6.Сформувати основні завдання,розкрити зміст та визначити педагогічні умови організації трудового виховання у сучасній школі.

Трудове виховання - процес залучення школярів до різноманітних педагогічно організованих видів суспільно корисної праці з метою передавання їм певного виробничого досвіду, розвитку в них творчого практичного мислення, працьовитості и свідомості людини праці. Завдання трудового виховання: учнів озброюють технічними та сільськогосподарськими знаннями, у них формуються трудові вміння і навички, здійснюється психологічна та практична підготовка до праці й вибору професії.

Трудове і початкове професійне навчання не визначають однозначно професійного спрямування юнаків і дівчат, а мають загальноосвітній, загально розвиваючий і політехнічний характер. Набутий учнями початковий практичний виробничий досвід допомагає їм краще зрозуміти свої здібності, нахили, інтереси й остаточно визначитись у виборі професії.

Праця у шкільних майстернях, на навчально-дослідних ділянках сприяє усвідомленню школярами її суспільної користі й виробничої значущості. Різноманітність видів праці, в яких беруть участь учні, дає змогу розвивати їх задатки, нахили, інтереси, створює умови для вибору майбутньої професії.

В організації трудового навчання вагома роль належить особистому прикладу вчителя праці, його майстерності та культурі.

Складовою системи трудового виховання школярів є також організація їх суспільно корисної праці. За суспільною значущістю її поділяють на продуктивну, суспільно корисну і побутову.

7.Розкрийте сутність «розвиток особистості».Яка роль навчання у розвитку особистості?(концепція Л.Виготського) Розвиток особистості -  це безперервний процес, що виявляється у кількісних і якісних змінах людської істоти.  Ми постійно дізнаємося про себещось нове. Рік за роком відкривається щось таке, чого ми раніше не знали. Нам щоразу здається, що ось тепер-то нашим відкриттям настав кінець, але цього ніколи не буде. Ми продовжуємо виявляти в собі щось одне, то інше, деколи переживаючи потрясіння. Це говорить про те, що завжди залишається частина нашої особистості, яка як і раніше несвідома, яка як і раніше знаходиться в становленні. Ми незавершених; ми ростемо і змінюємося. Хоча та майбутня особистість, якою ми будемо коли-то, вже присутня в нас, просто вона поки що залишається в тіні. Це подібно біжить кадру в фільмі. Майбутня особистість не видно, але ми рухаємося вперед, де ось-ось почнуть вимальовуватися її обриси. Такі потенціали темної сторони его. Ми знаємо, якими ми були, але не знаємо, якими станемо! "  К. Г. Юнг  Оскільки особистісні якості людини розвиваються прижиттєво, для педагогіки важливе значення має розкриття сутності поняття "розвиток".  Розвиток особистості - одна з головних категорій у психології та педагогіці.Психологіяпояснює закони розвитку психіки,педагогікабудує теорії про те, як цілеспрямовано керувати розвитком людини. У науці є формула: людиною народжуються, особистістю стають. Отже, особистісні якості набуваються в процесі розвитку.  Розвиток особистості розуміється як процес кількісних і якісних змін під впливом зовнішніх і внутрішніх факторів. Розвиток веде до зміни якостей особистості, до появи нових властивостей;психологиназивають їх новоутвореннями. Зміна особистості від віку до віку протікає в наступних напрямках:фізіологічнийрозвиток (скелетно-м'язова і інші системи організму),психічний розвиток (процеси сприйняття, мислення та ін),соціальний розвиток (формування моральних почуттів, засвоєння соціальних ролей та ін.)  Розвиток відбувається:  1. В єдності біологічного і соціального в людині.  2.Діалектично(перехід кількісних змін у якісніперетворенняфізичних, психічних і духовних характеристик особистості), розвиток йде нерівномірно (коженорганрозвивається у своєму темпі), інтенсивно в дитинстві і юнацтві, потім сповільнюється.

Існують оптимальні строки для становлення окремих видів психічної діяльності. Такі оптимальні періоди називаються сенситивними (Леонтьєв, Виготський). Причина - нерівномірність дозрівання мозку і нервової системи. (Вік від 6 до 12 років - оптимальний для розвитку навичок вирішення проблем. Іноземна мова- 3-6 років,читання- від 2 до 5 років,плавання- до року, розвивальненавчання- 1-2 років> відмінники в 1-2 класах .)  Пластичність нервової системи: слабкі функції можуть бути компенсовані сильними (слабка пам'ять - високаорганізаціяпізнавальної діяльності).  1. за допомогою розв'язання суперечностей (між потребами і можливостями їх задоволення, можливостями дитини та вимогами суспільства, між цілями, які ставить перед собою, і умовами їх досягнення і т.д.).  2. через діяльність (гра,праця, навчання)