Завдання для самостійного пошуку

1. Складіть бібліографічний список із даної теми.

2. Занотуйте міркування видатних педагогів про форми організації навчального процесу (Я.А. Коменського, К.Д. Ушинського, В.О.Сухомлинського та ін.).

3. Класифікація форм організації навчання (досвід побудови наочного посібника, опорної схеми, кросворду).

4. Класифікація форм організації навчальної діяльності учнів (досвід побудови наочного посібника, опорної схеми, кросворду).

Теми рефератів, співдоповідей та повідомлень

1. Покажіть взаємозв’язок методів і форм організації навчання.

2. Самопідготовка уроків. Обсяг і характер домашніх завдань.

3. Визначте основні шляхи оптимізації домашньої навчальної роботи в початковій школі.

3. Екскурсія, як форма організації навчального процесу в початковій школі.

Практичні завдання

1. Складіть словничок педагогічних термінів по даній темі на основі аналізу літератури. Для цього випишіть по 2-3 варіанти визначень кожного ключового терміну, що пропонуються авторами. Попробуйте сконструювати власні дефініції.

2. У діяльності багатьох учителів часто зустрічається така ситуація: на попередньому уроці всі учні добре зрозуміли правило (визначення), добре відповідали, наводили приклади, а на наступному – більшість з них відтворює вивчене невпевнено, нечітко, з помилками, а дехто навіть забуває зміст попереднього уроку. Виявляється, що при виконанні домашнього завдання, багато учнів зустрілося з великими труднощами. У чому причини цього суперечливого явища? Які шляхи розв’язання цієї проблеми? Що пропонував В.О.Сухомлинський?

3. Чому при перевірці домашнього завдання треба уникати запитань, які передбачають цілком точне відтворення учнями того, що викладав учитель, чи того, що зафіксовано у підручнику? Наведіть приклади трансформації таких контрольних запитань. (Використовуючи підручники для початкової школи).

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 7

ТЕМА: УРОК У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

У результаті засвоєння теми студентам необхідно:

Знати – суть класно-урочної системи та основних навчальних систем, альтернативних класно-урочній, підходи до класифікації типів уроків; основні вимоги до уроку.

Уміти – характеризувати основні форми навчання, вибирати їх у залежності від конкретних педагогічних умов; визначати тип уроку та його структуру в залежності від основної дидактичної мети.

КЛЮЧОВІ ПОНЯТТЯ: класно-урочна система навчання; урок; тип уроку, макро- і мікро- структура уроку; підготовка вчителя до уроку.

План заняття

1. Урок, як цілісна дидактична система. Типологія уроків.

2. Структура уроку.

3. Мета уроку та вибір його типу.

4. Вимоги до сучасного уроку.

5. Алгоритм підготовки вчителя до уроку.

6. Особливості організації та проведення уроків у малокомлектній школі (у класах-комплектах).

Рекомендована література основна література

1. Амонашвилли Ш.А. Здравствуйте, дети!. – М. Просвещение., 1988.- С. 20 –25, 29 –34.

2. Бондар В.І. Дидактика. – К.: Либідь, 2005. – С. 78 – 97.

3. Волкова Н.П. Педагогіка. – К.: Академія, 2001. – Р. 3.7.

4. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. – Рівне, 1996. – С. 189 – 194.

5. Дубасенюк О.А. Практикум з педагогіки. – К.: ЦНЛ, 2004. – Р. 2.4.

6. Закон України „Про загальну середню освіту” //Книга вчителя початкової школи. Довідково-методичне видання /Упорядник Г.Ф.Древаль, А.М.Заїка. – Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2006. – С. 78.

7. Коменський Я.А. Великая дидактика, содержащая универсальное искусство учить всех всему… //Педагогическое наследие /Сост. В.М.Кларин. – М.: Педагогика, 1987. – С. 35, 98.

8. Максимюк С.П. Педагогіка. – К.: Кондор, 2005. – С. 148 – 156.

9. Мазоха Д.С., Опанасенко Н.І. Педагогіка. – К.: ЦНЛ, 2005. – С. 83 – 85.

10. Малафіїк І.В. Дидактика. –К.: Кондор, 2005. – С. 263 – 280.

11. Мойсесюк Н.С. Педагогіка. – К.:ВАТ: Академія , 2001. – С. 276 -286.

12. Нісімчук А.С., Падалка О.С., Шпак О.Т. Сучасні педагогічні технології. - К.: Просвіта. - Т.2. 6.

13. Про тривалість уроків у початкових класах. Лист Міністерста освіти і науки від 27.10.1999 р. № 1/9-419. //Книга вчителя початкової школи. Довідково-методичне видання /Упорядник Г.Ф.Древаль, А.М.Заїка. – Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2006. – С. 367 – 368.

14. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. – К.: Абрис, 1997. - Р.6

15. Савченко О.Я. Урок в початкових класах. – К.: Освіта, 1993. – С. 74 – 75, 84 – 85.

16. Сухомлинський В.О. Розмова з молодим директором //Педагогіка: Хрестоматія /Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – Знання-Прес, 2003. – С. 310-313.

17. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві //Педагогіка: Хрестоматія /Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – Знання-Прес, 2003. – С. 314-316.

18. Теоретичні основи педагогіки /За ред. О.Вишневського. – Дрогобич: Відродження, 2001. – Лекція 11.

19. Ушинський К.Д.Рідне слово //Педагогіка: Хрестоматія /Уклад.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – Знання-Прес, 2003. – С. 298-309.

20. Фіцула М.М. Педагогіка. - К: Академія, 2000. - С. 150-191.

21. Чайка В. Основи дидактики. –Тернопіль: Астон, 2002. – Т. 6.2, 6.3,. 6.4.

22. Ягупов В.В. Педагогіка. – К.: Либідь, 2002. – Р. 13.3.