Пояснительная записка

Учебная дисциплина «Специальная психология» включена в федеральный компонент цикла общепрофессиональных дисциплин основной образовательной программы подготовки учителя-олигофренопедагога, учителя-логопеда, специального психолога.

Программа составлена в соответствии с Государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования.

Своеобразие психики детей с проблемами в развитии рассматривается на основе знаний студентов по анатомии, физиологии, психологии человека, возрастной психологии, педагогической психологии, патопсихологии, невропатологии, основам генетики и других дисциплин, изученных ранее.

Логика развития науки такова, что на смену процесса дифференциации приходит интеграция, т. е. объединение отдельных отраслей научных знаний. Этот процесс начинается и в дефектологии, и в частности, в области специальной психологии, что объясняется обнаружением гораздо большего числа общих, нежели специфических особенностей аномального развития. Этого требует и другое обстоятельство – рост числа детей со сложным (комбинированным) дефектом (слепота, сочетающаяся с умственной отсталостью; умственная отсталость с нарушением слуха; слепоглухонемота и т. д.), поэтому как дефектологу, так и любому педагогу, психологу, необходимо знание не только соответствующих категорий детей с проблемами развития, но и психологии аномального развития в целом.

В современной отечественной специальной психологии виды отклоняющегося развития определяют термином «дизонтогенез» или «дизонтогения», выделяются варианты дизонтогенеза: психическое недоразвитие, задержанное психическое развитие, поврежденное психическое развитие, дефицитарное психическое развитие, искаженное психическое развитие, дисгармоническое психическое развитие. К этим вариантам относятся дети с нарушениями интеллекта, с задержкой психического развития, с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, ранним детским аутизмом, психопатией и патологическим формированием личности, а также дети с инвалидизирующими хроническими соматическими заболеваниями.

Предмет «Специальная психология» представляет собой интегрированный курс, куда входят объекты и предметы исследований таких дисциплин, как психология лиц с нарушениями слуха (сурдопсихология), психология лиц с нарушениями зрения (тифлопсихология), психология лиц с нарушениями интеллекта и др.

Цель дисциплины - вооружение студентов знаниями закономерностей развития, особенностей проявления психики детей с отклонениями в развитии (ограниченными возможностями здоровья; проблемами в развитии; с особыми образовательными потребностями).

Задачи:

- формирование знаний о фундаментальных концепциях закономерностей психического развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

- знакомство с правовыми основами образования, реабилитации, адаптации и интеграции лиц со специальными образовательными потребностями;

- формирование знаний о структуре нарушения и социально-личностных условиях его проявления, об определении коррекционных и компенсаторных возможностей конкретного человека;

- выявление роли проявления биологических и социальных факторов, особенностей аномального развития, а также компенсаторных возможностях человека, его способности адаптироваться к необычным условиям жизни, преодолевать сенсорную, интеллектуальную и социальную депривацию.

В результате изучения дисциплины студенты должны:

- иметь представление об особенностях психической деятельности при различных нарушениях, основных закономерностях (общих для нормы и отклонениях от нормы) и специфических (характерных только для данной категории детей с проблемами в развитии) закономерностях формирования и проявления психических процессов, состояний и свойств детей с ограниченными возможностями;

- знать категориальный аппарат современной специальной психологии (дефект, депривация, аномальное развитие, компенсация, коррекция, реабилитация и др.), особенности развития детей с различными вариантами дизонтогении, пути и условия их коррекции, реабилитации и интеграции, особенности профилактики дизонтогении, нрмативно-правовую базу коррекционно-педагогического процесса в образовательном учреждении;

- уметь наблюдать и анализировать затруднения в обучении и воспитании детей, имеющих различные проблемы в развитии, определять природу и сущность недостатков в развитии и отклонений в поведении детей и подростков, выявлять причины и условия их проявления, ведущие тенденции в предупреждении и преодолении отклонений в развитии детей и подростков, этиологию психофизического развития и социально-педагогические условия жизнедеятельности ребёнка, оформлять документы для направления детей в ПМПК;

- иметь навыки определения потенциальных возможностей ребёнка с проблемами в развитии, проведения профилактики и необходимой коррекции вторичных отклонений, т. е. всего комплекса реабилитационной работы, имеющей своей конечной целью интеграцию ребёнка с проблемами в развитии в общество;

- овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- в области диагностической деятельности (дифференциальная диагностика для определения типа нарушений, проведение психолого-педагогического обследования с целью определения хода психического развития и соответствия возрастным нормам);

- в области консультативной деятельности (консультирование детей с отклонениями в развитии, их родителей и педагогов по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения);

- в области психопрофилактической деятельности (проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, семье; профилактика и коррекция привычек, наносящих ущерб здоровью, оказание психологической помощи в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального происхождения);

- в области коррекционно-развивающей деятельности (коррекция отклонений в развитии детей, реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей, воспитание детей с нарушениями в развитии);

- в области культурно-просветительской деятельности (формирование общей психологической культуры учащихся и родителей; формирование потребности в психологических знаниях);

- в области социально-педагогической деятельности (планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике отклоняющегося поведения в процессе обучения и воспитания; установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании; проведение профориентационной работы; оказание помощи в социализации учащихся);

- в области организационно-управленческой деятельности (укрепление и сохранение здоровья школьников, рациональная организация учебного процесса; обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса; организация внеурочной деятельности; выполнение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты);

- в области научно-методической деятельности (систематическое повышение квалификации; выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений).

