Глава 10. Чертеж как средство вырс

творчество Ивана Леонидова. В его чертежах к конкурсному проекту зда­ния Наркомтяжпрома отражена чрез­вычайно продуктивная манера поиска архитектурного образа. Сначала автор в ряде эскизов и рисунков ведет поиск композиционных вариантов расположе­ния трех вертикальных объемов здания, их пространственного взаимодействия с окружающей застройкой (рис. 64, 1, У). Затем по результатам эскизных проб вычерчиваются ортогональная проекция комплекса, перспектива ос­новных доминирующих вертикалей. Чертежи убедительно моделируют фор­му в технике тушевой отмывки, отра­жают возможные точки зрения на зда­ние в условиях реального восприятия. Не менее своеобразными по манере графического изложения являются приемы демонстрационной перспекти­вы ряда других архитекторов этого вре­мени. Братья Веснины, как правило, использовали метод сравнительного со­поставления ортогональных и перспек­тивных изображений объекта, выражен­ных в технике тушевой отмывки. Со­вершенно иная манера демонстрации пространственной архитектурной ком­позиции применяется И. Ладовским (рис. 65, 5). Его проекты высотных зда­ний выполнены в аксонометрии. Метод аксонометрических изображений чрез­вычайно рационален для выполнения простых по очертанию геометризован­ных объемов, композиционный рисунок которых легко воспринимается на фоне условной плоскости земли. Чертеж вы­полнен в технике тушевой отмывки и покраски гуашью. Тушевая отмывка ис­пользуется и в демонстрационных чер­тежах В. Татлина и А. Щусева (см. рис. 62, 3, 4). Резкие перспективные ра­курсы изображения зданий объясня­лись желаниями автора получить впе­чатление, близкое к условиям реально­го зрительского восприятия. В перспек­тивном чертеже здания газеты «Извес­тия» Г, Бархин с успехом использует

■енин .ш<)ач проектной коммуникации 767

технику фотоколлажа.

Примеры графического творчества ряда известных архитекторов, методы современной машинной графики по­зволяют сделать однозначный вывод — любой архитектурный проект, любая демонстрационная экспозиция (под­робно о проектной экспозиции см. гла­ву 2) должны исполняться с включе­нием ряда перспективных изображе­ний, с помощью которых проектная идея легко и доходчиво воспринимает­ся зрителем. Комплекс чертежей сооб­щает полную информацию о тектони­ческой и образной трактовке сооруже­ния, структуре его планировочного, конструктивного и функционального решения (в ортогональной графике чертежей фасадов, планов, разрезов, генеральных планов), а также дает представление о том, как будет выгля­деть постройка в условиях природной или городской среды, с наиболее веро­ятных точек подхода и подъезда по пе­шеходным и автомагистралям (в перс­пективных и аксонометрических чер­тежах и рисунках).

Немеиьшую роль играет содержа­тельный и графический характер демон­страционной экспозиции в процессе учебного проектирования.

5. Особенности учебного чертежа

В архитектурной школе учебный чертеж по своему содержанию и назна­чению зависит от целей начального или специального обучения. По этим причи­нам ниже будут рассматриваться следу­ющие две разновидности чертежей.

Учебный чертеж на начальных этапах обучения. В российской архи­тектурной школе на 1-м и 2-м курсах обучения чертеж играет роль инстру­мента, с помощью которого усваивают­ся знания, необходимые будущему ар­хитектору. В процессе исполнения курсовых заданий по АГ (на 1-м курсе

168

Часть П. Архитектурная графика и архитектурное проектирование

высшей школы) приобретаются навы­ки проекционного черчения, владения средствами изображения, композиции архитектурного чертежа. Зарождается опыт сознательного выбора графичес­ких приемов, отражающих пластику архитектурной формы, ее освещен­ность, особенности тектоники, размера и материала. Вырабатывается первый опыт демонстрации своих замыслов зрителям — педагогам и соученикам (см. рис. 56, 2—5). Полученные навы­ки развиваются в процессе исполнения несложных проектных заданий (на 2-м курсе), когда складываются представ­ления о задачах проектирования и од­новременно понятия о целях и задачах демонстрации своих проектных замыс­лов в графике и макетах. В зависимос­ти от того, что задумал учащийся — вертикальную или горизонтальную, динамичную или статичную компози­цию сооружения, массивность или ажурность его конструкций, меняется и характер применяемых графических приемов (см. рис. 57, 1—4).

Учебный чертеж на основных и за­вершающих этапах обучения. На эта­пе основной профессиональной и спе­циальной подготовки (в российской ар­хитектурной школе это на 3, 4, 5-м кур­сах) учебные чертежи по глубине про­работки постепенно приближаются к проектным чертежам, исполняемым в условиях реальной практики. Состав чертежей увеличивается, возрастает сложность исполняемых проектных за­дач. К 5-му курсу условия проектных заданий и характер исполнения учебно­го проекта приближаются к чертежам аналогичной сложности в проектной мастерской.

