Завдання для самостійного пошуку

1. Складіть бібліографічний список із даної теми.

2. Занотуйте міркування видатних педагогів, психологів про особливості організації навчального процесу із обдарованими дітьми.

3. Проаналізуйте журнал „Обдарована дитина” (За 2006, 2007, 2008 роки за вибором) і визначіть основні положення щодо організації навчального процесу із обдарованими дітьми в початковій школі.

Теми рефератів та повідомлень

1. Принципи розробки індивідуальних програм.

2. Творча обдарованість учнів: характерні ознаки.

Практичні завдання

1. Складіть словничок педагогічних термінів по даній темі на основі аналізу літератури. Для цього випишіть по 2-3 варіанти визначень кожного ключового терміну, що пропонуються авторами. Попробуйте сконструювати власні дефініції.

2. Підберіть тести за допомогою яких можна визначати обдарованих дітей.

3. Спроектуйте фрагменти уроків у початковій школі, де змодельовані різні методи та прийоми навчання з обдарованими дітьми..

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 14

ТЕМА: ПРОБЛЕМА ВІДСТАВАННЯ УЧНІВ У НАВЧАННІ

У результаті засвоєння теми студентам необхідно:

Знати: ознаки та причини відставання у навчанні учнів початкових класів, особливості та способи організації навчального процесу із дітьми; основні напрями організації навчального процесу із учнями із тимчасовою затримкою інтелекту, із вадами зору, слуху, мови в умовах ЗОШ.

Уміти: проектувати та моделювати організацію навчального процес із класами в яких навчаються учні, що відстають у навчанні в початковій школі.

КЛЮЧОВІ ПОНЯТТЯ: відстаючі в навчанні учні, діти із тимчасовою затримкою інтелектуального розвитку, діти із вадами зору, слуху, мови, диференціація та індивідуалізація навчання, компенсуюче навчання, педагогічна підтримка дитини у процесі навчання..

План заняття

1. Відставання: ознаки, причини.

2. Робота з відстаючими учнями. Профілактика труднощів у навчанні.

3. Основні напрями організації навчального процесу із дітьми, у яких проблеми у навчанні: диференціація та індивідуалізація навчання, компенсуюче навчання, педагогічна підтримка дитини у процесі навчання.

3. Організація навчального процесу в ЗОШ з учнями із тимчасовою затримкою інтелектуального розвитку.

4. Організація навчального процесу в ЗОШ із дітьми з вадами зору, слуху, мовлення.

5. Особливості організації навчального процесу із дітьми із ускладненою поведінкою.

Рекомендована література

ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА

1. Вишневський О.І., Кобрій О.М., Чепіль М.М. Теоретичні основи педагогіки: Курс лекцій. – Дрогобич: Відродження, 2001. – С.

2. Волкова Н.П. Педагогіка .– К.: Академія, 2001. – Р. 3.12.

3. Лозниця В. С. Психологія і педагогіка : Навчальний посібник.– К.: ЕксОб, 1999. – 303 с.

4. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. – К.: Абрис, 1997

5. Савченко О.Я. Урок в початкових класах.-К.: Освіта, 1993. – С. 192 – 196.

6. Фіцула М.М. Педагогіка. - К: Академія, 2000. - С. 213 -217.

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА

Монтесорі

Чотири тактики педагогічної підтримки дитини

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОГО ПОШУКУ

1. Складіть бібліографічний список із даної теми.

2. Занотуйте міркування видатних педагогів про причини відставання учнів у навчанні.

ТЕМИ РЕФЕРАТІВ ТА ПОВІДОМЛЕНЬ

1. Показники і причини ускладнень у навчальному процесі молодших школярів.

2. Діагностика відстаючих учнів у початкових класах загальноосвітніх шкіл..

3. Чим відрізняються учні з тимчасовою затримкою інтелектуального розвитку від дітей-олігофренів у стадії дебільності. Способи виявлення.

4. Які фізіологічні вимоги до навчання учнів з вадами зору, слуху, мовлення.

5. Диференціація та індивідуалізація навчання; компенсуюче навчання

6. Чинники, які вимагають супровідної підтримки учнів при відставанні у навчанні.