- •1.1. Зміст поняття "критичне мислення" та його роль в системі освіти.
- •Критичне мислення має такі характеристики:
- •1.2. Професійна самоорганізація керівника внз.
- •1.3. Критичне мислення як фактор професійної компетентності керівника внз.
- •2.1. Критерії та показники сформованості критичного мислення у керівників внз.
- •2) Розвиток інтуїції в сенсі егоцентризму та соціоцентризму.
- •4) Дослідження думок збоку відчуттів і відчуттів з боку думок.
- •8) Розвиток інтелектуальної наполегливості.
- •9) Розвиток обґрунтованої впевненості.
- •10) Прагнення узагальнень і уникнення спрощень.
- •6) Розвиток інтелектуальної сміливості.
- •7) Розвиток інтелектуальної віри та цілісності.
- •11) Порівняння аналогічних ситуацій: перенесення змісту у новий контекст.
- •12) Побудова перспективи: створення або дослідження переконань, аргументів та теорій.
- •13) Прояснення проблем, висновків, або переконань.
- •14) Прояснення та аналіз змісту слів та фраз.
- •15) Розробка критерієв оцінювання: прояснення цінностей та стандартів.
- •16) Оцінювання відповідності джерел інформації.
- •17) Допитливість: постанова та послідовний розвиток ключових та істотних запитань:
- •18) Аналіз та оцінювання аргументів, інтерпретацій, переконань, або теорій.
- •19) Вироблення або оцінювання рішень.
- •20) Аналіз або оцінка дій (тактик).
- •22) Критичне читання: прояснення або критика текстів.
- •22) Критичне слухання: мистецтво мовчазного діалогу.
- •23) Побудова міждисциплінарних зв’язків.
- •24) Слідування Сократовим принципам у дискусіях: прояснення та опитування щодо переконань, теорій, та перспектив.
- •25) Діалогічне мислення: порівняння перспектив, інтерпретацій, або теорій.
- •26) Діалектичне мислення: оцінка перспектив, інтерпретацій, або теорій.
- •27) Порівняння та протиставлення ідеалів з існуючим станом речей.
- •28) Безпосереднє мислення про мислення: використання словника з критичного мислення.
- •29) Виділення значущих подібностей і відмінностей.
- •30) Перевірка або оцінювання припущень.
- •31) Розрізняння доречних та недоречних фактів.
- •32) Створення правдоподібних висновків, прогнозів, або інтерпретацій.
- •33) Оцінка доказів та наведених фактів.
- •34) Визнання суперечностей.
- •35) Дослідження причин і наслідків.
29) Виділення значущих подібностей і відмінностей.
Особи, які мислять критично прагнуть аналізувати схожі речами згідно з принципом подібності, а несхожі речі згідно з принципом диференційованості. А ті, хто ж мислить некритично часто не приймають до уваги значущих подібностей і відмінностей. Речі, що здаються схожими, часто є глибоко різними за своєю природою. З іншого боку, речі, що здаються різними, часто, по суті, нічим не відрізняються. Лише довівши навички спостереження і міркування до майстерності, керівник ВНЗ буде здатен чітко бачити значимі подібності і відмінності. Розвиток даного вміння вплине на якість його сприйняття, на здатність описувати, на здатність виділяти категорії і на здатність міркувати про речі. Він стане більш обережним і розбірливими у використанні слів і фраз. Такий керівник ВНЗ буде думати, перш ніж прийняти ту чи іншу аналогію або порівняння.
30) Перевірка або оцінювання припущень.
Ми здатні краще оцінити будь-яке міркування або поведінку, коли всі елементи цього міркування або поведінки виявлені. Ми формуємо як наше міркування, так і наша поведінка на віруваннях, які є для нас само собою зрозумілими. Ми часто навіть не усвідомлюємо ці розумові конструкції. Тільки усвідомивши їх, ми зможемо їх оцінити. Управлінець, який мислить критично, схильний до пристрасного пошуку правди; він приймає лише найбільш обґрунтовані твердження. Таким чином, керівник ВНЗ, який мислить критично, має інтелектуальну хоробрість знаходити і відхиляти помилкові припущення. Він розуміє, що кожна людина здатна висувати сумнівні припущення. Такий управлінець прагне піддавати сумніву (і не обмежуються лише цим) навіть свої власні заповітні думки. Він завжди розглядає можливість альтернативи. Керівник ВНЗ приймає або відхиляє припущення, виходячи з раціонального розгляду цих припущень. Він самостійно оцінює припущення; не погоджується бездумно з припущеннями інших людей, навіть якщо ці припущення зроблені кимось, кого він особисто знає.
31) Розрізняння доречних та недоречних фактів.
Мислити критично означає вміти відрізняти доречні в даній ситуації факти від не доречних. Критично мислячий управлінець зосереджує свою увагу на релевантних фактах, і не дозволяють нерелевантним міркуванням вплинути на генерування заключного висновку. Крім того, він визнає, що факт може бути або тільки релевантним або тільки нерелевантним щодо розглянутої проблеми. Інформація, доречна в одному випадку, може бути недоречна в іншому. Керівник, який мислить некритично, не в змозі визначити, які факти або міркування повинні бути в даній ситуації доречні, він не в змозі зрозуміти, що здається доречним, може і не бути таким, і що, здаєтьсянедоречним, може виявитися доречним. Здатність судити про релевантність (доречність) може бути розвинена тільки за допомогою практики і постійного самовдосконалення.
32) Створення правдоподібних висновків, прогнозів, або інтерпретацій.
Критичне мислення передбачає здатність прийти до здорових висновків, заснованих на спостереженні та аналізі інформації. Критично мислячий керівник ВНЗ відрізняє те, що він спостерігає, від тих висновків, до яких він приходить. Він дивиться вглиб фактів, щоб зрозуміти, що ці факти мають на увазі. Управлінець повинен знати, що мають на увазі ті поняття, якими він користується. Також, керівник ВНЗ повинен відрізняюти ті випадки, де він може тільки припускати, від випадків, де він може сміливо робити висновки.