Небольшая часть чертежей исполня­ется с соблюдение норм и правил рабо­чего проектирования. Задачи демонстра­ции своих проектных замыслов приоб­ретают более сложный и прагматичес­кий характер. Перед учащимися ставят

конкретные задачи исполнения демонст­рационных чертежей двух разновиднос­тей, которые встречаются в архитектур­ной практике и обучении и отличаются следующими специфическими особен­ностями:

• быстрая (эскизная) подача демон­страционного чертежа (в обучении та­кая графика характерна для эскиза кур­сового проекта 2, 3, 4, 5-х курсов). Гра­фика такого рода исполняется в сравни­тельно короткие сроки и характерна применением растушевок углем, санги­ной, жирным грифелем, применением акварели, фломастера с одновременной обводкой чертежа, рисунком антуража углем, сангиной, вариографом, микро­графом, раиидографом;

• окончательная (чистовая) подача проектного демонстрационного черте­жа. В обучении такая графика харак­терна для исполнения проектных кур­совых тем с детальной разработкой пластики фасадов, разрезов, интерье­ров, для исполнения тем дипломного проектирования общественных, жилых, производственных зданий и градостро­ительных комплексов, тем задачам рес­таврации и реконструкции памятников архитектуры, городских образований. В этом случае применяется самая разно­образная графическая техника, наибо­лее выразительно выявляющая идею проектной темы, особенности окружаю­щей природной или городской среды. Используются техники штриховой гра­фики, тушевой отмывки, техника аква­рели, темперы, гуаши, аэрографа, тех­нических приемы лет-расета, коллажа, аппликации и т. д. Учебное проектиро­вание отличается широтой и разнообра­зием применяемых изобразительных средств. Студенты, педагоги должны обязательно экспериментировать, ис­кать новые приемы графики и объемно­го моделирования. Архитектурная шко­ла готовит специалистов, способных не только следовать сложившимся нормам

Г.-шва 10. Чертеж ayja грегктнп выражения задач проектной коммуникации

169

графического оформления проектного чертежа, но всячески развивать способ­ности к экспериментальному поиску новых путей реализации проектных за­мыслов.

Несколько советов в работе с учеб­ным чертежом. При исполнении учеб­ных рабочих, обмерных, демонстрацион­ных чертежей СОВЕТУЕМ:

А. в рабочих, обмерных чертежах: I) определить оптимальный состав (ко­личество) чертежей, требуемых для раскрытия темы; 2) выбрать типовой формат чертежей, определить необхо­димость использования нетиповых (увеличенных или уменьшенных) фор­матов; 3) при исполнении обмерных чертежей определить формат и харак­тер графики кроков, контролировать качество и достоверность их изобрази­тельной информации. Чем тщательней сделан крок, тем точнее обморочный чертеж; 4) обратить внимание на ком­позицию каждого чертежа, где главным показателем ее качественного восприя­тия является свободное размещение проекции или проекций конструктив­ных узлов или планов, фасадов, разре­зов здания на листе чертежа; помнить, что тесное расположение изображений приводит к зрительной путанице; 5) об­ратить внимание на целенаправленную лаконичность изображения — отсут­ствие в нем несущественных подробно­стей. Главное в восприятии чертежных проекций узлов и разрезов — это ясно читаемая разница между разрезными и видимыми, видимыми и размерными линиями; 6) следить за единообразием и правильностью масштабного изобра­жения проекций:

• планы, фасады, разрезы в обмер­ных, рабочих чертежах (марки АС) изображаются в масштабах 1:50, 1:100, генпланы — в масштабах 1:200, 1:400;

• планы, фасады, разрезы в черте­жах марки АР изображаются в масшта­бах 1:50, 1:100, 1:200, 1:400;

— генпланы в масштабе 1:1 000, 1:2 000;

• детали столярки, мелкие конст­руктивные узлы и детали изображаются в масштабе 1:5;

• крупные конструктивные элемен­ты детали изображаются в масштабах 1:10, 1:25;

Б. в демонстрационных чертежах: 7) определить цель каждого демонстра­ционного чертежа, исходя из того, ка­кие качества объекта автор считает не­обходимым раскрыть зрителю. Опреде­лить состав демонстрационной экспо­зиции; 8) учесть уровень культурной подготовки потенциального зрителя и в соответствии с этим выбрать манеру, приемы и технику графического испол­нения демонстрационного чертежа;

9) помнить, что варианты графического исполнения демонстрационного черте­ жа избираются не из соображений его экстравагантности, а исходя из характе­ ра моделируемого в графике объекта и задач демонстрационной экспозиции;

10) помнить, что единственным крите­ рием демонстрационной графики явля­ ется адекватность целей раскрытия ка­ честв изображаемого архитектурного объекта и выразительности его графи­ ческого исполнения.

В заключение следует заметить, что архитектор, учащийся архитектурной школы в работе над любым чертежом должны руководствоваться одним об­щим принципом — каждый чертеж, ком­плект проектных чертежей не только отображает конкретные задачи проект­ного поиска, но и сообщает информа­цию, вызывающую эстетические пере­живания зрителя. От того, насколько красиво аранжирована форма графичес­кого сообщения, зависит активность ее освоения. Формирование способностей графической работы в архитектурной профессии немыслимо без понимания роли и назначения проектной экспози­ции.