Тема 6. «деятельность»

6.1. Введение.

Разработка психологии поведения является актуальнейшей задачей передовой научной мысли в области психологии. Анализ психических механизмов деятельности приводит к функциям и процессам, которые уже были предметом нашего изучения. Однако это не значит, что психологический анализ деятельности целиком сводится к изучению функций и процессов и исчерпывается ими.

Деятельность выражает конкретное отношение человека к действительности, в котором реально выявляются свойства личности, имеющие более комплексный характер, чем функции и аналитически выделенные процессы. Психологическое изучение деятельности, включая в себя изучение функций и процессов как необходимый и существенный психологический компонент, открывает новый, более синтетический план психологического исследования, отличный от того, в котором протекает изучение функций.

Например: психологический анализ игры приводит к выявлению в ней роли воображения, мышления, воли. Но психология воображения плюс психология мышления, воли и т. д. не дают в сумме, в совокупности ни игры как особого типа реальной деятельности, ни даже психологии игры. Поэтому не только сама игра, но и психология игры не сводятся к изучению тех или иных функций или процессов.

В игре, как и в каждом виде деятельности, находит свое выражение специфическая направленность личности, ее отношение к окружающему, подчиняющее себе все частные психологические проявления и функции. При этом в сложном взаимодействии психических функций и деятельности определяющим, ведущим является вид или тип конкретной деятельности, а не абстрактно взятые психические функции.

Конечно, и отношение человека к действительности, выражающееся в его деятельности, зависит от его психических процессов, от его мышления и прочее, но еще существеннее зависимость его мышления, воображения, чувств и т.д. от его деятельности.

Конкретное, действенное отношение личности к окружающему существенно обусловливает и направляет работу психических функций и процессов. И в развитии ведущее значение принадлежит не формированию отдельных функций и процессов самих по себе, а развитию, перестройке, изменению основного типа деятельности (игра, учение, труд), которые влекут за собой перестройку функций или процессов (в свою очередь, конечно, определяясь ими).

Таким образом, психологический план более конкретных, проявляющихся в деятельности отношений личности к окружающему, к которому мы в ходе изучения подходим позже, по существу является более глубоким, фундаментальным и, в этом смысле, первичным.

Главная идея теории С.Л., Рубинштейна состоит в том, что человек и его психика формируются, развиваются и проявляются в деятельности.

По мнению Рубинштейна, деятельность характеризуется, прежде всего, следующими четырьмя особенностями:

1) это всегда деятельность именно субъекта (т. е. человека, а не животного и не машины), точнее, субъектов, осуществляющих совместную деятельность;

2) деятельность - есть взаимодействие субъекта с объектом, т. е. она необходимо является предметной, содержательной, реальной, а не чисто символической и фиктивной;

3) она всегда - творческая и

4) самостоятельная.

Отметим пока очень кратко, что самостоятельность здесь вовсе не противостоит совместности. Напротив, именно в совместной деятельности реализуется ее самостоятельность. Рубинштейн здесь исходит из того, что, например, учение - есть совместное исследование, проводимое учителем и учениками.

Неразрывная, органическая связь человека и его деяний в процессе его формирования обобщается Рубинштейном как одно из важнейших условий единства личности - субъекта деятельности. Деяния, действия, поступки не бывают безличными и безликими, они совершаются не сами по себе, не независимо от человека. Это именно его деяния, он - их автор, творец, исполнитель, несущий за них ответственность и самостоятельно формирующийся в процессе их обдумывания и осуществления.

По мнению Рубинштейна, они тем самым "входят определяющим фактором в построение" субъекта. При всем разнообразии и противоречивости деяний человека они являются действиями и поступками одного? единого субъекта. Это единство личности обеспечивает целостность и системность ее деятельности, в которой оно формируется.

Отрицание целостности, единства субъекта, приводило и до сих пор приводит в психологии к так называемому функционализму, т. е. к пониманию психики как системы психических функций (восприятия, чувства, мышления и т. д.), более или менее обособленных от субъекта и, следовательно. друг от друга.

Эту "мозаичность" личности и функционализм Рубинштейн начинает преодолевать еще в своих работах 1922 г., посвященных принципу деятельности, точнее, принципу субъекта и его деятельности, поскольку, как мы видим, для него деятельностный подход выступает, прежде всего, как личностный принцип: деятельность может быть только деятельностью субъекта, и формирующиеся в ней психические свойства и процессы являются неотъемлемыми качествами целостного индивида.

С позиций рубинштейновского деятельностного принципа, по-новому разрабатываются прежде всего психологические проблемы личности и ее жизненного пути.

