2 года 6 мес).

Материал — шарик, кубик, коробка с крышкой, мебель группы: стол, стул, горка.

Методика выявления: ребенку предлагают выполнить поручения.

Понимание единственного и множественного числа прилагательного (2 года 6 мес).

Материал — картинки: синий флажок, синие флажки; красный флажок, красные флажки; красный кубик, красные кубики; большой кубик, большие кубики.

Методика выявления: ребенку предлагают найти большой кубик и большие кубики.

Поведение ребенка: находит необходимые картинки.

Не понимает, не находит.

Понимание настоящего и прошедшего времени глагола (2 года 6 мес): беседа с ребенком о том, что он делал или будет делать.

Поведение ребенка: понимает настоящее и прошедшее время.

Не понимает времен глагола.

-       Слуховое внимание и фонематический слух: различение слов, близких по звучанию (2 года 6 мес).

Материал — картинки: мышка — мишка, стол — стул, усы — уши, ежата — мышата, коса — коза.

Методика выявления: ребенку предлагают найти необходимую картинку.

Поведение ребенка: правильно находит картинки, различает слова, близкие по звучанию.

-       Активная речь.

Говорит многословными предложениями (более трех слов).

Методика выявления: ситуация естественная. Взрослый непринужденно беседует с ребенком на любую близкую ему тему.

Поведение ребенка: в своей речи употребляет хотя бы один раз многословное предложение (более трех слов).

Образцы многословных предложений:____________________________________________

Характер аграмматизма в предложении:___________________________________________

Не говорит многословными предложениями.

Практическое употребление родительного падежа (2 года 6 мес)______________________

Практическое употребление дательного падежа (2 года 6 мес)_________________________

Практическое употребление творительного падежа (2 года 6 мес)______________________

Практическое употребление единственного и множественного числа существительного (2 года 6 мес)___________________________________________________________________________

Практическое употребление возвратных глаголов (2 года 6 мес)_______________________

Практическое употребление единственного и множественного числа глагола (2 года 6 мес)________________________

Появляются вопросы: где? куда? (2 года 1 мес — 2 года 6 мес).

Методика выявления: взрослый ведет запись речи ребенка во время режимных процессов или самостоятельной деятельности в течение 20 — 30 мин.

Поведение ребенка: хотя бы раз задает вопрос "где?" или "куда?".

Не появляются вопросы в речи ребенка.

Слоговая структура слова.

Употребление двухсложных слов типа "лимон, батон".

Звуковая сторона слова.

Гласные звуки (2 года 6 мес):____________________________

Согласные звуки :______________________________________

2 года 7 мес — 3 года

-       Понимание речи.

Понимание предложно-падежных конструкций и предлогов: понимание предлогов — "через", "около", "перед" (3 года).

Материал — шарик, кубик, коробка с крышкой, мебель группы: стол, стул, горка.

Методика выявления: ребенку предлагают выполнить поручения.

Поведение ребенка: выполняет поручения. Не выполняет поручения, не понимает предлоги. Понимание слов с суффиксом увеличительности. Материал — картинки: ежи — большой и маленький, дома — большой и маленький, коты — большой и маленький.

Методика выявления: ребенку предъявляют картинки и спрашивают, где еж, а где ежище и т.д.

Поведение ребенка: находит необходимые картинки.

Не понимает, не находит.

Понимание префиксальных отношений: понимание глаголов с различными приставками.

Методика выявления: ребенка просят выполнить поручения (открыть, закрыть, принести, унести, завернуть, развернуть).

Поведение ребенка: правильно выполняет поручения.

Не понимает, не выполняет поручения.

-       Слуховое внимание и фонематический слух: различение слов, близких по звучанию.

Материал — картинки: мышка — мишка, стол — стул, усы — уши, ежата — мышата, коса — коза.

Методика выявления: ребенку предлагают найти необходимую картинку.

-       Активная речь.

Начало употребления сложных придаточных предложений.

Методика выявления: ситуация естественная. Взрослый непринужденно беседует с ребенком на любую близкую ему тему.

Поведение ребенка: хотя бы один раз употребляет придаточное предложение.

Образцы сложных придаточных предложений ребенка:______

Характер аграмматизма_______________________________

Не употребляет сложные придаточные предложения.

оявление вопросов: почему? когда?

Методика выявления: взрослый ведет запись речи ребенка во время процессов кормления, одевания, самостоятельной деятельности в течение 20 — 30 мин.

Поведение ребенка: хотя бы раз употребляет вопрос "почему?" или "когда?".

Усвоение частей речи.

Существительные____________________________________

Глаголы____________________________________________

Прилагательные_____________________________________

Наречия____________________________________________

Местоимения_______________________________________

Числительные_______________________________________

Предлоги, союзы____________________________________

Материал — шарик, кубик, коробка с крышкой, мебель группы: стол, стул, горка.

Практическое употребление единственного и множественного числа существительного и связанного с ним прилагательного (3 года).

Материал — тот же, что и в п. В.

Слоговая структура слова: употребление слов со стечением согласных (3 года) типа: "вилка, чашка, ложка, зайка, мишка".

Звуковая сторона слова.

Гласные звуки:________________________________________

Согласные звуки: _________________________________

-       Мелкая моторика рук.

Строение; врожденные аномалии строения рук и пальцев рук; мышечный тонус рук; положение кисти рук; положение пальцев рук.

Сформированность дифференцированных захватов и противопоставлений пальцев рук:

ладонный захват;

захват нижней третью пальцев рук;

захват верхней третью пальцев рук;

захват двумя пальцами — большим и указательным;

захват тремя пальцами.

Согласованность движений рук__________________________

Ведущая рука_________________________________________

Материал — изюм и мисочка.

Методика выявления: собирание рассыпанного изюма в мисочку.

Другие особенности мелкой моторики рук________________

Заключение_____________________________________

Задачи (или рекомендации) коррекционной работы с данным ребенком___________

Подпись логопеда.