- •13 Января экзамен начнется в 8ч.30 м. Литература:
- •Вопросы к экзамену.
- •Лекции дополнительные
- •Тема 7. Система образования
- •1. Структура системы образования
- •Характеристика компонентов системы образования
- •Образовательные программы
- •2. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
- •Типы образовательных организаций
- •Виды образовательных учреждений
- •4. Организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования;
- •Тема 8. Методология педагогики
- •1. Понятие методологии педагогики
- •2. Уровни методологии
- •Сущность системного подхода
- •Тема 4: Педагогическое исследование
- •Научные специальности
- •Номенклатура специальностей по аспирантуре в чгпу им. И.Я. Яковлева
- •17.00.00 Искусствоведение
- •23.00.00 Политические науки
- •Номенклатура специальностей по докторантуре
- •Понятие «педагогическое исследование»
- •Особенности научного исследования
- •Классификации педагогических исследований
- •1. Классификация по типу связи науки и практики
- •2 Классификация в зависимости от применения в них эксперимента
- •2.Учебно – исследовательская деятельность студентов
- •Учебно – исследовательские рефераты
- •Курсовая работа
- •Выпускная квалификационная работа
- •Тема 9. Педагогические технологии
- •2.Современные педагогические технологии Технология развивающего обучения
- •Технология программированного обучения
- •Технология разноуровневого обучения
- •Положительные аспекты дифференциации
- •Технология коллективной творческой деятельности
- •Технология дистанционного обучения
- •Технология проектной деятельности
- •Технология проблемного обучения
- •Текст 1. Факторы социализации
- •1. Мегафакторы
- •2. Макрофакторы
- •3. Мезофакторы
- •4. Микрофакторы
- •Некоторые лекции, прочитанные на 1 курсе.
- •1.2 Становление педагогики как науки
- •1.3. Объект, предмет, задачи, функции, основные свойства педагогики
- •Задачи педагогики
- •Функции педагогики
- •2. Система педагогических наук
- •3. Связь педагогики с другими науками
- •Формы связи педагогики с другими науками (р.Г. Гурова)
- •4. Ведущие категории педагогики
- •Тема 2: развитие личности
- •1.Понятие «развитие личности»
- •2.Факторы развития личности: наследственность, среда, воспитание
- •1Классификация.
- •2 Классификация.
- •3. Деятельность как фактор развития личности
- •4. Закономерности развития личности
- •Тема 3. Педегогический процесс План
- •Понятие «педагогический процесс»
- •Подсистемы пп
- •Функции педагогического процесса
- •Этапы педагогического процесса
- •1. Подготовительный этап
- •2. Основной этап
- •3. Заключительный этап
- •Основные характеристики педагогического процесса
- •Противоречия педагогического процесса
- •7. Система педагогического процесса
- •1. Формы воспитания.
- •2. Формы обучения.
- •2.Методы обучения.
- •Тема 5. Категории «образование», «непрерывное педагогическое образование»
- •1. Образование как социальное явление, ценность, процесс и результат. Свойства современного образования
- •Современное образование характеризуется такими свойствами, как:
- •Виды образования
- •2. Непрерывное педагогическо образование
- •3. Высшая школа в системе непрерывного педагогического образования Понятие «высшее профессиональное образование»
- •Уровни высшего образования, реализуемые в педагогических вузах
- •Лекционно – семинарская система обучения в педагогическом вузе
- •Признаки лекционно-семинарской системы обучения
- •Ведущие формы организации обучения при лекционно - семинарской системе обучения
- •Формы получения образования
- •Управление педагогическим вузом (чгпу им. И. Я. Яковлева)
- •Структурные подразделения вуза
- •Обучающиеся и работники вуза
- •Тема 6. Цели воспитания в общеобразовательных учреждениях
- •Понятие «цель воспитания»
- •Классификации целей воспитания
- •1. .Классификации целей воспитания по степени реализации
- •2. Классификации целей воспитания по мере их общности
- •Факторы определяющие цель и характер воспитания
- •Тема 10. Процесс обучения
- •1.Дидактика как наука
- •1.2.Исторический обзор развития дидактики
- •1.2. Объект, предмет, задачи дидактики
- •1.3 Основные категории дидактики
- •2.Сущность процесса обучения, его структура
- •3.Функции по
- •3.Главные педагогические характеристики по
- •5.Дидактизированность научного знания.
- •6. Этапность.
- •7.Системность.
- •(И.П. Пидкосистый)
- •5.Движущие силы процесса обучения
- •Методологические основы по
- •Тема11. Организационные формы обучения
- •2. Классификация организационных форм обучения, (будет использоваться на занятиях)
- •2.Общая характеристика классно-урочной системы обучения Формы обучения как системы
- •Историография изучаемого вопроса
- •Характеристика альтернативных систем обучения
- •3. Урок – основная форма организации обучения
- •Типы уроков
- •Структура урока
- •1.Уроки ознакомления учащихся с новым материалом.