Любая деятельность человека исходит от него как личности, как субъекта этой деятельности. Именно в деятельности личность и формируется, и проявляется. Будучи в качестве субъекта деятельности ее предпосылкой. она является, вместе с тем, и ее результатом. Единство деятельности, объединяющей многообразные действия и поступки, состоит в единстве ее исходных мотивов и конечных целей, которые являются мотивами и целями личности. Поэтому изучение психологической стороны деятельности - есть изучение психологии личности в ходе ее деятельности.

Тем самым деятельностный принцип и личностный подход в психологии - это не два разных принципа, а один, поскольку деятельностный подход сразу же выступает как личностный, как субъектный (деятельность, изначально практическая, осуществляется только субъектом - личностью, группой людей и т.д.). Тот факт, что психические процессы человека - есть проявления его личности, выражается, прежде всего, в том, что "...они у человека не остаются только процессами, совершающимися самотеком, а превращаются в сознательно регулируемые действия или операции, которыми личность как бы овладевает и, которые она направляет на разрешение встающих перед ней в жизни задач".

Например, непроизвольное запечатление развивается в сознательно регулируемую деятельность заучивания.

В монографии "Основы психологии" С. Л. Рубинштейн систематизировал свои первые важнейшие достижения в разработке этой общей схемы. Прежде всего, в самой деятельности субъекта им были выявлены ее психологически существенные компоненты и конкретные взаимосвязи между ними. Таковы, в частности, действие (в отличие от реакции и движения), операция, и поступок в их соотношении с целью, мотивом и условиями деятельности субъекта. Любой из этих актов деятельности не может быть психологически однозначно определен вне своего отношения к психике. Например, одни и те же движения могут означать различные действия и поступки, и, наоборот, различные движения могут выражать один и тот же поступок.

Действие отлично не только от реакции но и от поступка, что определяется, прежде всего, иным отношением к субъекту. Действие становится поступком по мере того, как оно начинает регулироваться более или менее осознаваемыми общественными отношениями к действующему субъекту и к другим людям как субъектам и, в частности, по мере того, как формируется самосознание.

Таким образом, ЕДИНСТВО СОЗНАНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ конкретно ВЫСТУПАЕТ, ПРЕЖДЕ ВСЕГО, В ТОМ, ЧТО РАЗЛИЧНЫЕ УРОВНИ И ТИПЫ СОЗНАНИЯ, вообще ПСИХИКИ ПРОЯВЛЯЮТСЯ И РАСКРЫВАЮТСЯ ЧЕРЕЗ СООТВЕТСТВЕННО РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВЕДЕНИЯ: ДВИЖЕНИЕ - ДЕЙСТВИЕ - ПОСТУПОК. Сам факт хотя бы частичного осознания человеком своей деятельности - ее условий и целей - изменяет ее характер и течение.

Результат, составляющий цель действия, при различных условиях должен и может достигаться соответственно различными способами или средствами. Такими средствами являются, прежде всего, операции, входящие в состав действия (на этой основе проведено существенное различие между действием и операцией). Поскольку действие приводит к результату - к своей цели в разных изменяющихся условиях, - оно становится решением задач, т. е. более или менее сложным интеллектуальным актом.

Так, например, уже в исследованиях Рубинштейна 1935-1940 гг. внутри деятельности субъекта выступает сложное соотношение ее разноплановых компонентов: "движение - действие - операция - поступок" в их взаимосвязях с целями, мотивами и условиями деятельности. В центре всех этих разноуровневых взаимоотношении находится действие. Именно оно и является, по мнению Рубинштейна, исходной "клеточкой, единицей" или "ячейкой" психологии.

Признание действия основной "клеточкой" психологии человека не означает, конечно, что действие признается предметом психологии... Психология не изучает действие в целом, и она изучает не только действие. Признание действия основной "клеточкой" психологии означает, что в действии психологический анализ может вскрыть зачатки всех элементов психологии, т. е. зачатки у человека его побуждений, мотивов, способностей и т. д.

Движение как таковое - это психофизическая реакция организма, проявление его психомоторных функций; действие как деятельность включает отношение индивида к окружающему; это акт, направленный на предмет, на цель. Действие осуществляется в той или иной мере посредством движений. Но оно не сводится к движению или совокупности движений. Непосредственным доказательством этому служит то, что одно и то же действие может быть осуществлено посредством различных движений.

Поскольку действия осуществляются движениями, хотя и не сводятся к ним, психологическое изучение действия предполагает психофизиологию движения. Двигательные функции человека являются результатом сложной психофизиологической деятельности, включающей сложные формы интеграции и координации.