Стержневые мировоззренческие идеи курса.

Специальная психология изучает особенности развития и образования человека, имеющего ограниченные возможности жизнедеятельности, особенности его становления и социализации как личности, путей, средств и условий, которые обеспечат коррекцию физических и психических недостатков, компенсацию деятельности нарушенных органов и систем организма и образование такого человека в целях его социальной адаптации и интеграции в общество. В специальной психологии накоплен обширный материал, который обладает высоким мировоззренческим потенциалом, оказывает заметное влияние на установки общественного сознания, в частности, на отношение к людям с ограниченными возможностями.

Содержание данного курса базируется на фундаментальных положениях, принятых в отечественной психологии и педагогике, разработанных Л.С. Выготским, А.Р. Лурия, А.В. Запорожец, Д.Б. Элькониным, Л.А. Венгер, С.Д. Забрамной, Т.А. Власовой, Л.В. Занковым, А.Н. Леонтьевым, К.С. Лебединской, В.И. Лубовским, В.В. Лебединским и др. Важное значение в рассмотрении проблем специальной психологии придается анализу современных достижений в психологии и педагогике.

Содержание и структура дисциплины «Специальная психология» реализует связи с дисциплинами психолого-педагогического и медицинского цикла: с общей психологией, социальной психологией, с курсом обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта, психолого-педагогической диагностикой и консультированием, патопсихологией, клиникой интеллектуальных нарушений и др.

Ведущие дискуссионные темы.

Государственная и ведомственная система коррекционной поддержки и социальной защиты лиц с отклонениями в психофизическом развитии

Проблемы интегрированного обучения детей со специальными образовательными потребностями.

Проблемы независимого образа жизни лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Проблемы медико-социально-педагогического патронажа.

Возможности ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии и семьям, воспитывающим такую категорию детей.

Возможности и проблемы получения начального, среднего, высшего профессионального образования лицами с ограниченными возможностями здоровья.

Приоритетные формы, методы, технологии обучения.

При изучении курса «Специальная психология» применяются различные формы учебных занятий: лекции, практические занятия, консультации, самостоятельная работа.

На лекционных занятиях студенты знакомятся с основными теоретическими положениями психологии детей с отклонениями развитии, возможностями их диагностики, коррекции, реабилитации и адаптации.

Практические занятия призваны углубить знания студентов и по вопросам психологии детей с разными вариантами отклонений в развитии, особенностями специального (коррекционного) образования. Помимо этого на практических занятиях студенты овладевают навыками изучения особенностей психического развития детей с ограниченными возможностями, что в дальнейшем поможет в их самостоятельной работе.

Некоторые практические занятия целесообразно проводить на базе специальных учреждений для детей с ограниченными возможностями, где студенты дефектологического факультета смогут провести наблюдения за деятельностью детей и особенностями их познавательных процессов, проявлений эмоционально-волевой сферы, состояний и свойств личности.

Практические занятия помогают студентам интегрировать теоре­тические положения и практические вопросы курса, формируют навыки экспериментально-психологической деятельности, уме­ния проводить анализ и интерпретацию полученных эксперимен­тальных данных.

По итогам проведения экспериментальной работы студенты пишут психолого-педагогические характеристики, которые рас­сматриваются и анализируются на итоговых занятиях.

Самостоятельная работа студентов предполагает более глубокое изучение разделов и тем, работу с монографической литературой и периодической психолого-педагогической печатью, написание рефератов, подготовку докладов и их защиту, психологическое обследование детей с отклонениями в развитии и составление психологических характеристик.

Темы для самостоятельной работы определены тематическим планом изучения дисциплины. К каждой теме предлагаются вопросы для проработки материала учебников и учебных пособий, темы рефератов, указана обязательная и дополнительная литература. Часть самостоятельной работы осуществляется под руководством преподавателя в аудитории. Формы организации самостоятельной работы: самостоятельное освоение отдельных тем, разделов учебных дисциплин в соответствии с учебно-тематическим планом, подготовка к аудиторным занятиям, самостоятельная учебная и исследовательская работа.

Дисциплина «Специальная психология» изучается предварительно перед проведением учебной пе­дагогической практики студентов в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

В процессе педагогической практики студенты углубляют и уточняют знания об особенностях организации коррекционной среды в условиях спе­циальной (коррекционной) школы VIII вида.

Итоговой формой контроля знаний, умений и навыков по дисциплине является зачет.

Оценка знаний студентов производится по следующим критериям:

«зачтено» выставляется, если студент в полной мере или достаточно овладел теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками в области специальной психологии; в течение учебного семестра им посещались все лекционные и практические занятия; по текущим занятиям были получены положительные оценки; выполнены все запланированные самостоятельные задания; сданы и положительно оценены все формы промежуточного контроля;

«не зачтено» выставляется, если студент недостаточно владеет или не владеет теоретическими знаниями и практическими умениями в области теории и практики специальной психологии, и им не выполнялись основные требования в течение учебного семестра.

Содержание курса