- •2.Уроки закрепления знаний
- •3.Уроки обобщения и систематизации изученного
- •4.Уроки формирования и закрепления умений и навыков
- •5. Уроки проверки знаний ( контрольные)
- •Комбинированные уроки
- •Структура спаренного урока
- •Нестандартные уроки
- •Классификация типов нестандартных уроков.
- •Общие требования к уроку
- •А )Дидактические требования:
- •Б) Воспитательные требования
- •В) Организационные требования
- •Условия эффективности урока
- •4.Общие формы обучения
- •Тема 12. Методы обучения
- •Эволюция методов обучения
- •2. Классификация методов обучения
- •2.1. Классификация методов обучения по источнику знаний (д.О.Лордкипанидзе, н.М.Верзилин, е.Я.Голант, е.И.Перовский).
- •2.2 Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учищихся (Лернер и. Я., Скаткин м. Н.).
- •2.3 Классификация методов обучения по уровню активности учащихся
4. Ведущие категории педагогики
Становление любой области научного знания, в том числе и педагогики, связано с развитием понятий, категорий которые, с одной стороны, устанавливают связи данной области знаний с другими областями, с другой — определяют специфику данной области научного знания.
Поэтому любая наука имеет свои основные категории.
Категории (от греч. kategoria — высказывание, определение; признак) — это наиболее емкие и общие фундаментальные понятия, отражающие сущность науки, ее устоявшиеся и типичные свойства.
Ведущие педагогические категории – воспитание, обучение, образование.
Педагогика изучает целенаправленный процессе передачи культуры младшим поколениям. Поэтому основные педагогические категории связаны с передачей культуры младшим поколениям.
Рассмотрим ведущие педагогические категории – воспитание, обучение, образование.
|
Значение |
Воспитание - это целенаправленный процесс передачи культуры, накопленной человечеством младшим поколениям: |
|
Воспитание (1) в широком социальном смысле |
через общественные институты: семью, образовательные учреждения, церковь, СМИ, органы правопорядка, культурно – просветительские учреждения, коллективы, т.е. всем социальным устройством. Синонимы: социализация, образование (1). Социализация (от лат. socialis — общественный) — это процесс включения человека в общество, благодаря усвоению и активному воспроизводству им компонентов культуры, осуществляемый в деятельности и общении. |
|
Воспитание (2) в широком педагогическом смысле |
в образовательных учреждениях специально подготовленными людьми в урочное время (в процессе обучения) и внеурочное время (в процессе воспитания). Синонимы: педагогический процесс, учебно – воспитательный процесс, образовательный процесс, образование (2). |
|
Воспитание (3) в узком педагогическом смысле
|
в образовательных учреждениях специально подготовленными людьми ( классными руководителями, педагогами дополнительного образования и др.) в разнообразных видах деятельности воспитанников (трудовой, спортивной, этической, игровой, художественной, познавательной и др.) во внеурочное время. |
|
| |
|
Самовоспитание |
Осознанная и целеустремленная работа человека по формированию у себя желаемых черт, качеств и форм поведения |
|
Обучение |
|
Обучение - целенаправленный процесс передачи культуры, накопленной человечеством младшим поколениям в образовательных учреждениях специально подготовленными людьми (учителями, преподавателями) в основном в познавательной деятельности (т.е. в учении) в урочное время. |
|
Значение |
Образование |
|
Образование (1) как социальное явление |
Реализует социальную функцию систематического обучения и воспитания членов общества, ориентировано на передачу им компонентов культуры, содержание которых определяется социально – экономическим и политическим строем данного общества и уровнем его материально – технического развития. Синонимы: социализация, воспитание (1). |
|
Образование (2) как педагогическое явление
|
Это процесс и результат обучения и воспитания человека, определенный уровень и качество овладения им значимой части культуры, необходимой для активной жизни и профессиональной деятельности в современном мире. Осуществляется в интересах человека, общества и государства в образовательных учреждениях. Государство устанавливает определенные уровни образования. Уровень образования - завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований. Выделяют следующие уровни образования: Уровни общего образования: 1) дошкольное образование; 2) начальное общее образование; 3) основное общее образование; 4) среднее общее образование. Уровни профессионального образования: 1) среднее профессиональное образование; 2) высшее образование - бакалавриат; 3) высшее образование - специалитет, магистратура; 4) высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации (аспирантура). Синонимы: педагогический процесс, учебно – воспитательный процесс, образовательный процесс, воспитание (2). |
|
Самообразование |
Осознанная и целеустремленная работа человека по поиску и усвоению им знаний, формированию умений и навыков |